多媒体教学作为现代教育技术的重要手段，在地理教学中越来越受到重视。多媒体教学走进课堂，深得师生的喜爱与信赖，成为学生和教师的益友，大幅度地提高了地理教学效率和质量。那么，如何有效地运用多媒体技术呢?
　　
　　一、激发学生学习的兴趣
　　
　　充分发挥多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。而用传统的教学手段我们无法实现这些，使用多媒体课件，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。地理是一门综合性学科，知识多而杂，且多联系实际生活，一味用传统讲法，有时显得枯燥乏味，难以调动学生的积极性，学生处于被动的学习状态，学习效果不理想，借助多媒体中的图片、声音、动画、视频等形式，可以把课堂内容丰富化，变枯燥乏味的课堂教学形式为趣味横生的课堂教学形式，从而培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
　　
　　二、突出地理技能的培养
　　
　　地理教学非常注重学生基本技能的培养。如分析景观图、绘制示意图、分析示意图、识读分析统计图表、地理计算等技能。传统教学缺乏直观性，许多教学中的难点，有时只能是纸上谈兵，难以取得突破，采用多媒体技术与教师引导相结合形成的多种教学方法，可以充分发挥其优势，尤其是动画、视频的引入，解决了传统挂图无法解决的教学难点，使课堂变得轻松有趣，调动了学生学习的积极性和主动性，有利于地理技能的培养。
　　
　　三、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量
　　
　　地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握知识。如：在介绍大陆漂移假说时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点，怎样解决这一重难点呢?首先，将教材中的阅读材料用动画的形式展示故事情节，让学生在故事中知道大陆漂移假说产生的过程及内容，随后将书中的插图，用多媒体移动的方法展示给学生，同时提出问题：鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么分布在南美和非洲?学生通过思考和讨论，得出结论：大陆漂移假说是有科学道理的。多媒体的运用。使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
　　
　　四、培养学生的思维能力
　　
　　在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和地图册，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生主动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进地理思维向纵深发展。
　　
　　五、培养和提高学生读图能力
　　
　　地理教学中，读图能力的培养是学生学习中贯于始终的基本技能。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对其能力的培养。如在介绍中东地理位置时，用闪烁来突出五海三洲之地。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍西亚石油分布时，用闪烁来突出波斯湾、沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克和科威特的位置。这样学生容易形成正确的地理事物空间分布特征的概念，形成正确的、全面的读图、用图的能力。
　　虽然多媒体教学能有效的提高了教学效益，但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代常规的教学方法，而要与常规的教学手段有机结合。多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，教学过程的诸多环节仍需教师来组织实施，因此，教师只有通过精心的设计，恰到好处地使用多媒体进行教学，才能充分发挥教师的主导作用，给课程改革注入新的活力。
　　
　　六、注意的问题
　　
　　把多媒体技术运用到地理教学中，要避免出现以下3种错误倾向：
　　1．不能片面追求课堂气氛。
　　2．不能忽视教师指导作用。
　　3．不能否定传统教学手段。
　　总之，只要我们在教学中合理运用多媒体技术，地理教学就一定会收到事半功倍的效果。