数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进、不断创新。数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展。可一直以来，职业院校的数学教学还是采用非常传统的教学模式，教材缺乏实用性，课堂也缺少趣味性，存在教学内容脱离学生的生活实际等问题，数学实用性得不到发挥。这些原因造成越来越多的学生不愿意学数学，听课的学生越来越少，教师也对教学慢慢失去了信心。如何改善这种局面，从而充分发挥数学的作用，成了现阶段急须探讨和解决的问题。
　　一、问题分析
　　1.学生基础薄弱
　　目前，职业院校学生多数为中考落榜生，他们文化素质普遍偏低，尤其数学基础非常差。大部分学生在初中阶段数学基础知识就差，有的甚至连小学知识都不会，如简单分数的通分、小数化成分数、分数变成小数等。
　　2.学生存在较重的厌学情绪
　　因为学生的数学基础薄弱，大部分学生在上数学课时听不明白，难以理解授课内容。同时，因为他们逻辑思维能力较弱，在运用数学公式时只会直接套用，不会多角度运用。所以学生学习的积极性严重受挫，认为自己怎么都学不会，最后直接放弃，对数学这门课程产生极大的厌学情绪。有的学生还会因此影响其他课程的学习。
　　3.教学方面存在的问题
　　一是教师比较注重知识点，对学生现状了解分析不够；二是在数学教学中，教师不能充分调动学生学习的积极性；三是教师对学生学习的引导不够，不能及时发现学生的困难，正确地予以指导；四是不能耐心、细致地去培养学生学习数学的良好习惯。
　　二、应对策略
　　1.正视学生基础，转变教师观念
　　面对学生薄弱的数学基础，教师要有好的心态。要正确面对现实，耐心对待学生，设身处地为学生着想，不断地更新观念。在数学教学课堂上尽可能用学生可以理解的语言和简单的事例讲解数学概念，淡化数学的理论性，让数学变得不再抽象和难以理解。如集合的概念可以用一个生动故事来让学生产生学习兴趣，使抽象的数学不再枯燥乏味，而是妙趣横生。
　　2.注重数学实用，解决具体问题
　　职业院校办学目的是培养学生有一技之长，与普通中学相比，学习数学知识，是为了便于更好地去服务专业，因此要更加注重数学知识的实用性。所以，教师应该根据各专业对数学知识的不同要求，选取适合本专业的数学教学内容，设计出符合学生实际的练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力，成为有一技之长的技能型人才。如钳工专业学生运用数学知识解决相关专业问题等。
　　3.寻找生活素材，激发学生兴趣
　　在多年的教学实践中，笔者发现如果不断强调枯燥而又无味的数学概念，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的知识灌输过程。数学是来源于生活又应用于生活，因此，如果将学生的生活数学问题带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。如在学习三角函数的时候，笔者会让学生先想办法测算出教室外面旗杆的高度。有学生说爬上去测量，有学生很暴力地直接锯断来量。等学生表达完想法后，笔者一一找出他们用此方法测量的缺点，再告诉他们如何利用三角函数轻松解决问题。这样可以增强教学的趣味性和直观性，从而提高教学效果，激发学生学习数学的积极性。
　　4.充分发挥教师的指导和鼓励作用
　　在教学过程中，教师要注意根据不同的教学内容，采取不同的方法进行引导。如数学概念，注意引导学生抽取其本质特征的因素进行概括，在现实生活中找到实例，使抽象的概念实体化；有关计算法，可以引导学生根据其过程及步骤去归纳概括；计算公式，可以有意识地引导学生由抽象思维到形象思维，最后再到抽象思维，使他们逐步由“学会”到“会学”。同时，对学习成绩较差和理解能力较弱的学生给予耐心细致地教导，给他们机会回答问题，并要经常给予鼓励、表扬，增强他们自尊心和自信心，从而提高学习干劲，提高水平。
　　总之，教师在教學中，要转变“以教材为本”的老观念，选取适合学生的教材，并灵活处理教材，根据实际需要，把课本知识、生活经验和知识背景更好地结合起来，让学生整体、客观地感知数学，在轻松和谐的氛围中，积极主动地参与学习，在生活中灵活地应用数学，促进自身的发展。
　　（作者单位：湖南省汽车技师学院）