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【摘要】“核心素养”的提出进一步明确了教育应该培养什么样的人，如何培养人的问题，随着社会的不断进步和教育的不断发展，培养学生的核心素养已成为深化课程改革，落实立德树人目标的关键所在。因此，高中生物教师必须与时俱进，树立全新的教育理念和思想，以学生的认知结构和思维水平为基础，促进生物课堂教学方法和模式的变革，全面渗透生物核心素养，才能最终培养和发展学生的核心素养。
【关键词】核心素养;高中生物;课堂教学;实践操作
当前，培养和发展学生的核心素养已成为教育教学改革的重点和基本方向。同时，核心素养的培养需要依靠具体的课堂教学活动来实现，而高中生物教学作为我国基础教育教学体系的重要组成部分，自然成为实施和渗透核心素养的重要阵地。文章从四个方面，对核心素养视阈下的高中生物课堂教学的有效方法和科学策略进行了全面分析。
一、自主学习，培养学生科学观念
在新课改中，强调学生被动接受学习方式的转变，提倡学生自主学习，培养学生的科学观念与核心素养。高中生物教师应肯定并发挥学生的主体地位，给予学生足够的独立思考、自主学习、深入探究的时间和空间，鼓励学生主动探索，深入分析问题，提出问题，质疑，深入到对知识的分析、推理、论证、探究过程中，促使学生能用科学的思维去探索生活现象、生活规律，形成良好的科学观念。
比如，在讲授“物质跨膜运输的方式”这一章节时，学生已经了解了细胞膜的构成和细胞膜的结构功能，为了培养学生的理性思维，锻炼学生的自主学习能力，笔者在本节课开始后，给学生以充分的自主学习空间。先由笔者带领学生回顾上一课的学习内容，帮助学生巩固所学知识，再由笔者给学生自主学习时间，让学生根据学习大纲学习具体内容。
二、联系生活，发展学生科学素养
生活是生物知识的来源，联系生活是发展核心素养对生物教学的要求。因此，高中生物教师应注重收集与学生生活经历有关的生活材料，融入生物教学过程中，使学生在熟悉的生活情境中了解生物的实用性。另外，教师还可以给学生布置生活探究任务，引导他们运用生物学的知识来解决生活实际中的问题，并对社会问题做出合理的解释和判断，从而有效地提高学生的科学素养。
以“生长素的生理功能”为例，本课程的教学目的是让学生概述植物生长素的生理功能，为增强学生的社会责任意识，笔者将生命元素引入本课程的教学中，以提高学生的分析生命现象的能力。例如，生活在路边的人可以随处看到花草树木，但细心的学生可以发现，一些花草树木的生长速度有差异，阳光充足的地方，植物生长得很茂盛，而阳光稀少的地方，植物生长又很慢，此时，笔者又让学生根据生活经验，对这一现象进行分析，同时引出本节课的学习内容。
三、情境导入，激发学生学习兴趣
兴趣是支撑学生素养形成、发展的基础。生物教师要根据新的教学内容和学生的认知情况，精心设计导入内容，再巧妙地利用多媒体等现代设备，直观地呈现，创设形象的教学情境，引入正式的课堂教学过程，使学生也能快速融入学习状态，能深入细致地观察生命现象及相互关系，逐步理解、阐释抽象过程中的生物知识，逐步形成生命观念。
比如，在讲授“DNA复制”这一部分时，本课程的教学目的就是让学生掌握DNA复制的条件和特点，在本课程开始之前，学生就已经知道DNA是主要的基因材料，因此，為帮助学生形成生命的概念，笔者采用多媒体展开教学。课堂结束后，笔者利用多媒体为学习何时可以演示DNA复制的虚拟动态录像，通过录像的内容，帮助学生了解DNA复制的具体过程，待学生对DNA复制的过程有了初步的了解后，再带领学生进一步探索DNA复制的过程。
四、重视实验，优化学生实践能力
实验是生物知识产生、发展的前提和基础，是培养学生生物核心素养最直接、最有力的途径。因此，高中生物教师应开展探究式实验教学活动，组织学生参与实验，在动手操作的过程中去展开，最终培养学生的实践能力。
举例来说，在讲授“构成细胞的分子”时，本章内容的教学目的主要是让学生探讨构成细胞的主要元素，而在本章的内容中，学生需要掌握一项重要的学习技巧，即通过实验检测生物组织中的糖、脂肪和蛋白质。因此，笔者针对教学内容，对学生进行了实验活动，让学生通过实验来检测生物组织中的糖、脂肪和蛋白质。试验开始前，笔者先给学生准备实验所需的材料和道具，正式实验开始后，笔者再给学生足够的实验空间，让学生自己设计实验。因此，笔者通过重视实验、开展科学探究，提高了学生的实践能力。
总之，以核心素养视阈为基础的课堂教学组织与实施是新一轮课程改革的核心与重点，也是素质教育发展的必然趋势。为此，高中生物教师应顺应教育和改革发展的潮流，树立科学的观念和思想，采取各种创新方法，把核心素养的培养落实到课堂教学的实处，贯穿于学生学习的全过程，切实提高高中生物课堂教学的效果和质量，促进学生生物核心素养的发展和提升。
参考文献：
[1]刘德志.优化白板教学方式 促进教学相长——以高中生物课堂教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：110-112.
[2]蔡红英.生物教学中也谈“阅读能力培养”——浅析高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）：120-121.
云南省文山州富宁县民族中学
【关键词】核心素养;高中生物;课堂教学;实践操作
当前，培养和发展学生的核心素养已成为教育教学改革的重点和基本方向。同时，核心素养的培养需要依靠具体的课堂教学活动来实现，而高中生物教学作为我国基础教育教学体系的重要组成部分，自然成为实施和渗透核心素养的重要阵地。文章从四个方面，对核心素养视阈下的高中生物课堂教学的有效方法和科学策略进行了全面分析。
一、自主学习，培养学生科学观念
在新课改中，强调学生被动接受学习方式的转变，提倡学生自主学习，培养学生的科学观念与核心素养。高中生物教师应肯定并发挥学生的主体地位，给予学生足够的独立思考、自主学习、深入探究的时间和空间，鼓励学生主动探索，深入分析问题，提出问题，质疑，深入到对知识的分析、推理、论证、探究过程中，促使学生能用科学的思维去探索生活现象、生活规律，形成良好的科学观念。
比如，在讲授“物质跨膜运输的方式”这一章节时，学生已经了解了细胞膜的构成和细胞膜的结构功能，为了培养学生的理性思维，锻炼学生的自主学习能力，笔者在本节课开始后，给学生以充分的自主学习空间。先由笔者带领学生回顾上一课的学习内容，帮助学生巩固所学知识，再由笔者给学生自主学习时间，让学生根据学习大纲学习具体内容。
二、联系生活，发展学生科学素养
生活是生物知识的来源，联系生活是发展核心素养对生物教学的要求。因此，高中生物教师应注重收集与学生生活经历有关的生活材料，融入生物教学过程中，使学生在熟悉的生活情境中了解生物的实用性。另外，教师还可以给学生布置生活探究任务，引导他们运用生物学的知识来解决生活实际中的问题，并对社会问题做出合理的解释和判断，从而有效地提高学生的科学素养。
以“生长素的生理功能”为例，本课程的教学目的是让学生概述植物生长素的生理功能，为增强学生的社会责任意识，笔者将生命元素引入本课程的教学中，以提高学生的分析生命现象的能力。例如，生活在路边的人可以随处看到花草树木，但细心的学生可以发现，一些花草树木的生长速度有差异，阳光充足的地方，植物生长得很茂盛，而阳光稀少的地方，植物生长又很慢，此时，笔者又让学生根据生活经验，对这一现象进行分析，同时引出本节课的学习内容。
三、情境导入，激发学生学习兴趣
兴趣是支撑学生素养形成、发展的基础。生物教师要根据新的教学内容和学生的认知情况，精心设计导入内容，再巧妙地利用多媒体等现代设备，直观地呈现，创设形象的教学情境，引入正式的课堂教学过程，使学生也能快速融入学习状态，能深入细致地观察生命现象及相互关系，逐步理解、阐释抽象过程中的生物知识，逐步形成生命观念。
比如，在讲授“DNA复制”这一部分时，本课程的教学目的就是让学生掌握DNA复制的条件和特点，在本课程开始之前，学生就已经知道DNA是主要的基因材料，因此，為帮助学生形成生命的概念，笔者采用多媒体展开教学。课堂结束后，笔者利用多媒体为学习何时可以演示DNA复制的虚拟动态录像，通过录像的内容，帮助学生了解DNA复制的具体过程，待学生对DNA复制的过程有了初步的了解后，再带领学生进一步探索DNA复制的过程。
四、重视实验，优化学生实践能力
实验是生物知识产生、发展的前提和基础，是培养学生生物核心素养最直接、最有力的途径。因此，高中生物教师应开展探究式实验教学活动，组织学生参与实验，在动手操作的过程中去展开，最终培养学生的实践能力。
举例来说，在讲授“构成细胞的分子”时，本章内容的教学目的主要是让学生探讨构成细胞的主要元素，而在本章的内容中，学生需要掌握一项重要的学习技巧，即通过实验检测生物组织中的糖、脂肪和蛋白质。因此，笔者针对教学内容，对学生进行了实验活动，让学生通过实验来检测生物组织中的糖、脂肪和蛋白质。试验开始前，笔者先给学生准备实验所需的材料和道具，正式实验开始后，笔者再给学生足够的实验空间，让学生自己设计实验。因此，笔者通过重视实验、开展科学探究，提高了学生的实践能力。
总之，以核心素养视阈为基础的课堂教学组织与实施是新一轮课程改革的核心与重点，也是素质教育发展的必然趋势。为此，高中生物教师应顺应教育和改革发展的潮流，树立科学的观念和思想，采取各种创新方法，把核心素养的培养落实到课堂教学的实处，贯穿于学生学习的全过程，切实提高高中生物课堂教学的效果和质量，促进学生生物核心素养的发展和提升。
参考文献：
[1]刘德志.优化白板教学方式 促进教学相长——以高中生物课堂教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：110-112.
[2]蔡红英.生物教学中也谈“阅读能力培养”——浅析高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）：120-121.
云南省文山州富宁县民族中学