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摘 要：在高中政治教学中，教师需要及时的注意立德树人的教學观念，充分的以学生为主体来进行教学内容的创新和整合，有效的利用多媒体教学手段和多样的教学方式来引导学生进行相关知识的学习和探究。这样才能够使高中政治教学的效率和质量能够得到突破性的提升。
关键词：高中政治教学;渗透;立德树人理念;实践探究
高中政治教学不仅要让学生掌握基础知识和相关理论，同时还要采取有效的方法全面培养学生的思想素质和道德修养。基于此，教师首先要对立德树人的教学理念进行全面的剖析和了解，在掌握具体的教学要求之后，有针对性地对现有的教学内容和教学方法进行创新整合，巧妙利用多样化的实践活动来深入开展高中政治教学。这样才能促使学生积极的参与到实际的高中政治教学过程当中。
一、通过优化教学内容渗透立德树人理念
在教学之前，教师必须要对教材进行全面的剖析和了解，在掌握具体的教学主题和教学目标之后，充分利用多媒体教学设备挖掘与教学主题相适应的各种政治教学资源，将与立德树人有关的精神实质或精神力量的素材引入到教学过程当中。也可以从学生的实际生活中少，引入一些具有较强教育价值和学习价值的案例或事件，引导学生具体对其进行分析和思考，再结合教材内容深度的进行相关知识点的学习。
例如，在进行“中华文化与民族精神”的教学过程中，教师可以在课前收集一些与中国文化有关的素材，如旗袍、中国功夫、万里长城、故宫、中国民间剪纸、中国结、青铜编钟，也可以收集一些与汉族，蒙古族，藏族，维吾尔族，朝鲜族有关的饮食文化，在课堂上向学生展示出来。也可以引导学生实际观看我国的四大发明，以及丰富多样的文学艺术作品，这样能够让学生直观具体的感受中国文化的灿烂辉煌，源远流长。然后，再进一步的进行民族精神的讲解，并向学生深入分析以爱国主义为核心的井冈山精神、延安精神、长征精神、大庆精神、抗洪精神、奥运精神。在全面加强学生对于民族精神的认识之后，采取有效的手段和方式全面的培养学生的民族精神。这样才能够让学生全面地感受中国文化和民族精神的魅力，从而达到全面培养学生爱国主义精神的目的。
二、通过构建教学情景渗透立德树人理念
教师必须要打破传统的教学模式对现有政治教学课堂和学生思维的禁锢，有针对性的引入先进的情景教学来代替传统的填鸭式教学。首先，教师可以保留传统教学过程当中具有较强教学实效的方法，在此基础上利用互联网络发掘丰富的声音、图片、视频的教学素材，将其制作集趣味性、生动性、娱乐性为一体的教学情景，引导学生身临其境地进行政治知识的探究和学习。
例如，在进行“价值与价值观”的教学过程中，为了让学生能够更好的了解价值的含义，教师可以向学生展示生活当中常见的汽车、氧气瓶、房子、衣服、书本、体育设施、树木、古建筑等，引导学生从人们衣食住行、生存需要、精神需要等方面来对其进行分析，这样能够让学生更好的了解价值的基本内涵和相关概念。然后，进一步的引导学生思考，“是不是所有的事物都具有存在的价值？”，并结合教材内容引导学生掌握该部分的知识。另外，教师也可以向学生播放《感动中国的十大人物》，选取其中一个具有教育意义和价值的事件来进行分析，引导学生深入的对价值观的基本含义、价值观的导向作用（正确价值观和错误价值观对人造成的影响）等知识进行学习。这样不仅能够有效的激活学生的创新思维能力和综合学习能力，同时也能够利用良好的思想道德修养来促使学生形成正确的价值观和人生观。
三、通过开展社会实践渗透立德树人理念
在开展政治教学之前，教师必须要对学生的心理承受能力、实际年龄、发展特点、思维习惯、学习水平等多方情况进行了解，有针对性的将全班同学划分为不同的层次，并将层次相似或者相同的学生划分为同一小组，以小组为单位来为学生安排相关的学习任务和实践活动。教师也可以结合课堂教学进度来对活动进行相关的调整，鼓励和引导学生不断的进行政治问题的思考和探究，并让学生大胆的说出自己的不同意见和看法，并对其进行客观的点评和针对性的指导。这样才能够使学生分析问题、发现问题、解决问题、社会实践等的综合能力能够得到显著提升。
例如，在进行“生活处处有哲学”的教学过程中，教师可以让小组学生思考“你是怎样进行文理选科的？”、“你幸福吗？”、“怎么样看待排名考试？”，并在小组当中就自己的意见和看法进行相关的交流分析。在学生初步的感知生活与哲学的联系之后，进一步的引导学生对寓言故事进行分析：白马非马论（共性与个性的关系）、水滴石穿（量变引发质变）、刻舟求剑（静止观点看问题，否认运动）、东施效颦（从实际出发）、揠苗助长（违背客观规律，必然受到惩罚）、四伯乐相马（立场不同看法不同）等，并提出问题“哲学是怎么产生的呢？”、“哲学与生活存在怎样的联系？”。然后，结合学生的讨论情况从认识世界和改造世界两个方面对哲学进行讲解，并引导学生学会利用正确的态度和观点来看待和分析生活问题和哲学问题。这样不仅能够让学生更好的发现哲学与生活之间存在的联系和事物发展的规律，同时也能全面提升学生的政治探究能力和政治核心素养。
结束语
综上所述，教师必须要利用各种有效的渠道和方式来了解学生的具体学情，然后再根据立德树人的教学要求来对教学方法、教学模式、教学内容进行全面的创新和改革。不仅要采取各种有效的途径和方式发掘和应用丰富的教学资源，还必须要利用教学情境和小组合作等的方式，引导学生组织递进、不断深入的进行相关问题的探究和学习。这样才能够在最大限度调动学生的政治学习主观能动性的同时，为高中政治立德树人教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王小波.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].文理导航（上旬），2018（11）：83.
[2]黄晓华.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].学苑教育，2018（08）：24.
[3]张丽.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].中华少年，2018（04）：119.
（作者单位：四川省青川中学校）
关键词：高中政治教学;渗透;立德树人理念;实践探究
高中政治教学不仅要让学生掌握基础知识和相关理论，同时还要采取有效的方法全面培养学生的思想素质和道德修养。基于此，教师首先要对立德树人的教学理念进行全面的剖析和了解，在掌握具体的教学要求之后，有针对性地对现有的教学内容和教学方法进行创新整合，巧妙利用多样化的实践活动来深入开展高中政治教学。这样才能促使学生积极的参与到实际的高中政治教学过程当中。
一、通过优化教学内容渗透立德树人理念
在教学之前，教师必须要对教材进行全面的剖析和了解，在掌握具体的教学主题和教学目标之后，充分利用多媒体教学设备挖掘与教学主题相适应的各种政治教学资源，将与立德树人有关的精神实质或精神力量的素材引入到教学过程当中。也可以从学生的实际生活中少，引入一些具有较强教育价值和学习价值的案例或事件，引导学生具体对其进行分析和思考，再结合教材内容深度的进行相关知识点的学习。
例如，在进行“中华文化与民族精神”的教学过程中，教师可以在课前收集一些与中国文化有关的素材，如旗袍、中国功夫、万里长城、故宫、中国民间剪纸、中国结、青铜编钟，也可以收集一些与汉族，蒙古族，藏族，维吾尔族，朝鲜族有关的饮食文化，在课堂上向学生展示出来。也可以引导学生实际观看我国的四大发明，以及丰富多样的文学艺术作品，这样能够让学生直观具体的感受中国文化的灿烂辉煌，源远流长。然后，再进一步的进行民族精神的讲解，并向学生深入分析以爱国主义为核心的井冈山精神、延安精神、长征精神、大庆精神、抗洪精神、奥运精神。在全面加强学生对于民族精神的认识之后，采取有效的手段和方式全面的培养学生的民族精神。这样才能够让学生全面地感受中国文化和民族精神的魅力，从而达到全面培养学生爱国主义精神的目的。
二、通过构建教学情景渗透立德树人理念
教师必须要打破传统的教学模式对现有政治教学课堂和学生思维的禁锢，有针对性的引入先进的情景教学来代替传统的填鸭式教学。首先，教师可以保留传统教学过程当中具有较强教学实效的方法，在此基础上利用互联网络发掘丰富的声音、图片、视频的教学素材，将其制作集趣味性、生动性、娱乐性为一体的教学情景，引导学生身临其境地进行政治知识的探究和学习。
例如，在进行“价值与价值观”的教学过程中，为了让学生能够更好的了解价值的含义，教师可以向学生展示生活当中常见的汽车、氧气瓶、房子、衣服、书本、体育设施、树木、古建筑等，引导学生从人们衣食住行、生存需要、精神需要等方面来对其进行分析，这样能够让学生更好的了解价值的基本内涵和相关概念。然后，进一步的引导学生思考，“是不是所有的事物都具有存在的价值？”，并结合教材内容引导学生掌握该部分的知识。另外，教师也可以向学生播放《感动中国的十大人物》，选取其中一个具有教育意义和价值的事件来进行分析，引导学生深入的对价值观的基本含义、价值观的导向作用（正确价值观和错误价值观对人造成的影响）等知识进行学习。这样不仅能够有效的激活学生的创新思维能力和综合学习能力，同时也能够利用良好的思想道德修养来促使学生形成正确的价值观和人生观。
三、通过开展社会实践渗透立德树人理念
在开展政治教学之前，教师必须要对学生的心理承受能力、实际年龄、发展特点、思维习惯、学习水平等多方情况进行了解，有针对性的将全班同学划分为不同的层次，并将层次相似或者相同的学生划分为同一小组，以小组为单位来为学生安排相关的学习任务和实践活动。教师也可以结合课堂教学进度来对活动进行相关的调整，鼓励和引导学生不断的进行政治问题的思考和探究，并让学生大胆的说出自己的不同意见和看法，并对其进行客观的点评和针对性的指导。这样才能够使学生分析问题、发现问题、解决问题、社会实践等的综合能力能够得到显著提升。
例如，在进行“生活处处有哲学”的教学过程中，教师可以让小组学生思考“你是怎样进行文理选科的？”、“你幸福吗？”、“怎么样看待排名考试？”，并在小组当中就自己的意见和看法进行相关的交流分析。在学生初步的感知生活与哲学的联系之后，进一步的引导学生对寓言故事进行分析：白马非马论（共性与个性的关系）、水滴石穿（量变引发质变）、刻舟求剑（静止观点看问题，否认运动）、东施效颦（从实际出发）、揠苗助长（违背客观规律，必然受到惩罚）、四伯乐相马（立场不同看法不同）等，并提出问题“哲学是怎么产生的呢？”、“哲学与生活存在怎样的联系？”。然后，结合学生的讨论情况从认识世界和改造世界两个方面对哲学进行讲解，并引导学生学会利用正确的态度和观点来看待和分析生活问题和哲学问题。这样不仅能够让学生更好的发现哲学与生活之间存在的联系和事物发展的规律，同时也能全面提升学生的政治探究能力和政治核心素养。
结束语
综上所述，教师必须要利用各种有效的渠道和方式来了解学生的具体学情，然后再根据立德树人的教学要求来对教学方法、教学模式、教学内容进行全面的创新和改革。不仅要采取各种有效的途径和方式发掘和应用丰富的教学资源，还必须要利用教学情境和小组合作等的方式，引导学生组织递进、不断深入的进行相关问题的探究和学习。这样才能够在最大限度调动学生的政治学习主观能动性的同时，为高中政治立德树人教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王小波.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].文理导航（上旬），2018（11）：83.
[2]黄晓华.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].学苑教育，2018（08）：24.
[3]张丽.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].中华少年，2018（04）：119.
（作者单位：四川省青川中学校）