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摘 要：在我国社会的逐渐发展的带动下，教育水平也随着得到了不断的提升，各级教育对语文学科也给予了越来越多的重视。语文作为一门语言类学科，随着我国的不断繁盛，一些国家已经将汉语作为第二小语种学习，可见语文教育的重要性。在小学语文课堂教学中，阅读与写作各自占据着半壁江山，是语文学科非常重要的构成部分。阅读作为写作的基础，写作作为阅读的练习，两者具有相辅相成且密不可分的关系。将阅读教学与写作教学有机地结合起来，能够使小学生的语文素养得到良好的培养。因此，教师应该积极转变传统教学理念，将读写结合的教学方式应用在小学语文课堂教学中吗，以此实现小学生综合素质的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；读写结合；策略
一、 前言
在小学语文课堂上，阅读教学和写作教学是两项非常重要的构成部分，更是小学语文教育的基础。对于读写结合而言，即教师在开展课堂教学的过程中，将阅读教学和写作教学相结合，把阅读与写作放在平等的位置上，通过以读促写、以写带读的方式，不断提升学生的阅读能力和写作能力，进而推动小学生语文综合素质的提升。作为一名小学语文教师，应该在阅读教学中带领学生对文章的主题思想进行分析，并在此过程中总结作者的写作技巧和写作思路，使学生形成独特的语言和写作风格，之后让学生将所掌握的知识运用在写作练习中，以此使小学生的阅读能力和写作能力均得到良好的提升。
二、 现阶段小学生阅读与写作教学的现状探究
读书破万卷、下笔如有神。这也就是说，只要书读的多了，大脑中积累的知识也就随之增多，在提笔写文章的时候，自然拥有许多的写作素材，使写作更加得心应手。可见，阅读对于写作而言具有十分重要的意义。在小学语文课堂教学中开展读写结合教育，即教师将文章作为载体，以其内容着手，设计出与文章内容相关联的写作练习，实现思维、阅读和写作的三位一体，利用以读促写的方式，促进小学生的思维和能力得到良好的发展。现阶段，许多小学生的阅读学习兴趣并不高涨，平板电脑、手机等电子产品占据了小学生大量的课余时间，相比于阅读来说，其更喜欢玩游戏，他们大多一带而过，且并不将阅读内容放在心上。这就导致了当下小学生阅读能力普遍偏弱且缺乏良好阅读习惯的现象。
与此同时，写作也是让当下小学生感到最头痛的事情，其通常不知道如何写，写什么，因此通常小学生通常会更喜欢自命题写作。在选择命题写作练习中，小学生经常遇到各种困难，由于其缺乏写作素材的积累，所以写作的文章大多千篇一律，如妈妈在我生病的时候无微不至的照顾我、扶老爷爷老奶奶过马路等等，毫无新意。
可见，现阶段小学语文阅读与写作的教学现状就是：小学生缺乏生活阅历，且阅读量较小，无法积累大量的写作素材。这样就会导致其缺乏良好的语言表达能力，写出来的文章也比较空洞，缺乏真情实感。
三、 将读写结合应用在小学语文课堂教学中的有效策略分析
（一） 带动小学生的阅读与写作学习热情
小学生正处于活泼好动的阶段，同时也是其探索欲望比较强烈的阶段，所以，教师通过培养小学生的阅读和写作学习热情，带动小学生的学习潜能，能够使其转变对写作学习的恐惧，进而能够积极主动地参与到探究学习中。所以，作为一名小学语文教师，尚可不必过分限制与约束学生，而是要让学生充分发挥自我，突破各种写作形式的束缚，随意地对身边的事物进行描写，这样就能够有效激发学生的写作兴趣。此外，教师也可以让小学生在自己的作文中配上适当的插画，以此增强小学生对写作的新鲜感。教师应该在此过程中多给予学生赞扬，即使只是写作中出色的一句话，也要给予学生肯定。通过激励的评价方式，既能够极大地鼓舞学生，从而激发学生的写作自信，使小学生对阅读和写作学习形成浓厚的学习兴趣。
（二） 与读促写
在小学语文课堂教学中，想要更好地实现阅读教学和写作教学的有机结合，教师首先就应该实现教学的以读促写，即通过有效的阅读教学，带动学生写作能力的提升。在传统小学语文阅读教学中，教师通常采取灌输式的教学手段，简单地带领学生完成生词的学习之后，就分析文章的中心思想，致使小学生对文章的理解只是停留在表面。许多教师都忽略的引导学生分析作者的写作思路和写作技巧，所以根本没有实现以读促写的教学目的。教师应该在带领学生学习基础知识之后，引导学生分析文章的写作手法以及作者的写作角度等。
例如，当教师带领学生阅读“卖火柴的小女孩”这篇文章的时候，首先，教师可以让学生粗略的阅读文章，并找到文章中的生字生词，完成字词的积累。之后带领学生分析文章的内涵，并且总结作者的写作思路和写作技巧等。比如，分析作者为什么会花费大量的文筆描写小女孩的幻象；为什么描写小女孩冻死之后脸上带着微笑等。通过对这些问题的分析，不仅使学生进一步理解文章的深层含义，同时也能够使学生看到作者深层次的写作手法，使学生能够在将来的写作练习中灵活的运用这些写作技巧，提升写作水平。
（三） 以写带读
在小学语文课堂教学中，教师还可以通过写作教学来辅助学生的阅读学习。一方面，可以让学生在学习阅读材料之后，根据其内容进行仿写，抑或是让学生记录读书笔记。这样的目的就是要使学生在阅读学习后，通过写作练习深入了解文章的内涵，同时得到写作能力的提升。另一方面，大多数教师通常将写作练习放在阅读教学之后进行，这种教学方式即具有一定的局限性。所以，教师可以尝试在阅读教学前先指导学生开展写作练习，使学生能够在没有文章束缚的情况下，充分发挥想象力，自由地进行构思，在相互冲击之下，学生能够对文章有着更加清晰的理解和认识。
四、 结论
综上所述，在小学语文课堂教学中，以读促写、以写带读、读写相结合的教学方式不仅符合新课程改革提出的要求，同时也是未来教育的一个发展方向，能够有效推动小学生语文综合素质的提升。因此，作为一名小学语文教师，要充分认识到读写结合教学的重要意义，并针对现阶段小学生阅读与写作教学的现状，积极转变教学理念，优化教学方式，以此为小学语文教育事业的发展提供一定有价值的借鉴。
参考文献：
[1]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（07）：95-96.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.
作者简介：
甄晓俊，江苏省徐州市，沛县树人小学。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；读写结合；策略
一、 前言
在小学语文课堂上，阅读教学和写作教学是两项非常重要的构成部分，更是小学语文教育的基础。对于读写结合而言，即教师在开展课堂教学的过程中，将阅读教学和写作教学相结合，把阅读与写作放在平等的位置上，通过以读促写、以写带读的方式，不断提升学生的阅读能力和写作能力，进而推动小学生语文综合素质的提升。作为一名小学语文教师，应该在阅读教学中带领学生对文章的主题思想进行分析，并在此过程中总结作者的写作技巧和写作思路，使学生形成独特的语言和写作风格，之后让学生将所掌握的知识运用在写作练习中，以此使小学生的阅读能力和写作能力均得到良好的提升。
二、 现阶段小学生阅读与写作教学的现状探究
读书破万卷、下笔如有神。这也就是说，只要书读的多了，大脑中积累的知识也就随之增多，在提笔写文章的时候，自然拥有许多的写作素材，使写作更加得心应手。可见，阅读对于写作而言具有十分重要的意义。在小学语文课堂教学中开展读写结合教育，即教师将文章作为载体，以其内容着手，设计出与文章内容相关联的写作练习，实现思维、阅读和写作的三位一体，利用以读促写的方式，促进小学生的思维和能力得到良好的发展。现阶段，许多小学生的阅读学习兴趣并不高涨，平板电脑、手机等电子产品占据了小学生大量的课余时间，相比于阅读来说，其更喜欢玩游戏，他们大多一带而过，且并不将阅读内容放在心上。这就导致了当下小学生阅读能力普遍偏弱且缺乏良好阅读习惯的现象。
与此同时，写作也是让当下小学生感到最头痛的事情，其通常不知道如何写，写什么，因此通常小学生通常会更喜欢自命题写作。在选择命题写作练习中，小学生经常遇到各种困难，由于其缺乏写作素材的积累，所以写作的文章大多千篇一律，如妈妈在我生病的时候无微不至的照顾我、扶老爷爷老奶奶过马路等等，毫无新意。
可见，现阶段小学语文阅读与写作的教学现状就是：小学生缺乏生活阅历，且阅读量较小，无法积累大量的写作素材。这样就会导致其缺乏良好的语言表达能力，写出来的文章也比较空洞，缺乏真情实感。
三、 将读写结合应用在小学语文课堂教学中的有效策略分析
（一） 带动小学生的阅读与写作学习热情
小学生正处于活泼好动的阶段，同时也是其探索欲望比较强烈的阶段，所以，教师通过培养小学生的阅读和写作学习热情，带动小学生的学习潜能，能够使其转变对写作学习的恐惧，进而能够积极主动地参与到探究学习中。所以，作为一名小学语文教师，尚可不必过分限制与约束学生，而是要让学生充分发挥自我，突破各种写作形式的束缚，随意地对身边的事物进行描写，这样就能够有效激发学生的写作兴趣。此外，教师也可以让小学生在自己的作文中配上适当的插画，以此增强小学生对写作的新鲜感。教师应该在此过程中多给予学生赞扬，即使只是写作中出色的一句话，也要给予学生肯定。通过激励的评价方式，既能够极大地鼓舞学生，从而激发学生的写作自信，使小学生对阅读和写作学习形成浓厚的学习兴趣。
（二） 与读促写
在小学语文课堂教学中，想要更好地实现阅读教学和写作教学的有机结合，教师首先就应该实现教学的以读促写，即通过有效的阅读教学，带动学生写作能力的提升。在传统小学语文阅读教学中，教师通常采取灌输式的教学手段，简单地带领学生完成生词的学习之后，就分析文章的中心思想，致使小学生对文章的理解只是停留在表面。许多教师都忽略的引导学生分析作者的写作思路和写作技巧，所以根本没有实现以读促写的教学目的。教师应该在带领学生学习基础知识之后，引导学生分析文章的写作手法以及作者的写作角度等。
例如，当教师带领学生阅读“卖火柴的小女孩”这篇文章的时候，首先，教师可以让学生粗略的阅读文章，并找到文章中的生字生词，完成字词的积累。之后带领学生分析文章的内涵，并且总结作者的写作思路和写作技巧等。比如，分析作者为什么会花费大量的文筆描写小女孩的幻象；为什么描写小女孩冻死之后脸上带着微笑等。通过对这些问题的分析，不仅使学生进一步理解文章的深层含义，同时也能够使学生看到作者深层次的写作手法，使学生能够在将来的写作练习中灵活的运用这些写作技巧，提升写作水平。
（三） 以写带读
在小学语文课堂教学中，教师还可以通过写作教学来辅助学生的阅读学习。一方面，可以让学生在学习阅读材料之后，根据其内容进行仿写，抑或是让学生记录读书笔记。这样的目的就是要使学生在阅读学习后，通过写作练习深入了解文章的内涵，同时得到写作能力的提升。另一方面，大多数教师通常将写作练习放在阅读教学之后进行，这种教学方式即具有一定的局限性。所以，教师可以尝试在阅读教学前先指导学生开展写作练习，使学生能够在没有文章束缚的情况下，充分发挥想象力，自由地进行构思，在相互冲击之下，学生能够对文章有着更加清晰的理解和认识。
四、 结论
综上所述，在小学语文课堂教学中，以读促写、以写带读、读写相结合的教学方式不仅符合新课程改革提出的要求，同时也是未来教育的一个发展方向，能够有效推动小学生语文综合素质的提升。因此，作为一名小学语文教师，要充分认识到读写结合教学的重要意义，并针对现阶段小学生阅读与写作教学的现状，积极转变教学理念，优化教学方式，以此为小学语文教育事业的发展提供一定有价值的借鉴。
参考文献：
[1]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（07）：95-96.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.
作者简介：
甄晓俊，江苏省徐州市，沛县树人小学。