《语文课程标准》指出：“作文教学应做到：让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意性的表达。”对于这一点，每位语文教师都在努力地尝试着。而作为农村小学的语文教师，要做到这一点，确实有一定的难度，因为农村小孩生活范围小、见识少、语言表达能力不强……由于众多的原因，大部分学生在作文时，只是无病呻吟，不能表达自己的真情实感，甚至抄袭现成的作文，应付了事。面对这样的情况，教师应采取什么样的措施呢？现就我多年的教学经验略谈几点看法：
　　一、教师要明确农村小学作文的现状
　　倡导创新、张扬个性已成为当代作文教学的一大特点，然而，要学生写出新颖而又有水平的文章，还需考虑学生平时的积累量和独特的生活体验。相对城市孩子而言，农村孩子由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，造成知识面狭窄、生活经历平淡、想象力贫瘠等，从而导致学生作文时胡乱编造、千篇一律。作为农村教师，必须了解学生作文的现状，多方面寻找原因并积极思考对策。
　　二、激发兴趣，让学生乐于作文
　　兴趣是最好的老师，也是写作最重要的内驱力。激发学生的写作兴趣、调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。为了使学生的作文得到新的突破，在作文教学中，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须拓展学生自由表达的空间，让他们充分享受表达的自由。这样，学生写作兴趣就增强了，写作能力也会相应地得到提高。此外，教师还应善于发现学生作文的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，用肯定和鼓励去帮助学生获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的写作兴趣，促使所有学生的写作水平在原有基础上都得到提高。
　　三、抓“小练笔”积累，减缓作文训练的坡度
　　由于农村小学生阅读量小、知识面窄、词汇贫乏，所以在表达方面能力极差。针对这些问题，光靠一学期七八篇作文训练是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。而练的最有效形式就是“小练笔”。抓“小练笔”积累，可以帮助学生积累丰富的写作素材，一旦作文需要，就可以随手拈来、灵活运用，从而分解作文的难度，可以消除学生害怕作文的心理，还可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。
　　四、注重实践，提高能力
　　新课标强调“让学生在写作中学会写作”。在写作教学中，学生既是“教”的对象，更是习作实践的主体。因此，教师在进行写作教学时，要走出“教师导，学生作”、“奉命作文”和“应试作文”的怪圈，充分发挥学生在写作时的主观能动性，让学生实现由“不会”到“会”的认识飞跃。
　　总之，在作文教学中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能从根本上解除学生害怕和厌倦的心理，学生的写作水平才会得以提高。这就要求我们每一位教师在教育这方净土中不断地寻求探索，以开辟出一片新的天地，努力实现新的突破，从而让每一位学生的作文都充满个性、灵性，给人耳目一新的感觉。