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【摘 要】随着新时代的到来与文化自信理念的提出，在当前的基础教育阶段中，教师更重视将传统文化内容与课程相融合，高中政治教学同样如此。因此，在教学的过程中，教师需要结合课程的内容与课程的教学目标，将传统文化的内容进行比较学习与渗透，增加学生的传统文化素养，并促使学生政治课程的相关素养得到提升。由于这其中涉及的文化内容较为广泛，课程内容较深，因此教师需要在教学中构建理论基础，指导教学工作。本文基于此，针对高中政治教学中加强中华传统文化教学的相关问题展开了思考。
【关键词】高中政治；中华传统文化；教学思考
在高中生的学习过程中，许多学生对政治课程的学习带有一定的误解，认为学习政治课程学习的现实的意义不大，因此，在学习中并不重视。事实上，政治课程的学习是从目前的发展眼光审视整个世界、我国社会以及学生个人的课程，它是构建学生世界观、人生观、价值观的关键内容。因此，重视程度不足将会导致个人思想建设中的缺憾，结合传统文化开展政治教学，教师可以加强引导的具体性，降低学习的难度，从而引起学生的学习兴趣。
一、将马克思主义的学习与我国传统儒家文化进行结合
马克思主义哲学应用于社会建设的角度上发展成为社会主义制度，是以社会主义最终建设目标实现共同富裕为目的。在我国光辉灿烂的传统文化中，儒家文化理想社会也有相关的大同社会定义。事实上，这二者之间可以实现相互转化。传统儒家社会的建设发展目标与社会主义社会的发展目标也存在重合之处。
在高中政治学习中，马克思主义哲学的相关内容学习难度较高，由于其中包含许多哲学理念类的内容，因此，学生的学习与理解存在困难。在学习过程中，将马克思主义与儒家文化相结合之后再进行相互借鉴，能够顺利梳理出学生需要应用马克思主义哲学的内容建立的人生观、价值观与世界观。
例如，世界的第一性是物质及精神是一种特殊的物质等理念，能够引起学生对现实世界的关注。在儒家思想建立的源头周代文化“天命靡常”“敬德保民”等思想中，显示了我国传统文化中关注现实的源头。其中，《论语》中有，“未知生焉知死？”的语句，也体现出先秦时期儒家学者对现实世界的关注，这与马克思主义中关注物质，马克思主义政治经济学提倡生产力的解放与发展之间具有极高的重合度。
笔者在教学中发现，目前高中阶段的学生受到社会整体氛围的影响，对传统文化抱持着普遍的好感，国学热、历史热等使学生对传统文化建立基础性的认知以及了解，利用中国的传统文化引导学生学习马克思主义哲学，能够有效地激发学生的学习兴趣。
二、运用传统文化因素帮助学生构建人生观
在高中政治学习中，学生人生观的构建是最为重要的内容之一，可在教学过程中应用传统文化中的因素帮助学生构建基本的人生观，使学生能够跟随理想的步伐，做出正确选择。
在我国传统的人生观构建中，士人秉持着“修齐治平”的儒家观念，对个人以及社会做出关注，并将社会的发展与个人进行结合，勇于承担社会责任感与历史责任感。因此，在北宋之际，著名的理学家张载道出传统社会中士人的最高理想，在关注个人、社会、以及整个自然界的情怀中，言到：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这之中包含着大气象，以浮生渺山河，负手待来者的气度，激励了无数中华儿女为民族的崛起与发展而奋斗。
幸福是奋斗出来的，儒家文化中勇于承担社会责任感的精神，应成为今日高中生的人生学习目标之一，帮助其在这一时期建立具有价值的人生理想与社會理想，并且以传统文化中精神的养分激励学生取得不断的进步。
三、利用历史文化的变迁与发展引导学生审视当今社会
在历史文化的发展过程中，随着文化载体的变化，社会文化也将产生变化。
高中政治的学习是引导学生以更为清晰的目光审视当今社会的学科，因此，可以利用传统文化中文化的变迁因素，引导学生加强对当今社会的认识。
例如，在我国的文化发展中，印刷术与纸张的出现是文化载体产生变化的重要标志，在宋代之后，书籍的数量急速增加，社会的平均文化水平也在不断上升，因此出现了文化下移的现象，不仅有繁荣的市民文化，也出现具有新特点的文人士大夫群体，其中包括许多出身与寒门的士子。这有力地说明了文化的传播能为社会中更为广泛的群体带来利益。
在当今的社会中，传媒介质的变化使社会整体的文化水平也在不断提升，互联网中学习的便利性打破了知识的垄断局面，使更多的人自由地学习知识，促进个人的奋斗与发展。在政治课程的教学中，教师可以对这样的社会状况进行分析，拓展学生视野，引导学生利用网络进行学习。
结束语
随着新课改理念的渗透，如今的政治课堂不再是简单的政治说教，政治课堂是舞台，可以演出历史长河中一幕幕精彩的神话，可以奏出历史长河中一段段优美的乐章。教师是神话的作者，是乐队的指挥者；学生是神话中的舞蹈家，是乐章的演奏家。学习是为了提升能力，政治课堂上，学生更应该是政治家、经济学家和哲学家，他们能够引经据典，随时将传统文化的精髓赋予的政治思想迁移应用。这种渗入传统文化的政治课堂，才是精彩的课堂，是学生乐学的课堂。
参考文献：
[1]任连.中国传统文化与高中政治课程[J].办公室业务，2014（23）：232-233
[2]郝明臣.将传统文化因素渗入高中政治课堂的策略[J].中国校外教育，2014（S2）：280
[3]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016（02）：
[4]钱敏华.高中政治教学中对学生文化自觉和文化自信的培养[J].西部素质教育，2016，2（14）：128
【关键词】高中政治；中华传统文化；教学思考
在高中生的学习过程中，许多学生对政治课程的学习带有一定的误解，认为学习政治课程学习的现实的意义不大，因此，在学习中并不重视。事实上，政治课程的学习是从目前的发展眼光审视整个世界、我国社会以及学生个人的课程，它是构建学生世界观、人生观、价值观的关键内容。因此，重视程度不足将会导致个人思想建设中的缺憾，结合传统文化开展政治教学，教师可以加强引导的具体性，降低学习的难度，从而引起学生的学习兴趣。
一、将马克思主义的学习与我国传统儒家文化进行结合
马克思主义哲学应用于社会建设的角度上发展成为社会主义制度，是以社会主义最终建设目标实现共同富裕为目的。在我国光辉灿烂的传统文化中，儒家文化理想社会也有相关的大同社会定义。事实上，这二者之间可以实现相互转化。传统儒家社会的建设发展目标与社会主义社会的发展目标也存在重合之处。
在高中政治学习中，马克思主义哲学的相关内容学习难度较高，由于其中包含许多哲学理念类的内容，因此，学生的学习与理解存在困难。在学习过程中，将马克思主义与儒家文化相结合之后再进行相互借鉴，能够顺利梳理出学生需要应用马克思主义哲学的内容建立的人生观、价值观与世界观。
例如，世界的第一性是物质及精神是一种特殊的物质等理念，能够引起学生对现实世界的关注。在儒家思想建立的源头周代文化“天命靡常”“敬德保民”等思想中，显示了我国传统文化中关注现实的源头。其中，《论语》中有，“未知生焉知死？”的语句，也体现出先秦时期儒家学者对现实世界的关注，这与马克思主义中关注物质，马克思主义政治经济学提倡生产力的解放与发展之间具有极高的重合度。
笔者在教学中发现，目前高中阶段的学生受到社会整体氛围的影响，对传统文化抱持着普遍的好感，国学热、历史热等使学生对传统文化建立基础性的认知以及了解，利用中国的传统文化引导学生学习马克思主义哲学，能够有效地激发学生的学习兴趣。
二、运用传统文化因素帮助学生构建人生观
在高中政治学习中，学生人生观的构建是最为重要的内容之一，可在教学过程中应用传统文化中的因素帮助学生构建基本的人生观，使学生能够跟随理想的步伐，做出正确选择。
在我国传统的人生观构建中，士人秉持着“修齐治平”的儒家观念，对个人以及社会做出关注，并将社会的发展与个人进行结合，勇于承担社会责任感与历史责任感。因此，在北宋之际，著名的理学家张载道出传统社会中士人的最高理想，在关注个人、社会、以及整个自然界的情怀中，言到：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这之中包含着大气象，以浮生渺山河，负手待来者的气度，激励了无数中华儿女为民族的崛起与发展而奋斗。
幸福是奋斗出来的，儒家文化中勇于承担社会责任感的精神，应成为今日高中生的人生学习目标之一，帮助其在这一时期建立具有价值的人生理想与社會理想，并且以传统文化中精神的养分激励学生取得不断的进步。
三、利用历史文化的变迁与发展引导学生审视当今社会
在历史文化的发展过程中，随着文化载体的变化，社会文化也将产生变化。
高中政治的学习是引导学生以更为清晰的目光审视当今社会的学科，因此，可以利用传统文化中文化的变迁因素，引导学生加强对当今社会的认识。
例如，在我国的文化发展中，印刷术与纸张的出现是文化载体产生变化的重要标志，在宋代之后，书籍的数量急速增加，社会的平均文化水平也在不断上升，因此出现了文化下移的现象，不仅有繁荣的市民文化，也出现具有新特点的文人士大夫群体，其中包括许多出身与寒门的士子。这有力地说明了文化的传播能为社会中更为广泛的群体带来利益。
在当今的社会中，传媒介质的变化使社会整体的文化水平也在不断提升，互联网中学习的便利性打破了知识的垄断局面，使更多的人自由地学习知识，促进个人的奋斗与发展。在政治课程的教学中，教师可以对这样的社会状况进行分析，拓展学生视野，引导学生利用网络进行学习。
结束语
随着新课改理念的渗透，如今的政治课堂不再是简单的政治说教，政治课堂是舞台，可以演出历史长河中一幕幕精彩的神话，可以奏出历史长河中一段段优美的乐章。教师是神话的作者，是乐队的指挥者；学生是神话中的舞蹈家，是乐章的演奏家。学习是为了提升能力，政治课堂上，学生更应该是政治家、经济学家和哲学家，他们能够引经据典，随时将传统文化的精髓赋予的政治思想迁移应用。这种渗入传统文化的政治课堂，才是精彩的课堂，是学生乐学的课堂。
参考文献：
[1]任连.中国传统文化与高中政治课程[J].办公室业务，2014（23）：232-233
[2]郝明臣.将传统文化因素渗入高中政治课堂的策略[J].中国校外教育，2014（S2）：280
[3]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016（02）：
[4]钱敏华.高中政治教学中对学生文化自觉和文化自信的培养[J].西部素质教育，2016，2（14）：128