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摘 要：阅读是学习和积累语文基础知识的重要方法，因此，小学语文教学中要注意以教材为指引培养小学生的阅读兴趣，指导他们掌握科学的阅读方式和理解方法。从教学实践的角度分几个方面对如何做好小学语文阅读教学进行分析。
关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；思考
阅读是信息的输入，是学习和积累知识的必由之路。为此，《义务教育语文课程标准》将培养小学生良好的阅读习惯作为一项重要任务。客观来说，小学是学生系统学习语文知识的起始阶段，教师一定要抓住机遇从小引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法和技巧，这样才能厚积薄发，全面提升语文素养。鉴于此，下面我就结合教学实践从几个角度说一说如何做好小学语文阅读教学。
一、激发兴趣，促进阅读
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。小学生处于身心发育初期，他们有很强的好奇心，我们只要能抓住他们的兴趣点，激活他们的好奇心，就能唤起他们的阅读需求。当前的人教版小学语文教材也认识到了这一点，在文本设定中也结合小学生以形象认知为主的特点优选经典课文。
就拿四年级教材来说，其中的《巨人的房子》《去年的树》这样的童话故事，是想抓住学生爱听故事的特点，以活泼的语言用他们喜闻乐见的方式来说明道理，语言活泼。学习这样的课文可以培养小学生的阅读兴趣，逐渐切入到基础知识积累和学习中来；而《为中华之崛起而读书》这样的励志故事，就是激励孩子们读书励志，让学生产生学好知识的动力和报效祖国的情怀；其中还有《飞向蓝天的恐龙》这样的科普类文章，通过惟妙惟肖的语言给孩子们讲解恐龙的科普知识，趣味易懂……由此可见，无论是文本设定，还是我们课堂教学都要以生为本，抓住小学生以形象认知的特点，针对性设置阅读教学方案，才能真正激活他们主动阅读的欲望，才能产生最大的教学效能。
二、设问启发，阅读思考
子曰：学而不思则罔。思考是阅读的画龙点睛之笔。语文知识涵盖面比较广，细节也比较多，而小学阶段也是学生初步养成良好阅读理解习惯的关键时期。这就从客观上要求我们在教学过程中要注意在知识衔接的部分或者重难点部分设置问题，启发学生边阅读边思考，这样才能让阅读有针对性，有学习价值。
就拿人教版四年级《记金华的双龙洞》一文来说。这是一篇优美的游记，是我们常见也常用的题材，如果不设置问题启发学生深入思考和认知，那小学生在阅读过程中多停留在“看热闹”的阶段，最多能读到作者的所见所闻，无法学到更深层的写作技巧。那我们就要在学生阅读之前在关键部位设计几个问题，引导学生边阅读边思考：（1）写路途的时候，“眼前一片明艳”，明的是什么？艳的是什么呢？（2）写外洞的時候，哪里可以看出“宽敞”呢？用的什么手法呢？（3）作者怎样写孔隙的窄小和低矮的？……通过这些问题，能培养同学抓住事物特点在阅读中思考，掌握通过对比、比喻、拟人等修辞手法来形象描写客观事物的技巧，这样就深入了细节，可谓探骊得珠，有效达成了阅读教学的目的，完成了知识吸收到能力转化的过程。
三、结合生活，体味情感
古人曰：文以载道。意思就是说文章要说明道理，表达情感，可以说情感是文章的灵魂。语文教学的三维目标也将情感目标定位为重点教学内容之一，因此我们在教学过程中要能及时启发学生在阅读过程中注意体味作者的情感，这样才能感同身受，结合自身熟悉的情景掌握描物达情的写作技巧，这样带有情感的阅读和写作才有“人情味”。
传统教学过程中一般是让孩子们有感情地朗读课文。而如果我们没有及时点拨的话，小学生会顾名思义认为只是通过语言的抑扬顿挫来体现朗读情感，这其实还是停留在“知识”层面。那我们应该怎样启发情感目标呢？比如《记金华的双龙洞》路途中，作者写山的明艳和溪流的活泼，这其实反映了作者游览时愉悦的心情。然后启发学生举一反三，比如在过“孔隙”的过程中“眼前昏暗了……朝我挤压过来”让学生试想一下，如果是自己的话会有怎样的心情呢？学生有的说紧张，有的说担心……通过这样让学生结合自己的生活经验来体味文章传递的情感，这样就能在潜移默化中掌握情感的表达技巧，完成课堂教学的情感目标。
四、互动交流，扩散知识
一千个人眼中有一千个哈姆雷特。语文知识是发散开放的，同一个问题不同的学生可能有不同的理解方式。因此，如果能给学生在阅读后互动交流的机会，那么就能在有限的课堂时间内取得最大的知识效能。
这里还以《记金华的双龙洞》教学为例。我们可以在细读阶段，每一部分都给同学们提供互动交流的机会，这样便于相互学习和启发：（1）针对生字分别组词、造句，拓展学生的词汇量；（2）有位同学提出既然是写双龙洞的，为何第一段写路上风景，是不是跑题？同学们经过讨论分析，认为本文虽然是写双龙洞，但是路上的风景属于洞外景物范畴，写上的话不算跑题……这样给同学们时间让他们交流观点，不但能深入分析更多的知识细节，还可能发现更新的知识和方法，可以推陈出新，百尺竿头，更进一步。
上面是我结合教学实践对如何做好小学语文阅读教学的几点认识和理解。总的来说，阅读是我们学习和汲取知识的第一手段，小学阶段是学生系统学习语文知识的黄金期，教学过程中我们要以教材为例逐步指导小学生边阅读边思考，在阅读中积累知识，体味情感，只有这样才能使小学生养成良好的阅读习惯，生成科学的阅读理解能力。
参考文献：
[1]刘晓梅.创新阅读是语文学习的必由之路[J].语文天地， 2013（18）.
[2]罗燕芬.如何做好小学语文阅读教学衔接[J].新课程（中），2017（5）.
关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；思考
阅读是信息的输入，是学习和积累知识的必由之路。为此，《义务教育语文课程标准》将培养小学生良好的阅读习惯作为一项重要任务。客观来说，小学是学生系统学习语文知识的起始阶段，教师一定要抓住机遇从小引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法和技巧，这样才能厚积薄发，全面提升语文素养。鉴于此，下面我就结合教学实践从几个角度说一说如何做好小学语文阅读教学。
一、激发兴趣，促进阅读
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。小学生处于身心发育初期，他们有很强的好奇心，我们只要能抓住他们的兴趣点，激活他们的好奇心，就能唤起他们的阅读需求。当前的人教版小学语文教材也认识到了这一点，在文本设定中也结合小学生以形象认知为主的特点优选经典课文。
就拿四年级教材来说，其中的《巨人的房子》《去年的树》这样的童话故事，是想抓住学生爱听故事的特点，以活泼的语言用他们喜闻乐见的方式来说明道理，语言活泼。学习这样的课文可以培养小学生的阅读兴趣，逐渐切入到基础知识积累和学习中来；而《为中华之崛起而读书》这样的励志故事，就是激励孩子们读书励志，让学生产生学好知识的动力和报效祖国的情怀；其中还有《飞向蓝天的恐龙》这样的科普类文章，通过惟妙惟肖的语言给孩子们讲解恐龙的科普知识，趣味易懂……由此可见，无论是文本设定，还是我们课堂教学都要以生为本，抓住小学生以形象认知的特点，针对性设置阅读教学方案，才能真正激活他们主动阅读的欲望，才能产生最大的教学效能。
二、设问启发，阅读思考
子曰：学而不思则罔。思考是阅读的画龙点睛之笔。语文知识涵盖面比较广，细节也比较多，而小学阶段也是学生初步养成良好阅读理解习惯的关键时期。这就从客观上要求我们在教学过程中要注意在知识衔接的部分或者重难点部分设置问题，启发学生边阅读边思考，这样才能让阅读有针对性，有学习价值。
就拿人教版四年级《记金华的双龙洞》一文来说。这是一篇优美的游记，是我们常见也常用的题材，如果不设置问题启发学生深入思考和认知，那小学生在阅读过程中多停留在“看热闹”的阶段，最多能读到作者的所见所闻，无法学到更深层的写作技巧。那我们就要在学生阅读之前在关键部位设计几个问题，引导学生边阅读边思考：（1）写路途的时候，“眼前一片明艳”，明的是什么？艳的是什么呢？（2）写外洞的時候，哪里可以看出“宽敞”呢？用的什么手法呢？（3）作者怎样写孔隙的窄小和低矮的？……通过这些问题，能培养同学抓住事物特点在阅读中思考，掌握通过对比、比喻、拟人等修辞手法来形象描写客观事物的技巧，这样就深入了细节，可谓探骊得珠，有效达成了阅读教学的目的，完成了知识吸收到能力转化的过程。
三、结合生活，体味情感
古人曰：文以载道。意思就是说文章要说明道理，表达情感，可以说情感是文章的灵魂。语文教学的三维目标也将情感目标定位为重点教学内容之一，因此我们在教学过程中要能及时启发学生在阅读过程中注意体味作者的情感，这样才能感同身受，结合自身熟悉的情景掌握描物达情的写作技巧，这样带有情感的阅读和写作才有“人情味”。
传统教学过程中一般是让孩子们有感情地朗读课文。而如果我们没有及时点拨的话，小学生会顾名思义认为只是通过语言的抑扬顿挫来体现朗读情感，这其实还是停留在“知识”层面。那我们应该怎样启发情感目标呢？比如《记金华的双龙洞》路途中，作者写山的明艳和溪流的活泼，这其实反映了作者游览时愉悦的心情。然后启发学生举一反三，比如在过“孔隙”的过程中“眼前昏暗了……朝我挤压过来”让学生试想一下，如果是自己的话会有怎样的心情呢？学生有的说紧张，有的说担心……通过这样让学生结合自己的生活经验来体味文章传递的情感，这样就能在潜移默化中掌握情感的表达技巧，完成课堂教学的情感目标。
四、互动交流，扩散知识
一千个人眼中有一千个哈姆雷特。语文知识是发散开放的，同一个问题不同的学生可能有不同的理解方式。因此，如果能给学生在阅读后互动交流的机会，那么就能在有限的课堂时间内取得最大的知识效能。
这里还以《记金华的双龙洞》教学为例。我们可以在细读阶段，每一部分都给同学们提供互动交流的机会，这样便于相互学习和启发：（1）针对生字分别组词、造句，拓展学生的词汇量；（2）有位同学提出既然是写双龙洞的，为何第一段写路上风景，是不是跑题？同学们经过讨论分析，认为本文虽然是写双龙洞，但是路上的风景属于洞外景物范畴，写上的话不算跑题……这样给同学们时间让他们交流观点，不但能深入分析更多的知识细节，还可能发现更新的知识和方法，可以推陈出新，百尺竿头，更进一步。
上面是我结合教学实践对如何做好小学语文阅读教学的几点认识和理解。总的来说，阅读是我们学习和汲取知识的第一手段，小学阶段是学生系统学习语文知识的黄金期，教学过程中我们要以教材为例逐步指导小学生边阅读边思考，在阅读中积累知识，体味情感，只有这样才能使小学生养成良好的阅读习惯，生成科学的阅读理解能力。
参考文献：
[1]刘晓梅.创新阅读是语文学习的必由之路[J].语文天地， 2013（18）.
[2]罗燕芬.如何做好小学语文阅读教学衔接[J].新课程（中），2017（5）.