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摘要：练习是数学教学的一个重要环节。合理的练习，既能使知识转化为技能，又有利于学生智力开发。因此，精心设计课堂练习很有必要，本文就如何设计练习题谈几点体会。
关键词：小学数学;课堂练习;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、基础知识反复练
知识的巩固，技能的 形成，都需要足够数量的练习，为了防止已掌握的知识技能的遗忘，还需要一定数量的重复性练习，但决不是机械重复，要从练习的目的中找知识的规律，特别是一些灵活性的知识。如在教学求百分数应用题中，求发芽率，及格率、优生率等问题。发芽率=发芽种子数/实验种子数x百分之百。这类公式教材中涉及的知识较多，如果要死记硬背这些公式，学生负担是会很重的，还不能灵活的解决实际问题，其实求发芽率的问题，就是求一个数是另一个数的百分之几的问题。关键是让学生理解求发芽率的实际意义。我安排如下的练习：求发芽率就是求发芽种子数是试验种子数的百分之几;求小麦出粉率就是求面粉千克数是小麦千克数的百分之几;求出勤率就是求出勤人数是总人数的百分之几等。
二、针对教材重难点练
设计练习时还应注意从模仿性题目到再造性题目，再到创造性题目。活跃学生的思维，发展学生的智力。例如，教学体积这部分的内容时，先让学生根据体积公式，计算出能直接求体积的，再让学生计算间接求体积的题，最后让学生计算灵活又创造性的题。如拿出一个长方体盒子，让学生从里面量出它的长、宽、高。然后装入一些水，在水平线上做好记号，再把铁块放入水中，这时，水位上升了，使学生明白，上升水的体积就是这块铁的体积，又在新的水平线上做好记号，量出两记号间的距离，学生可以算出上升水的体积，也就是求出铁块的体积，然后把铁块放入盛有水的正方体，圆柱体的容器里，让学生分别求出铁块的体积，如果知道铁块是圆柱体，知道铁块的半径，就可以知道铁块的长，知道铁块的长，也可以求底面积。这样课堂气氛活跃，学生的思维积极，练习效果也好。
三、容易混淆的知识对比练习
设计练习时，对学生练习中的反馈出易混淆的问题，及时进行调理，设计专项的练习。
例如：①六二班有男生26人，女生24人，求：
男生人数是女生人数的几倍？
女生人数是男生人数的几分之几？
男生人数比女生人数多几分之几？
女生人数比男生人数少几分之几？
②六二班有男生26人，女生比男生少，女生有多少人？
六二班有男生26人，比女生多，女生有多少人？
③六二班有女生24人，男生比女生多，男生有多少人？
六二班有你的女生24人，比男生少，男生有多少人？
四、因材施教，个别练习
设计练习时要因材施教，对学习有困难的学生进行个别辅导，努力做到教学的基本要求，对学有余力的个别学生，让他们做一些综合运用知识和富有思考性的练习，尽量满足他们的需要，发展他们的才能。
例如：工程题的基本练习，要求全体学生完成
第一层：一项工程，甲单独做20天完成，乙单独做30天完成，两队合做需要几天完成？
第二层：①一块地96公顷，甲拖拉机6天可以耕完，乙拖拉机8天可以耕完，如果两台拖拉机同时耕，几天可以耕完？②一块地，甲拖拉机6天可以耕完，乙拖拉机8天可以耕完，如果量台拖拉机同时耕，几天可以耕完？
第三层：一件工程，由甲队独做12天完成，乙队独做15天完成，由丙队独做10天完成
①三队合做2天完成这项工程的几分之几？还剩几分之几？
②三队合做，几天完成这项工程？
③先由甲乙兩队合作2天后，剩下的工程由甲丙两队合作，还需要几天完成？
第四层：让优生解答
一项工程，甲、乙、丙三人合作15天完成，如果甲、乙合作10天，余下的由丙做，还要30天才能完成，如果甲、丙合作20天，余下的有乙独做，那么还要8天才能完成，求甲乙丙三人单独做，各需要几天可以完成？
实践证明：只要课堂练习设计得好，是一定能大面积提高练习效率和教学质量的。
参考文献
[1]曾慧雯.论小学数学课堂教学练习题设计存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2020（60）：69-70.
[2]刘莉.精心设计，优效“习”之——小学数学课堂中练习的有效设计[J].数学大世界（下旬），2020（07）：39.
[3]陆晓辉.构建以学生为主体的小学数学课教学模式[J].知识文库，2020（17）：53+55.
[4]白海英.“优化”课堂作业，提高小学数学课堂练习效率[J].新课程教学（电子版），2020（16）：95-96.
[5]徐香红.优化“课堂作业”提高小学数学课堂效率[J].小学生（下旬刊），2020（12）：73.
关键词：小学数学;课堂练习;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、基础知识反复练
知识的巩固，技能的 形成，都需要足够数量的练习，为了防止已掌握的知识技能的遗忘，还需要一定数量的重复性练习，但决不是机械重复，要从练习的目的中找知识的规律，特别是一些灵活性的知识。如在教学求百分数应用题中，求发芽率，及格率、优生率等问题。发芽率=发芽种子数/实验种子数x百分之百。这类公式教材中涉及的知识较多，如果要死记硬背这些公式，学生负担是会很重的，还不能灵活的解决实际问题，其实求发芽率的问题，就是求一个数是另一个数的百分之几的问题。关键是让学生理解求发芽率的实际意义。我安排如下的练习：求发芽率就是求发芽种子数是试验种子数的百分之几;求小麦出粉率就是求面粉千克数是小麦千克数的百分之几;求出勤率就是求出勤人数是总人数的百分之几等。
二、针对教材重难点练
设计练习时还应注意从模仿性题目到再造性题目，再到创造性题目。活跃学生的思维，发展学生的智力。例如，教学体积这部分的内容时，先让学生根据体积公式，计算出能直接求体积的，再让学生计算间接求体积的题，最后让学生计算灵活又创造性的题。如拿出一个长方体盒子，让学生从里面量出它的长、宽、高。然后装入一些水，在水平线上做好记号，再把铁块放入水中，这时，水位上升了，使学生明白，上升水的体积就是这块铁的体积，又在新的水平线上做好记号，量出两记号间的距离，学生可以算出上升水的体积，也就是求出铁块的体积，然后把铁块放入盛有水的正方体，圆柱体的容器里，让学生分别求出铁块的体积，如果知道铁块是圆柱体，知道铁块的半径，就可以知道铁块的长，知道铁块的长，也可以求底面积。这样课堂气氛活跃，学生的思维积极，练习效果也好。
三、容易混淆的知识对比练习
设计练习时，对学生练习中的反馈出易混淆的问题，及时进行调理，设计专项的练习。
例如：①六二班有男生26人，女生24人，求：
男生人数是女生人数的几倍？
女生人数是男生人数的几分之几？
男生人数比女生人数多几分之几？
女生人数比男生人数少几分之几？
②六二班有男生26人，女生比男生少，女生有多少人？
六二班有男生26人，比女生多，女生有多少人？
③六二班有女生24人，男生比女生多，男生有多少人？
六二班有你的女生24人，比男生少，男生有多少人？
四、因材施教，个别练习
设计练习时要因材施教，对学习有困难的学生进行个别辅导，努力做到教学的基本要求，对学有余力的个别学生，让他们做一些综合运用知识和富有思考性的练习，尽量满足他们的需要，发展他们的才能。
例如：工程题的基本练习，要求全体学生完成
第一层：一项工程，甲单独做20天完成，乙单独做30天完成，两队合做需要几天完成？
第二层：①一块地96公顷，甲拖拉机6天可以耕完，乙拖拉机8天可以耕完，如果两台拖拉机同时耕，几天可以耕完？②一块地，甲拖拉机6天可以耕完，乙拖拉机8天可以耕完，如果量台拖拉机同时耕，几天可以耕完？
第三层：一件工程，由甲队独做12天完成，乙队独做15天完成，由丙队独做10天完成
①三队合做2天完成这项工程的几分之几？还剩几分之几？
②三队合做，几天完成这项工程？
③先由甲乙兩队合作2天后，剩下的工程由甲丙两队合作，还需要几天完成？
第四层：让优生解答
一项工程，甲、乙、丙三人合作15天完成，如果甲、乙合作10天，余下的由丙做，还要30天才能完成，如果甲、丙合作20天，余下的有乙独做，那么还要8天才能完成，求甲乙丙三人单独做，各需要几天可以完成？
实践证明：只要课堂练习设计得好，是一定能大面积提高练习效率和教学质量的。
参考文献
[1]曾慧雯.论小学数学课堂教学练习题设计存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2020（60）：69-70.
[2]刘莉.精心设计，优效“习”之——小学数学课堂中练习的有效设计[J].数学大世界（下旬），2020（07）：39.
[3]陆晓辉.构建以学生为主体的小学数学课教学模式[J].知识文库，2020（17）：53+55.
[4]白海英.“优化”课堂作业，提高小学数学课堂练习效率[J].新课程教学（电子版），2020（16）：95-96.
[5]徐香红.优化“课堂作业”提高小学数学课堂效率[J].小学生（下旬刊），2020（12）：73.