纵观我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。为此，语文综合实践活动与学科的整合显得尤为重要。
　　综合实践活动的性质是基于学生的直接生活经验，密切联系学生的实际生活，体现培养学生对语文知识综合运用的实践性课程。将综合实践活动与小学语文学科进行整合，着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。同时，应把综合实践活动中的小专题研究，引入语文学科的学习与教学中来。小专题研究作为一种新的学习方式，是学生开展综合实践活动的主要形式，力求从知识为中心转移到学生的全面发展上，强调学生多样化的发展和社会实践能力的培养，以适应社会发展的需求，这是综合实践活动的价值取向。
　　结合生活实际，享受语文学习的无限乐趣，综合实践活动与语文学科的整合
　　综合实践活动理念告诉人们，它是基于学生的需要、兴趣、经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得良好的效果。教材中有一些与学生生活实际密切相关的内容，但有的问题在学习过程中无法得到很好的解决。于是由此产生综合实践主题活动，而此时正是引导学生开展小专题研究的良好契机。
　　语文教学中的小专题研究，注重结合学生的生活实际，以学生生活的时空现象作为研究对象，培养学生对语言文字的创新精神和运用文字的实践能力，促使学生养成“勤于动脑，敢于质疑；勤于探索，敢于创新；勤于动手，乐于实践”的科学态度，符合新课改理念。
　　确立学习主题，体验语文学习的丰富内涵，综合实践活动与语文教材的整合
　　阅读课文会发现，语文涵盖了方方面面的知识，但有的知识单靠课堂教学是无法真正地让学生掌握的。综合实践活动与语文的整合，使传统的语文教学走出课堂、走向社会、走向自然。教师在教学时，如果应用学科整合的方式，在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放到开放的综合实践中，鼓励学生积极探讨、交流总结，那么学生的收获会远远超过课堂所得。
　　参与社会活动，感悟语文课堂教学的无穷魅力，综合实践活动与语文教学活动的整合
　　通过进入社会、接触社会现实和参与各种社会活动等途径，让学生积累一定的生活经验，产生问题意识。在形成小专题研究的方案时，在自主探究的过程中，不仅提高了学生的社会参与能力，而且让学生形成了较强的参与意识。
　　一般来说，地域文化的形成与发展，体现着一个地区的精神风貌。假如把小专题研究引进课堂，不仅能让学生体验到文化的丰富性与多样性，而且能够引导学生参与到社会实践活动中，在调查和探索中发现问题、研究和解决问题，培养学生的创新意识和创新思维。
　　激活学生探究的欲望，实现创造潜能的充分发掘，综合实践活动与语文课堂的整合
　　通过教师的积极引导，学生在综合实践活动中培养的探究能力也会延伸到语文学习中，主动地去探究、去理解、去感悟，从而提高语言运用的能力。综合实践活动充分发挥了学生的主体性，也给语文教学带来了意想不到的良好效果。
　　综合实践活动的小专题来自学生生活中感兴趣的内容，这大大激发了学生的探究欲望。学生思维的广阔性、灵活性、深刻性都得到了发展，远远超越传统的语文教学，给学生的思维创造了广阔的发展空间，为学生语文知识的运用搭建了一个良好的平台。
　　笔者相信，小专题研究一定会成为小学语文综合实践活动的一大亮点，一定会丰富小学语文教学的内涵，为小学语文教学注入新的活力。
　　（作者单位：安徽省阜阳市北京路第一小学 ）