汉字的创造，既是华夏民族高度智慧的结晶，又在使用汉字的过程中，极大地开启了炎黄子孙的智慧。汉字“是凸显我们中华民族具有高度智慧的一个杰作，是我们中国人取之不尽、用之不竭的思想文化宝藏。”“在中华民族的形成过程中，汉字作为汉语的最重要的交流手段，作为记录汉语信息的载体和传媒，在汉民族和以汉民族为中心的整个中华民族的政治、文化、经济生活中，一直起着无可替代的重要作用。”汉字不但影响了我们汉民族的文化模式、行为模式和思维模式，而且古往今来一直是联结全世界所有华人的纽带和桥梁，是凝聚华夏民族精神的最好的、最强有力的黏合剂。?《语文课程标准》也指出，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。所以，我们在教学过程中更加重视识字教学。
　　但是说起来容易，做起来难。低年级语文教学中最突出的、最困惑老师的问题是低年级的识字量大。来看两组数据，整个小学阶段是六年，在这六年中，课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在这3500个字有1600～1800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实很大。课程专家们之所以要安排这么大的识字量，大家都知道是为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。既然如此，对低年级语文老师来说，识字教学任务真的是任重而道远啊！教材中的识字量大是我们不可改变的，不可能擅自作主减少一些字的认识，不可能因为这个字或这些字字形复杂，学生不好记就不要求学生记忆，大家知道六年12册的语文教科书是成系统地编排的，这些字本要求识记而没有让学生识记，造成的后果是学生在后面的课文中遇到这个字而不能及时准确地认读出来，成为后面语文学习的拦路虎、绊脚石，所以，这么大的识字量任务是必须得完成的。识字教学向来是语文教学中最枯燥、最乏味的环节，而识字又是阅读和写作的基础，低年级学生要多识字，快识字，才能为阅读打下良好的基础。低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，我们如何提高学生的识字效率呢？针对这个问题，以下是我的几点做法：
　　一、每一节识字课都要求学生先预习
　　预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
　　二、在课堂上要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、脑到
　　学生主动调动眼、耳、口、手、脑等，用这些器官掌握新知知识。而在运用这些器官掌握的时候，应该安排的合理，这样的话取得事半功倍的?效果，如，耳、眼、口、脑、等运用的不合理，反之，就是写上很多遍也?未必有用，经过低年级的老师发现，字的掌握得好，写得好，往往不是那些头脑聪明的而是学习态度好，上课特别活跃的学生。从这里可以看出他们有一个共同的特点就是会观察，会评论。如，一个新字的出现，他们能够准确的看清字的笔画、结构以及个部分的位置。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻印象。而学生不参与，只靠有一遍一遍地抄来强化记忆，可能只是当时记住，过了几天就忘记了，所以识听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，手要去实践、训练。
　　三、归类识字是很好的识字方法和指导方法
　　在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆，其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导，所以，这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。
　　四、善于找同辨异
　　有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，我找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如“己、已和巳”是学生容易混淆、写错的字，学生错字主要就错在形近字、减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如：“牛”和“午”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于一个出头，一个不出头，如若不引导学生仔细观察，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深，如果，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
　　“基础不牢，地动山摇”。从而可见，识字写字教学不可轻视，尤其在低年级语文教学中。横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽纸上烟云。仅仅存在于典籍之间的希腊文、拉丁文基本上死了，但汉语、汉字却一直活着，在一代代中国人的生活中血脉相延。它引领我们这个五千年古国一路风霜走到如今，我们作为新一代教育工作者，更有责任和义务把我们的汉字发扬光大，更应重视识字教学。