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摘 要： 社会的进步、科技的发展，推动着我国教育事业的发展与深入，“以生为本”的教学理念就是教育改革的一种直接表现。它强调教师要将课堂还给学生，让学生做学习的主人，而不只是装知识的器皿。这种教学理念的诞生，折射出了多种多样的教学方式，而探究性学习方法就是其中之一。数学是一门综合性较强的学科，主要考查学生的逻辑思维能力、空间想象力、实践操作能力等，在实践教学中，教师要想全方位地提高学生的学习能力、培养他们的综合素质，可以说，探究性学习方法是最佳的一种教学方式。
关键词： 初中数学 探究性学习 方法指导
探究性学习是区别于传统的教学方法的一种新型教学方法，它主要是针对“以生为本”的教学理念而提出的，着重体现学生的学习地位，肯定学生在学习中的作用，通过学生自己学习探究让学生学会学，还要会学，以此树立学生终身学习的意识，培养他们的创新能力与思维逻辑能力。新课程教育改革明确提出，初中数学教师要根据初中生的学习特点（好奇心和求知欲强），合理使用探究性学习方法，发展学生独立思考、自主创新的能力，培养他们的创新精神，为社会培养出一大批优秀的创新型人才，服务于社会，造福于百姓，争取早日实现全面建成小康社会的夙愿。可见，探究性学习方法必然会成为数学教学中的一个重要教学方式，对此，本文提出了以下指导方案，旨在为广大人民教师提供便利，帮助他们实施高效教学。
一、尊重学生差异，满足学习需要
探究性学习方法是一种新型教学方式，它要求教师承认并重视学生间的差异。由于学生所处的学习环境与成长环境不同，造成学生的学习能力各不相同，教师不能区别对待，要一视同仁，教学面向全班学生，让每一位学生都参与到课堂教学中掌握基础的数学知识。在数学教学活动中，要注重发展学生的个性，弘扬他们的个性，并针对不同层次的学习群体提出不同的学习目标，充分重视并尊重学生的差异性，帮助每一位学生找到适合自己的学习方法，满足不同群体学生的学习需要。探究性学习方法的宗旨主要是通过鼓励学生学习，达到自主探索、自主学习的目的。因此，在初中数学课堂教学活动中，对能回答的学生给予恰当的赞同与认可，并鼓励学生主动思考、积极参与，让他们自行探究解决方法，增强学生的自信心，营造和谐、愉悦、民主、科学的教学环境，帮助学生树立正确的人生观，同时，让他们在课堂学习中掌握数学知识，满足不同层次学生的学习需要，树立他们终生学习的意识，培养他们的创新精神与能力。这正体现了新课程改革的教育教学理念，对学生的德智体美全面发展有着促进作用。
二、加强合作交流，引导学习探究
合作探究学习的另一个重要特点是倡导学生积极合作交流，引导学生学习探究。合作交流这种教学方法既可以培养学生的创新探索与合作竞争意识及交往能力，又有利于帮助学生形成正确的学习习惯，提高他们的学习能力。
由于每位学生的学习环境与成长环境各不相同，学生的学习能力也不相同，每位学生对相同的事物有着不同的看法。因此，在初中数学教学中，教师要合理引导学生与同学合作、交流，形成独立思考与自主探究的学习方法。为了加强学生之间的合作交流，在数学教学中常采取小组合作的学习形式，根据互补的原则，对全体学生进行公平分组：分组推选一名小组长，明确各组员的责任，明确合作目标。例如：在执教《图形与证明》一课时，教师先提出问题，让学生自主思考：怎么证明一个三角形的两边相等，它们所对的角也相等？紧接着组织学生进行小组合作交流学习：（1）先分小组进行讨论交流这一个问题，并统一小组意见；（2）小组合作证明；（3）在班上交流讨论。在这一教学活动中，不仅能帮助学生养成自主学习、独立思考的习惯，还能让学生体验到数学学习的乐趣，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极主观能动性。此外，在探究学习过程中，由于每一位学生对问题的见解不同，因此在学习过程中就形成了珍贵的学习资源。通过合作与交流，学生可以在学习他人的意见与想法的过程中，激活他们的思维，激发灵感，从而更深层次地认识自己，挖掘自己，发挥他们的想象力与创造力。
三、创设问题情境，培养思维能力
数学是一门探索课程，在数学教学设计过程中，应当以问题设计为主，激发学生的求知欲，激活他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。例如：在执教《轴对称图形》一课时，教师可以设置一种激发学生思维的问题，引导着学生自主学习，达到探究学习的目的：上课时，教师让学生拿出事先准备好的A4纸，并要求学生自主折叠出一种对称图形，并按此图形剪裁出来。在这一实践操作过程中，学生自主想象与猜想，激发了学生数学学习兴趣和求知欲，调动了学生学习热情，使得每位学生都能积极参与到课堂教学活动中，迫切想要知道轴对称图形的特征。在这一问题探究活动中，教师通过组织学生分组合作学习、交流探究，要求每一小组至少制作出一种轴对称图形，并得出轴对称图形的特征。除了设置这种动手操作能力的问题外，教师还可以增加一些锻炼学生综合能力的问题，激发学生的思维，促进学生德智体美的全面发展，提升他们的思想境界与数学素养，提高学生的学习能力，提高教师的教学质量，从而培养出社会发展与进步所需的创新型人才，逐步实现全面建成小康社会的夙愿。
总而言之，探究性学习方法是初中数学教学中一种确实可行的教学方法，它能够有效激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神与能力，从而达到提升学生学习水平、提高课堂教学质量的目的。与此同时，还能促进学生的全面发展，提升学生数学素养，促进全体学生的共同进步，培养社会主义事业的接班人与建设者。
参考文献：
[1]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[2]顾国华.初中数学探究性学习方法的指导[J].中学教学参考，2013，35：29.
[3]钟洪文.初中数学探究性学习方法的教学应用之我见[J].数学学习与研究，2012，10：14 16.
[4]叶爱春.初中数学探究性有效教学途径的探索[D].延边大学，2010.
关键词： 初中数学 探究性学习 方法指导
探究性学习是区别于传统的教学方法的一种新型教学方法，它主要是针对“以生为本”的教学理念而提出的，着重体现学生的学习地位，肯定学生在学习中的作用，通过学生自己学习探究让学生学会学，还要会学，以此树立学生终身学习的意识，培养他们的创新能力与思维逻辑能力。新课程教育改革明确提出，初中数学教师要根据初中生的学习特点（好奇心和求知欲强），合理使用探究性学习方法，发展学生独立思考、自主创新的能力，培养他们的创新精神，为社会培养出一大批优秀的创新型人才，服务于社会，造福于百姓，争取早日实现全面建成小康社会的夙愿。可见，探究性学习方法必然会成为数学教学中的一个重要教学方式，对此，本文提出了以下指导方案，旨在为广大人民教师提供便利，帮助他们实施高效教学。
一、尊重学生差异，满足学习需要
探究性学习方法是一种新型教学方式，它要求教师承认并重视学生间的差异。由于学生所处的学习环境与成长环境不同，造成学生的学习能力各不相同，教师不能区别对待，要一视同仁，教学面向全班学生，让每一位学生都参与到课堂教学中掌握基础的数学知识。在数学教学活动中，要注重发展学生的个性，弘扬他们的个性，并针对不同层次的学习群体提出不同的学习目标，充分重视并尊重学生的差异性，帮助每一位学生找到适合自己的学习方法，满足不同群体学生的学习需要。探究性学习方法的宗旨主要是通过鼓励学生学习，达到自主探索、自主学习的目的。因此，在初中数学课堂教学活动中，对能回答的学生给予恰当的赞同与认可，并鼓励学生主动思考、积极参与，让他们自行探究解决方法，增强学生的自信心，营造和谐、愉悦、民主、科学的教学环境，帮助学生树立正确的人生观，同时，让他们在课堂学习中掌握数学知识，满足不同层次学生的学习需要，树立他们终生学习的意识，培养他们的创新精神与能力。这正体现了新课程改革的教育教学理念，对学生的德智体美全面发展有着促进作用。
二、加强合作交流，引导学习探究
合作探究学习的另一个重要特点是倡导学生积极合作交流，引导学生学习探究。合作交流这种教学方法既可以培养学生的创新探索与合作竞争意识及交往能力，又有利于帮助学生形成正确的学习习惯，提高他们的学习能力。
由于每位学生的学习环境与成长环境各不相同，学生的学习能力也不相同，每位学生对相同的事物有着不同的看法。因此，在初中数学教学中，教师要合理引导学生与同学合作、交流，形成独立思考与自主探究的学习方法。为了加强学生之间的合作交流，在数学教学中常采取小组合作的学习形式，根据互补的原则，对全体学生进行公平分组：分组推选一名小组长，明确各组员的责任，明确合作目标。例如：在执教《图形与证明》一课时，教师先提出问题，让学生自主思考：怎么证明一个三角形的两边相等，它们所对的角也相等？紧接着组织学生进行小组合作交流学习：（1）先分小组进行讨论交流这一个问题，并统一小组意见；（2）小组合作证明；（3）在班上交流讨论。在这一教学活动中，不仅能帮助学生养成自主学习、独立思考的习惯，还能让学生体验到数学学习的乐趣，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极主观能动性。此外，在探究学习过程中，由于每一位学生对问题的见解不同，因此在学习过程中就形成了珍贵的学习资源。通过合作与交流，学生可以在学习他人的意见与想法的过程中，激活他们的思维，激发灵感，从而更深层次地认识自己，挖掘自己，发挥他们的想象力与创造力。
三、创设问题情境，培养思维能力
数学是一门探索课程，在数学教学设计过程中，应当以问题设计为主，激发学生的求知欲，激活他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。例如：在执教《轴对称图形》一课时，教师可以设置一种激发学生思维的问题，引导着学生自主学习，达到探究学习的目的：上课时，教师让学生拿出事先准备好的A4纸，并要求学生自主折叠出一种对称图形，并按此图形剪裁出来。在这一实践操作过程中，学生自主想象与猜想，激发了学生数学学习兴趣和求知欲，调动了学生学习热情，使得每位学生都能积极参与到课堂教学活动中，迫切想要知道轴对称图形的特征。在这一问题探究活动中，教师通过组织学生分组合作学习、交流探究，要求每一小组至少制作出一种轴对称图形，并得出轴对称图形的特征。除了设置这种动手操作能力的问题外，教师还可以增加一些锻炼学生综合能力的问题，激发学生的思维，促进学生德智体美的全面发展，提升他们的思想境界与数学素养，提高学生的学习能力，提高教师的教学质量，从而培养出社会发展与进步所需的创新型人才，逐步实现全面建成小康社会的夙愿。
总而言之，探究性学习方法是初中数学教学中一种确实可行的教学方法，它能够有效激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神与能力，从而达到提升学生学习水平、提高课堂教学质量的目的。与此同时，还能促进学生的全面发展，提升学生数学素养，促进全体学生的共同进步，培养社会主义事业的接班人与建设者。
参考文献：
[1]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[2]顾国华.初中数学探究性学习方法的指导[J].中学教学参考，2013，35：29.
[3]钟洪文.初中数学探究性学习方法的教学应用之我见[J].数学学习与研究，2012，10：14 16.
[4]叶爱春.初中数学探究性有效教学途径的探索[D].延边大学，2010.