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在教学“商不变的性质”时，我出示了一组被除数、除数同时扩大10倍、100倍……商不变的式子，让学生观察思考变化的规律。几分钟后，学生虽然讲出一些变化结果，但并不能真正理解“被除数”、“除数”与“商”的内在联系。于是，我要求学生分小组讨论、合作交流，探求“商不变的性质”。
善用学生的灵感
【摘 要】
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在教学“商不变的性质”时，我出示了一组被除数、除数同时扩大10倍、100倍……商不变的式子，让学生观察思考变化的规律。几分钟后，学生虽然讲出一些变化结果，但并不能真正理解“
【机 构】
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江苏省兴化市中圩小学
【出 处】
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黑龙江教育(小学版)
【发表日期】
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2004年12期
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