随着教育改革的逐步推进，高中语文教师越来越注重培养学生的学习能力。为了实现这一目标，教师可以引导他们进行探究性学习，让他们学得更主动，学得更快乐，学得更高效。文本就谈谈如何引导学生进行探究性学习。
　　一、与学生对话，引导他们进行探究性学习
　　在语文课上，教师要与学生对话，引导他们进行探究性学习，让课堂气氛更加活跃。教师应走下讲台，走到学生中，通过沟通互动拉近师生之间的距离，和学生成为朋友，帮助他们更好地进行探究性学习。这样不仅能凸显学生的主体地位，还有利于打造以学生为主、以教师为辅的新型语文课堂。
　　例如，在讲解《故都的秋》时，为了引导学生进行探究性学习，我在大屏幕上展示了一些诗句，并尝试与学生进行对话。
　　诗句如下：
　　1.常恐秋节至，焜黄华叶衰。
　　2.俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
　　3.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
　　4.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
　　5.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
　　师：“这些都是写秋景的诗句。秋有其独特的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天是多姿多彩的。在你的心目中，秋天是什么样的呢？”
　　学生对这个问题很感兴趣，纷纷表达自己的观点。
　　生1：“秋天是丰收的季节，硕果累累，处处都溢着香气。我家乡的秋天特别美！放眼望去，五颜六色的果海一眼望不到头，家乡人就在这片果海中劳作……"
　　生2：“秋天透着一丝清凉。秋日的阳光不像春日那般“温暖”，不像夏日那般“炎热”，带着一丝丝凉意。秋天的阳光来得晚，去得也快……”
　　师：“散文家郁达夫也很喜欢秋天，他还专门写了一篇文章来歌颂秋天。接下来，请大家阅读郁达夫的《故都的秋》，思考一下他笔下的秋是什么样的，并探究作品的艺术特色。”
　　这样，既拉近了师生之间的距离，又顺利地布置了探究任务，将课堂交给学生，让他们可以自由发挥，大胆地探索。
　　二、开展小组活动，引导学生进行探究性学习
　　教师除了可以与学生进行对话，还可以组织他们开展小组活动，鼓励学生之间对话，进行探究性学习。高中生的学习能力往往存在着差异，教师适时调整教学策略，组织他们开展小组学习活动，能拉近学生与学生之间的距离，让他们共同探究，一起进步。
　　例如，在讲解《林黛玉进贾府》时，教师可以先将学生分成几个小组，并保证每个小组学生的学习能力有层级差异。接着，教师要趁热打铁，布置一些有难度的任务，让他们共同探究。本节课的探究任务是“细读课文，分析林黛玉这一人物形象的特点”。小组成员进而明确分工，有的人截取文中的字、词、句等关键信息，将文中描写人物的语句提取出来，用关键词加以概括;有的学生负责从情节中提取信息，探究人物的性格特点……
　　通过合作探究，学生总结出：林黛玉是一个美丽聪慧、体弱多病、心思细腻、小心谨慎的人。林黛玉的母亲去世后，“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，于是投奔外祖家，“依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家”。因此，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她，宝贝儿似的待她，但她总有寄人籬下之感。比如，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了，说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭……”一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表现出她的顾全大局。这说明她待人接物是处处留心的。又如，在房中吃饭时，贾母正面榻上独坐，两边有四张空椅。当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉推让了一番，直到贾母作了解释后，方才坐了……
　　总之，在高中语文教学中，教师要将课堂交还给学生，让他们在学习中探究，在探究中学习，让他们学会自己解决各种问题，切实提升综合能力。
　　（作者单位：江苏省南京市溧水区第二高级中学）