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摘 要：好的课堂氛围是课堂教学顺利进行的前提条件，它能使学生对学习内容产生兴趣，促使学生在课堂上积极、主动的进行探索，为教师成功实施课堂教学奠定基础。如何营造一个良好的课堂氛围呢？这是每个教师都在思考的问题，也是大家追求的一个目标。我结合多年的教学实践，说说在营造良好课堂氛围方面一些肤浅的体会。
关键词：高中语文;营造;课堂氛围;策略
一、建立融洽的师生关系
在新课程要求下，建立融洽的师生关系是课堂教学改革的前提。在语文教学中，我们要尊重学生的人格，师生互敬，民主对话，民主交流，改变原来的“师道尊严”，建立一种民主平等的协商式、和风细雨式的良好师生关系。要以学生为主，因学施教，要不断充实自己，丰富自己，用自身的人格魅力、饱满的激情、渊博的知识、精湛的教学艺术感召学生，才能拉近与学生的距离，打开学生的情感的阀门，形成良好课堂学习氛围。
二、注重教学组织形式和方法
兴趣是推动学生自主学习的直接动力。在高中语文课堂教学活动中，调动学生学习兴趣的方式方法比较多，我从下面几个方面说说：
1.用生动形象的语言激趣
语文教师要精心设计每一堂语文课，不管是你说故事、讲典故、谈轶事、读美文，还是讲人、事、物，都是词句华美，真情实意，妙语连珠，光彩夺目，给人以美的感受，让人喜爱，处处打动学生，学生自然对语文感兴趣，自然就会主动学习。如果你在上课时还讲究语言的轻重缓急，内容的丰富多彩，语调的抑扬顿挫，配合适当的体态语言，声情并茂，与学生产生情感共鸣，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入语文学习中，忘身于探究的情景里。
2.以丰富的想象激活创新思维
在教学活动中，教师要匿藏作品的许多值得思考的“空白”，给学生提供一个大概的结构框架，让学生自己通过阅读、学习、讨论、交流等活动发掘、填补、去阐析这些“空白”，用“空白”来激活学生的思维，使他们不断的创新，进而尝到成功的快感，自觉地内化为行为。如：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？等，让学生通过讨论加深对课文背景的理解;准确把握人物性格，认识课文主旨等等，同时激发了学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
3.积极采用多媒体诱发学习兴趣
在语文课堂教学活动中，多媒体通过声音、图像、游戏、动画等形式，为学生带来形象直观、新鲜生动的视听感受，可以激发学生强烈的好奇心，吸引他们的注意力，开启兴趣的阀门，诱发学生学习。
三、注重课堂导入
课堂导入的好坏直接关系到一堂课的成败，不管是何种形式的语文课，我们一定要重视其导入，要设计的巧、妙、有趣，以激起学生对所学内容的学习愿望;根据不同的教学内容和不同的学生，课堂导入也要随之改变，不能一成不变，更不能单纯为了“导入”而“导入”，其内容与课本和内容无关，这样会画蛇添足的;中学生好奇心强，我们在设计课堂导入时，要紧抓这一点，在结合教学内容的同时，在“奇”“妙”上下功夫，导入方法不断的推陈出新，千方百计的想出“妙”招，以起到“出奇制胜”的功效;导入的方法很多，如：角色扮演法——根据教学内容，在班级中挑选几个同学，给他们分配不同的角色，提前做好准备，上课时，进行表演，吸引了大家的注意力，活跃了课堂气氛;直观导入法——寻找一些与课本教学内容相关的实物、图片、动画、影片、音乐等，直接呈现给学生，让学生观察和思考，很快的进入到学习内容;音乐导入法——根据教学内容，选择一些与教学内容相关的歌曲、音乐进行导入，使课堂气氛轻松愉悦，同时，也加深了学生对语法点的认识;猜谜导入法——把猜谜语带到课堂上，让学生参与猜谜语活动;问题导入法——向学生提一些与课堂教学内容相关的问题，让学生思考、回答，或老师让学生相互提一些问题让对方回答等等。
四、教学过程活动化
在新课程教学中，要打破以往教师“讲”的传统方法，把教学内容根据学生实际，进行二次加工，使教学内容转化为一个个学生熟悉、感兴趣、积极参与的课堂教学活动，让学生以各种不同方式参与到课堂活动中，通过完成一个个活动任务在不知不觉间学习知识，感受和体验活动带给他们的成功喜悦，学生在不断的忙碌，动手动脑，这样的课堂学生爱上，课堂气氛轻松活跃，教学效果自然会很好。
五、改进对学生的提问方式
提问是语文课堂教学中长用的教学方法之一。如果教师总以命令式的口气生硬的进行提问（如“这篇课文的背景是么？”），或对学生的问题作粗暴生硬的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），这样，老师缺乏亲和力，学生就会与你拉远距离，该说的就不说，改表现的就不表现出来，对你的态度是服从与迎合，在这样的课堂氛围下，怎么去发挥学生的主体作用呢。因此，我们提问时，要体现出教师对学生的殷切期待。如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”注意问的表情声调，不时的鼓励学生，也不要太在意学生的坐或站，一切都以放松学生心情、消除紧张感为好。
总之，营造语文课堂教学氛围的方式方法很多，每个教师都有自己的一套办法和策略，不管是什么方法，只要是学生在课堂上感到轻松愉悦，能积极参与课堂活动，能发挥自己的聪明才智，都是好方法、好策略。
参考文献
[1]张良田《初中语文教学策略》北京师范大学出版社2010年04月 。
[2]黎奇《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社2010-03-01。
作者简介：姬玉兴（1978一），男，土族，甘肅省积石山县人，职称：中学一级教师，单位：甘肃省积石山县田家炳中学，学历：本科
关键词：高中语文;营造;课堂氛围;策略
一、建立融洽的师生关系
在新课程要求下，建立融洽的师生关系是课堂教学改革的前提。在语文教学中，我们要尊重学生的人格，师生互敬，民主对话，民主交流，改变原来的“师道尊严”，建立一种民主平等的协商式、和风细雨式的良好师生关系。要以学生为主，因学施教，要不断充实自己，丰富自己，用自身的人格魅力、饱满的激情、渊博的知识、精湛的教学艺术感召学生，才能拉近与学生的距离，打开学生的情感的阀门，形成良好课堂学习氛围。
二、注重教学组织形式和方法
兴趣是推动学生自主学习的直接动力。在高中语文课堂教学活动中，调动学生学习兴趣的方式方法比较多，我从下面几个方面说说：
1.用生动形象的语言激趣
语文教师要精心设计每一堂语文课，不管是你说故事、讲典故、谈轶事、读美文，还是讲人、事、物，都是词句华美，真情实意，妙语连珠，光彩夺目，给人以美的感受，让人喜爱，处处打动学生，学生自然对语文感兴趣，自然就会主动学习。如果你在上课时还讲究语言的轻重缓急，内容的丰富多彩，语调的抑扬顿挫，配合适当的体态语言，声情并茂，与学生产生情感共鸣，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入语文学习中，忘身于探究的情景里。
2.以丰富的想象激活创新思维
在教学活动中，教师要匿藏作品的许多值得思考的“空白”，给学生提供一个大概的结构框架，让学生自己通过阅读、学习、讨论、交流等活动发掘、填补、去阐析这些“空白”，用“空白”来激活学生的思维，使他们不断的创新，进而尝到成功的快感，自觉地内化为行为。如：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？等，让学生通过讨论加深对课文背景的理解;准确把握人物性格，认识课文主旨等等，同时激发了学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
3.积极采用多媒体诱发学习兴趣
在语文课堂教学活动中，多媒体通过声音、图像、游戏、动画等形式，为学生带来形象直观、新鲜生动的视听感受，可以激发学生强烈的好奇心，吸引他们的注意力，开启兴趣的阀门，诱发学生学习。
三、注重课堂导入
课堂导入的好坏直接关系到一堂课的成败，不管是何种形式的语文课，我们一定要重视其导入，要设计的巧、妙、有趣，以激起学生对所学内容的学习愿望;根据不同的教学内容和不同的学生，课堂导入也要随之改变，不能一成不变，更不能单纯为了“导入”而“导入”，其内容与课本和内容无关，这样会画蛇添足的;中学生好奇心强，我们在设计课堂导入时，要紧抓这一点，在结合教学内容的同时，在“奇”“妙”上下功夫，导入方法不断的推陈出新，千方百计的想出“妙”招，以起到“出奇制胜”的功效;导入的方法很多，如：角色扮演法——根据教学内容，在班级中挑选几个同学，给他们分配不同的角色，提前做好准备，上课时，进行表演，吸引了大家的注意力，活跃了课堂气氛;直观导入法——寻找一些与课本教学内容相关的实物、图片、动画、影片、音乐等，直接呈现给学生，让学生观察和思考，很快的进入到学习内容;音乐导入法——根据教学内容，选择一些与教学内容相关的歌曲、音乐进行导入，使课堂气氛轻松愉悦，同时，也加深了学生对语法点的认识;猜谜导入法——把猜谜语带到课堂上，让学生参与猜谜语活动;问题导入法——向学生提一些与课堂教学内容相关的问题，让学生思考、回答，或老师让学生相互提一些问题让对方回答等等。
四、教学过程活动化
在新课程教学中，要打破以往教师“讲”的传统方法，把教学内容根据学生实际，进行二次加工，使教学内容转化为一个个学生熟悉、感兴趣、积极参与的课堂教学活动，让学生以各种不同方式参与到课堂活动中，通过完成一个个活动任务在不知不觉间学习知识，感受和体验活动带给他们的成功喜悦，学生在不断的忙碌，动手动脑，这样的课堂学生爱上，课堂气氛轻松活跃，教学效果自然会很好。
五、改进对学生的提问方式
提问是语文课堂教学中长用的教学方法之一。如果教师总以命令式的口气生硬的进行提问（如“这篇课文的背景是么？”），或对学生的问题作粗暴生硬的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），这样，老师缺乏亲和力，学生就会与你拉远距离，该说的就不说，改表现的就不表现出来，对你的态度是服从与迎合，在这样的课堂氛围下，怎么去发挥学生的主体作用呢。因此，我们提问时，要体现出教师对学生的殷切期待。如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”注意问的表情声调，不时的鼓励学生，也不要太在意学生的坐或站，一切都以放松学生心情、消除紧张感为好。
总之，营造语文课堂教学氛围的方式方法很多，每个教师都有自己的一套办法和策略，不管是什么方法，只要是学生在课堂上感到轻松愉悦，能积极参与课堂活动，能发挥自己的聪明才智，都是好方法、好策略。
参考文献
[1]张良田《初中语文教学策略》北京师范大学出版社2010年04月 。
[2]黎奇《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社2010-03-01。
作者简介：姬玉兴（1978一），男，土族，甘肅省积石山县人，职称：中学一级教师，单位：甘肃省积石山县田家炳中学，学历：本科