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摘 要：随着社会的发展与进步，社会分工越来越清晰，对于学生分工合作精神的培养十分重要。同时，不论是在学生的日常生活学习中还是日后的生活工作中，合作都是一种重要的能力。小组合作学习是新课程标准中提出倡导的一种学习方式，在形式上创新了传统的教学模式，而且是适用于小学、中学、大学的一种学习模式。
关键词：初中英语;小组合作学习;课堂教学
引言
随着社会经济的快速发展，英语在激烈的社会竞争中的作用也愈发的明显。在新课改的背景下，教师在初中英语教学中通过运用小组合作学习，能有效的促使学生进行自主探究，并通过同学之间的讨论交流，加深对英语知识的理解和掌握。同时，教师充分发挥引导者的作用，帮助学生解决合作学习中运到的困难，进而达到理想的教学效果。但在当前初中英语教学中，仍存在着一些亟待解决的问题，限制了小组合作学习的有效性，这就需要广大教师与学生共同努力，及时对发现的问题进行改进，从而进一步提高课堂教学效率。
一、小组合作学习的含义
顾名思义，小组合作学习模式的主要特征就是小组学习，将学生划分为若干个学习小组，形成一个学习的团体，相比于传统的教学模式，小组合作学习方式的教学优势更加明显，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，也能够培养学生沟通、交流、互相配合、互相合作的能力。同时，在小组合作学习模式下，小组内部存在合作关系，而每个小组之间也存在一定的竞争关系，这在一定程度上就激发了学生的好胜心，使学生学习的积极性得到了充分的启发。此外，小组合作教学模式也能够充分的体现学生的主体地位，为学生提供日常说英语的平台，使学生能够在小组合作中共同进步、共同交流，这对于提高学生的英语能力来说有非常大的帮助。
二、初中英语教学中小组合作学习的重要性和必要性
首先，小组合作学习能够培养学生合作探究学习，独立获取知识的能力，提升学生个人能力的基础上，立足于全体，带动整体的进步和发展，同时加强了学生之间的交流，能够帮助学生在日后的生活学习和工作中获益，顺应时代的发展和个人长期发展的需要;第二，合作学习是提高教学质量的需要，合作学习顺应了新课改素质教育的要求，同时合作学习能够很好的带动课堂学习气氛，让学生享受课堂，积极参与课堂教学，增长学生的学习信心;第三，合作学习对学生个人综合能力和素养的培养也是有很大的助推作用的，帮助学生保持个性，和而不同，获得共同进步和发展。
三、组织小组合作学习需要注意的问题
（一）结合学生特点，合理进行分组
初中英语教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4—6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。
（二）合理安排合作学习时间
合作学习并不是独立于学生自主学习之外的，它应当与学生的自主学习相结合。教师在安排合作学习写作前应先给学生自主考虑的时间，学生在这一時间段内思考自己有哪些不明白的知识点，就某一题目可以围绕哪些方面来写。经过思考后再进行合作学习有乐观于学生有的放矢，提高学习效率。由于合作学习法是初中英语教学中比较新颖的教学模式，因此，在划分学习小组时可以按照学生们日常的习惯将彼此关系较好的学生划分为一组，使组员自然产生亲和力，乐于合作交流，还可以要根据学习成绩将小组划分几个层次，以应对不同水平的学生在交流中的障碍。在学习前可以向学生就某一特定的英文写作类型征集题目，这样由学生自拟的题目会增加其主观能动性。还可以进行小组轮赛，将若干合作学习小组组织起来，就某一个类型的写作内容进行小组PK，评选出优秀的作品作为当堂胜出的学习小组，给予适当的奖励。
（三）制定合理的评价机制
评价反馈环节主要分为学生评价和教师评价。学生评价包括学生自评和学生互评。学生自评能够帮助学生自己发现问题，能够让学生提高自我总结的能力。学生互评能够帮助学生看到别人眼中的自己，并找出自己忽略的问题，帮助学生更好的认识自己。教师的评价必须公正合理，对学生做出补充，并给出解决建议和方法，帮助学生改正出现的问题和不足。通过不断的学习和反思，这样学生可以不断的发现问题，解决问题，不断学习和进步。
结束语
总而言之，初中英语教学过程中，教师需要在课前分组、合作学习时间和评价机制等三方面引导学生进行科学合理的小组合作学习，让学生在互帮互助的氛围下形成一定的英语综合水平。
参考文献
[1]沈彩华.英语小组合作学习的误区及应对措施[J].英语广场，2018（12）：150-151.
[2]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153.
关键词：初中英语;小组合作学习;课堂教学
引言
随着社会经济的快速发展，英语在激烈的社会竞争中的作用也愈发的明显。在新课改的背景下，教师在初中英语教学中通过运用小组合作学习，能有效的促使学生进行自主探究，并通过同学之间的讨论交流，加深对英语知识的理解和掌握。同时，教师充分发挥引导者的作用，帮助学生解决合作学习中运到的困难，进而达到理想的教学效果。但在当前初中英语教学中，仍存在着一些亟待解决的问题，限制了小组合作学习的有效性，这就需要广大教师与学生共同努力，及时对发现的问题进行改进，从而进一步提高课堂教学效率。
一、小组合作学习的含义
顾名思义，小组合作学习模式的主要特征就是小组学习，将学生划分为若干个学习小组，形成一个学习的团体，相比于传统的教学模式，小组合作学习方式的教学优势更加明显，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，也能够培养学生沟通、交流、互相配合、互相合作的能力。同时，在小组合作学习模式下，小组内部存在合作关系，而每个小组之间也存在一定的竞争关系，这在一定程度上就激发了学生的好胜心，使学生学习的积极性得到了充分的启发。此外，小组合作教学模式也能够充分的体现学生的主体地位，为学生提供日常说英语的平台，使学生能够在小组合作中共同进步、共同交流，这对于提高学生的英语能力来说有非常大的帮助。
二、初中英语教学中小组合作学习的重要性和必要性
首先，小组合作学习能够培养学生合作探究学习，独立获取知识的能力，提升学生个人能力的基础上，立足于全体，带动整体的进步和发展，同时加强了学生之间的交流，能够帮助学生在日后的生活学习和工作中获益，顺应时代的发展和个人长期发展的需要;第二，合作学习是提高教学质量的需要，合作学习顺应了新课改素质教育的要求，同时合作学习能够很好的带动课堂学习气氛，让学生享受课堂，积极参与课堂教学，增长学生的学习信心;第三，合作学习对学生个人综合能力和素养的培养也是有很大的助推作用的，帮助学生保持个性，和而不同，获得共同进步和发展。
三、组织小组合作学习需要注意的问题
（一）结合学生特点，合理进行分组
初中英语教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4—6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。
（二）合理安排合作学习时间
合作学习并不是独立于学生自主学习之外的，它应当与学生的自主学习相结合。教师在安排合作学习写作前应先给学生自主考虑的时间，学生在这一時间段内思考自己有哪些不明白的知识点，就某一题目可以围绕哪些方面来写。经过思考后再进行合作学习有乐观于学生有的放矢，提高学习效率。由于合作学习法是初中英语教学中比较新颖的教学模式，因此，在划分学习小组时可以按照学生们日常的习惯将彼此关系较好的学生划分为一组，使组员自然产生亲和力，乐于合作交流，还可以要根据学习成绩将小组划分几个层次，以应对不同水平的学生在交流中的障碍。在学习前可以向学生就某一特定的英文写作类型征集题目，这样由学生自拟的题目会增加其主观能动性。还可以进行小组轮赛，将若干合作学习小组组织起来，就某一个类型的写作内容进行小组PK，评选出优秀的作品作为当堂胜出的学习小组，给予适当的奖励。
（三）制定合理的评价机制
评价反馈环节主要分为学生评价和教师评价。学生评价包括学生自评和学生互评。学生自评能够帮助学生自己发现问题，能够让学生提高自我总结的能力。学生互评能够帮助学生看到别人眼中的自己，并找出自己忽略的问题，帮助学生更好的认识自己。教师的评价必须公正合理，对学生做出补充，并给出解决建议和方法，帮助学生改正出现的问题和不足。通过不断的学习和反思，这样学生可以不断的发现问题，解决问题，不断学习和进步。
结束语
总而言之，初中英语教学过程中，教师需要在课前分组、合作学习时间和评价机制等三方面引导学生进行科学合理的小组合作学习，让学生在互帮互助的氛围下形成一定的英语综合水平。
参考文献
[1]沈彩华.英语小组合作学习的误区及应对措施[J].英语广场，2018（12）：150-151.
[2]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153.