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摘 要本文教学设计结构合理，具有可操作性，对于教育界同行具有借鉴意义。
【关键词】《秋天》；教学设计
【 教材简析 】
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用朴素而又意味深长的语言，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等多种景象熔铸诗中，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创设了一种清悠、甜柔的氛围，表达了诗人对秋天的热爱、赞美之情。
【三维目标】
【知识与技能】
（1）初步把握诗文基调，准确、流利、有感情地朗读全诗，直至背诵；
（2）感知诗歌内容，把握作者的感情；
（3）体会诗歌优美的意境；
（4）揣摩、品味本文优美的语言。
【过程与方法】
以合作、探究的方式通过朗读、描绘、欣赏来感悟诗歌情感。
【情感、态度与价值观】：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【学习重难点】
（1）有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言和意境。
（2）充分发挥创造力和想像力，体会诗歌优美的意境。
【学习时数】 一课时
【学习方法】 诵读法，质疑讨论法，想象法，反馈练习法。
【学习步骤】
1 设置情境，导入新课。
在我国文人的眼里，秋天往往是忧伤的、凄婉的、令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的佳句。在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，是丰收的，喜悦的。今天我们走进他的《秋天》，去感受一个别样的秋天。
出示课题；课件出示学习目标。
2 资料助读
课件出示何其芳及其简介。
3 预习反馈
（1）相信你能读准下列划线字的音。
丁丁 肥硕 栖息 撒网 青鳊鱼 乌桕叶 归泊 寥阔
清洌 梦寐
（2）请你说出下列词义。
丁丁： 肥硕： 栖息： 寥阔： 枯涸： 清洌： 梦寐：
4 读秋
（1）听范读，划出朗读节奏、重音。
（2）自由朗读，注意准确流畅，感情真挚，把握节奏。边读边想象一幅幅秋天的画面。
（3）齐声诵读。师指出不足。
（4）再读，继续想象画面，初步领会诗的意境。
5 绘秋
刚才我们通过朗读初步欣赏了秋天美景，接下来请同学们给每一节诗的每幅画面各取一个名字，再根据标题展开想像，描绘画面。
学生独自命名，想象，描绘，然后班级交流。
教师示例：【农家丰收图】
清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
6 赏秋
师：全诗共有三节，三节诗又组成三幅复合画面，画面的组合形成了一种既流动又整合的特殊氛围，充满了诗情画意。接下来我们具体赏析。
【第一小节互动探讨】
（1）这节诗描写了哪些景物？哪些词写出了“丰收”？
学生思考回答，教师明确：
所写景物：露珠、幽谷、稻谷、瓜果、农家。这些都是富有秋天特征的代表性的景物。 “饱食过稻香的镰刀”“肥硕的瓜果”。
（2）思考回答，写农家丰收的景象是是从哪些角度（感官）来写的？
学生思考回答，教师明确：
（1）听觉：伐木声。（2）嗅觉：稻香。（3）视觉：肥硕的瓜果。
（3）这一节写得很美！美在用词准确、生动传神，美在修辞的运用，美在画面的構造。你能试着赏析一下吗？
教师示例：“饱食”一词用拟人修辞，农人心满意足之意体现得淋漓尽致，写出了丰收的景象。
学生自由赏析，发言，教师校正，归纳。
【第二小节互动探讨】
（1）这一节诗中哪些词语表明写的是秋天的早晨？
学生回答，教师明确：
冷雾 乌桕叶（落叶） 白霜
（2）第二节同样写得很美！同样美在用词准确、生动传神，美在修辞的运用，美在画面的构造。你能继续品味吗？
教师示例：“秋天游戏在渔船上”一句中“游戏”一词用得好，好在运用拟人修辞，虚实相生：渔人打渔似乎在游戏，他好像并不在乎打了多少鱼，而好象是在感受秋天，游戏秋天。那份悠闲，那份自得之情跃然纸上。
学生探究、发言，教师点拨，归纳。
【第三小节互动探讨】
（1）是谁在夏夜吹响笛声？ 如何理解“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”
学生回答，教师明确：
那是放牛郎在夏夜吹响笛声；洋溢着青春与热情。
（2）是谁在问“牛背上的笛声何处去了？”表达了她怎样的情感？
学生回答，教师明确：
牧羊女。笛声忽然听不到了，牧羊女心灵的一角开始萌动了，表现出了她对放牛郎的思念之情。
（3）本小节最后一句中的“梦寐”一词用得很妙，你能试做赏析吗？
学生探究交流，教师巡视点拨，归纳明确：
“梦寐”是睡梦的意思。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定角度，生动形象地表现了初恋少女似恋非恋的特殊眼神，似喜似羞的娇人情怀。牧羊女的眼里一定装满了秋景，心里一定微漾着喜悦与梦想。这一句，写出了放牛郎与牧羊女朦胧而纯真的爱情。
7 探究，总结，归纳。
（1）这三节诗在结构上有一个共同点，你发现了吗？
三节诗都是先分后总，先分写，后收束本节，点明本节主旨。
三节诗的结句，结构都相似，这样就形成了回环往复、一唱三叹之势，为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
（2）请你归纳诗歌主旨。
诗歌通过描绘农家丰收、霜晨归渔和少女思恋三幅画面，勾勒了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创设了一种清悠、甜柔的氛围，表达了诗人对秋天的热爱、赞美之情。
8 拓展延伸
（1）比美诗人。同学们，请你们模仿诗歌的写法写出一节诗，跟原诗比较一下，看看是你写得好，还是诗人写得好。
学生独立完成，班级交流，生生互评，教师总结。
（2）你知道那些描写秋天的古诗词名句吗？
学生自由交流后，教师出示一些供学生课外积累。（课件出示）
9 课堂总结
这首诗诗人用独具匠心的拟人与比喻，有层次地表现了秋天的美，创造了一种清远、闲适的氛围。诗人用朴素而又意味深长的语言，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等多种景象熔铸诗中，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创设了一种清悠、甜柔的氛围，表达了诗人对秋天的热爱、赞美之情。
其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们张开双臂拥抱大自然，走进大自然吧，你定会发现大自然的无与伦比美的。
10 作业
（1）课外收集有关秋天的诗词，写在积累本上；
（2）完成课后练习一、二。
作者单位
湖北省巴东县官渡口镇初级中学 湖北省巴东县 444309
【关键词】《秋天》；教学设计
【 教材简析 】
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用朴素而又意味深长的语言，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等多种景象熔铸诗中，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创设了一种清悠、甜柔的氛围，表达了诗人对秋天的热爱、赞美之情。
【三维目标】
【知识与技能】
（1）初步把握诗文基调，准确、流利、有感情地朗读全诗，直至背诵；
（2）感知诗歌内容，把握作者的感情；
（3）体会诗歌优美的意境；
（4）揣摩、品味本文优美的语言。
【过程与方法】
以合作、探究的方式通过朗读、描绘、欣赏来感悟诗歌情感。
【情感、态度与价值观】：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【学习重难点】
（1）有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言和意境。
（2）充分发挥创造力和想像力，体会诗歌优美的意境。
【学习时数】 一课时
【学习方法】 诵读法，质疑讨论法，想象法，反馈练习法。
【学习步骤】
1 设置情境，导入新课。
在我国文人的眼里，秋天往往是忧伤的、凄婉的、令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的佳句。在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，是丰收的，喜悦的。今天我们走进他的《秋天》，去感受一个别样的秋天。
出示课题；课件出示学习目标。
2 资料助读
课件出示何其芳及其简介。
3 预习反馈
（1）相信你能读准下列划线字的音。
丁丁 肥硕 栖息 撒网 青鳊鱼 乌桕叶 归泊 寥阔
清洌 梦寐
（2）请你说出下列词义。
丁丁： 肥硕： 栖息： 寥阔： 枯涸： 清洌： 梦寐：
4 读秋
（1）听范读，划出朗读节奏、重音。
（2）自由朗读，注意准确流畅，感情真挚，把握节奏。边读边想象一幅幅秋天的画面。
（3）齐声诵读。师指出不足。
（4）再读，继续想象画面，初步领会诗的意境。
5 绘秋
刚才我们通过朗读初步欣赏了秋天美景，接下来请同学们给每一节诗的每幅画面各取一个名字，再根据标题展开想像，描绘画面。
学生独自命名，想象，描绘，然后班级交流。
教师示例：【农家丰收图】
清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
6 赏秋
师：全诗共有三节，三节诗又组成三幅复合画面，画面的组合形成了一种既流动又整合的特殊氛围，充满了诗情画意。接下来我们具体赏析。
【第一小节互动探讨】
（1）这节诗描写了哪些景物？哪些词写出了“丰收”？
学生思考回答，教师明确：
所写景物：露珠、幽谷、稻谷、瓜果、农家。这些都是富有秋天特征的代表性的景物。 “饱食过稻香的镰刀”“肥硕的瓜果”。
（2）思考回答，写农家丰收的景象是是从哪些角度（感官）来写的？
学生思考回答，教师明确：
（1）听觉：伐木声。（2）嗅觉：稻香。（3）视觉：肥硕的瓜果。
（3）这一节写得很美！美在用词准确、生动传神，美在修辞的运用，美在画面的構造。你能试着赏析一下吗？
教师示例：“饱食”一词用拟人修辞，农人心满意足之意体现得淋漓尽致，写出了丰收的景象。
学生自由赏析，发言，教师校正，归纳。
【第二小节互动探讨】
（1）这一节诗中哪些词语表明写的是秋天的早晨？
学生回答，教师明确：
冷雾 乌桕叶（落叶） 白霜
（2）第二节同样写得很美！同样美在用词准确、生动传神，美在修辞的运用，美在画面的构造。你能继续品味吗？
教师示例：“秋天游戏在渔船上”一句中“游戏”一词用得好，好在运用拟人修辞，虚实相生：渔人打渔似乎在游戏，他好像并不在乎打了多少鱼，而好象是在感受秋天，游戏秋天。那份悠闲，那份自得之情跃然纸上。
学生探究、发言，教师点拨，归纳。
【第三小节互动探讨】
（1）是谁在夏夜吹响笛声？ 如何理解“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”
学生回答，教师明确：
那是放牛郎在夏夜吹响笛声；洋溢着青春与热情。
（2）是谁在问“牛背上的笛声何处去了？”表达了她怎样的情感？
学生回答，教师明确：
牧羊女。笛声忽然听不到了，牧羊女心灵的一角开始萌动了，表现出了她对放牛郎的思念之情。
（3）本小节最后一句中的“梦寐”一词用得很妙，你能试做赏析吗？
学生探究交流，教师巡视点拨，归纳明确：
“梦寐”是睡梦的意思。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定角度，生动形象地表现了初恋少女似恋非恋的特殊眼神，似喜似羞的娇人情怀。牧羊女的眼里一定装满了秋景，心里一定微漾着喜悦与梦想。这一句，写出了放牛郎与牧羊女朦胧而纯真的爱情。
7 探究，总结，归纳。
（1）这三节诗在结构上有一个共同点，你发现了吗？
三节诗都是先分后总，先分写，后收束本节，点明本节主旨。
三节诗的结句，结构都相似，这样就形成了回环往复、一唱三叹之势，为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
（2）请你归纳诗歌主旨。
诗歌通过描绘农家丰收、霜晨归渔和少女思恋三幅画面，勾勒了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创设了一种清悠、甜柔的氛围，表达了诗人对秋天的热爱、赞美之情。
8 拓展延伸
（1）比美诗人。同学们，请你们模仿诗歌的写法写出一节诗，跟原诗比较一下，看看是你写得好，还是诗人写得好。
学生独立完成，班级交流，生生互评，教师总结。
（2）你知道那些描写秋天的古诗词名句吗？
学生自由交流后，教师出示一些供学生课外积累。（课件出示）
9 课堂总结
这首诗诗人用独具匠心的拟人与比喻，有层次地表现了秋天的美，创造了一种清远、闲适的氛围。诗人用朴素而又意味深长的语言，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等多种景象熔铸诗中，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创设了一种清悠、甜柔的氛围，表达了诗人对秋天的热爱、赞美之情。
其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们张开双臂拥抱大自然，走进大自然吧，你定会发现大自然的无与伦比美的。
10 作业
（1）课外收集有关秋天的诗词，写在积累本上；
（2）完成课后练习一、二。
作者单位
湖北省巴东县官渡口镇初级中学 湖北省巴东县 444309