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摘要：创新人才的培养是当今高等教育的主题，而学生创新能力的培养主要通过实验实践教学完成。本文结合本校电子技术基础实验的实际教学情况探讨了如何构建及完善开放性实验教学体系培养学生的创新能力。
关键词： 开放性；实验教学；创新人才；培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）30-7281-02
随着科技经济的高速发展，各类用人单位对大学生的实践能力和创新意识提出了更高的要求。高校实验室是高校教育、科研的技术支撑体系，是创新活力的源头。实验教学在高校教学中占有极大的比重和重要的地位，是培养学生创新能力及实践能力不可缺少的重要环节，是提高学生综合素质的重要保证。
最近几年，开放性实验教学已成为各大高校实验教学改革的主题，但由于各校实验教学条件及师资的差异，实施开放性实验教学的模式也就不同。我校从2008年下学期开始探索开放性实验教学体系的构建。
1 开放性实验教学体系的构建与完善
2008年下学期，我校以通信与控制工程系作为试点，开始实施电子技术开放性实验教学，主要从以下几个方面进行了改革：
1.1 实验时间的开放
传统的电子技术实验教学附属于理论教学，一个实验全班一起做，班级人数多的2～3人一套设备，很多同学根本不会自己动手，在旁边看看，抄下别人的实验数据就算完成。实行开放性实验教学后，将电子技术实验独立设课，根据实验室设备套数，每次课最多20人，做到人人一套设备，自己独立完成实验。同时，通过实验室综合管理系统将实验项目及开设时间挂在网上，学生通过网上预约，自主选择实验项目和实验时间。
1.2 实验内容的开放
原有的实验设备落后，实验教学内容单一，模数电都是固定的8个实验，且多以验证性为主。模拟电子实验设备为TPE-A型的模拟电路实验箱，数电实验设备为TDS-1数字电路实验系统，随着开放性实验体系的构建，新增了20套“XK-系列”电子技术实验设备和20套“天煌”电工电子实验装置，并将原有的实验教学大纲及实验指导书进行了修改，模数电各开设了12个实验项目，其中4个必修的，8个选修的，学生可从8个选修实验项目中选做4个。
1.3 实验教学方法的开放
原来的电子技术实验教学是以班为单位，开设在理论课之后，模数电实验各固定8个。实施开放性实验教学后，每个学生要做的实验项目数还是8个，但只有4个是必修的，另外4个学生可以根据自己的爱好及能力从8个选修实验中选做。根据开设的实验项目类型“验证性”、“综合性”和“设计性”，采取不同的教学方法。
1.4 实验教学手段、管理手段的开放
实行实验教学手段的开放，使学生由“被动学”转为“主动学”。开展实验科学讲座，关注电子技术的最新发展及最新科技成果，以及一些成果在社会生产及日常生活中的具体应用；完善实验指导书，将常用电子仪器与元器件的使用方法、工作原理及注意事项等放进附录里，让学生在做实验之前先预习，熟悉仪器设备的使用；教学生运用仿真软件进行初实验，使在进实验室之前先在寝室进行仿真实验，看实际实验结果是否正确。
实施开放性实验教学后，我校利用网络资源建立了湖南人文科技学院实验室综合管理系统。学生根据自己的学号和密码登上实验室综合管理系统，就可实现网上选课、网上预约、网上查阅成绩等；而教师则可根据自己的账号与密码进入实验室综合管理系统设定自己的实验开设项目、开设时间以及查询学生预约情况、网上登成绩等。
1.5 实验教学评价的开放
原来的电子技术实验附属于理论课，只占课程成绩的20%，学生、教师都不怎么注重实验教学。而现在实验成绩的评定则由预习成绩、操作成绩及实验报告成绩三部分组成，其中预习成绩占15%、操作成绩占55%、实验报告成绩占30%。
由于我校开放性实验教学还处于探索阶段，还存在一定的问题，要想建设成与培养创新人才相适应的开放性实验教学体系，根据这几年的实验教学实践，应从以下几个方面进一步完善：
1）加大师资力量，实行实验教学开放和自由实验开放。由于电子技术专职实验教师只有3个，但要承担全校理工科500多名学生的实验教学任务，工作任务繁重，无法做到自由实验开放，而只做到了实验教学开放。这样无法给实验基础好的同学提供一个进一步提高实验技能的机会，对于自行设计的项目无法得到指导老师及实验室的帮助完成，抑制了部分学生学习的积极性和主动性，不利于他们想象力和创造力的发挥。
2）修改实验大纲及实验内容，增加选修实验项目，加大综合性、设计性项目的比重，并与现实生活中的电子产品挂钩。由于前几年开放性实验教学处于探索阶段，开设的实验项目主要来源于实验装置自带的指导书上的实验项目，且指导书书写太过详细，综合性、设计性项目提示过多，学生只要按照老师讲的和实验指导书上的步骤完成实验，就可得出实验结果，不能发挥学生的主观能动性及创新意识。
3）加大实验设备设施的投入。目前，电子技术实验室还未配备电脑，加大经费投入给每套实验设备配备一台电脑，使学生能在动手做实验的同时可以仿真，如有问题，则可通过虚拟的测试仪器监测各点参数，使其能较快地找到问题所在，并有针对性的改进设计方案。这样，不仅有利于提高学生的综合能力，也能提高实验效率。
2 开放性实验教学对学生创新能力培养的作用
开放性实验教学体现了以学生为中心的教学理念，是培养学生创新意识、实践动手能力、综合分析和解决问题能力的重要手段。从我校电子技术开放性实验教学实践看来，开放性实验教学：
1）有利于发挥学生的主体地位。传统实验教学附属于理论教学，实验项目大都为验证性实验。而开放性实验教学除一定的基础必修内容外，开设了选修项目，学生可以根据自己的爱好、特长选择实验项目和内容，重视学生的个性发展，充分发挥学生的主动性和积极性。
2）有利于提高学生的自学能力、动手能力、分析和解决问题的能力。传统实验教学基本是老师先演示后再学生做，很多学生是依葫芦画瓢。而开放性实验教学的实验项目挂在实验室综合管理系统上，学生在选课时就可看到相应的实验指导书，可提前预习，提高学生的自学能力。另外，开放性实验教学运用的实验设备为分离元件插接模式，且实验内容增加了综合性及设计性实验项目，有利于提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力。
3）有利于培养学生的创新意识和创新精神。传统实验教学的实验内容基本都为验证性项目，学生只要按照老师讲的和实验指导书上的步骤一步一步去做，基本都能出结果，无须自己动脑。而开放性实验教学给学生提供了一个提出问题、发现问题并解决问题的外部环境，使学生的学习不再受教师及实验指导书的制约，学生的个性能得到充分的发展，有利于培养学生创新意识和创新精神。
4）有利于资源的利用与共享。传统实验教学是各系部在自己系部开设实验课程，如通信与控制工程系、物理系、计算机系都有自己的电子技术实验室，且实验设备落后。实施开放性实验教学后，将三个系部的实验室、实验设备重组，更新，使实验仪器和师资得到充分利用、达到资源共享。
3 结束语
开放性实验教学是培养学生创新意识、实践动手能力、综合分析和解决问题能力的重要手段。我校实行电子技术开放性实验教学以来，取得了较为满意的效果。很多同学在完成规定的实验任务后，自己设计课题，积极参加各种竞赛。在2009年全国大学生电子设计大赛中，获湖南赛区一等奖、三等奖各一项；2011年全国大学生电子设计大赛中，获湖南赛区一等奖、二等奖、三等奖各一项，获全国二等奖一项。
参考文献：
[1] 张成亮，李卫兵.改革电子技术实验教学，培养学生创新能力[J].长春师范学院学报：自然科学版，2009（8）.
[2] 刘晓芳，程汉蓬.开放性实验教学与创新人才培养探析[J].内江科技，2011（1）.
[3] 王莹，左由兵.开放性实验教学与创新人才培养[J].网络财富，2009（23）.
[4] 苏芙华，曹锋.电子技术开放性实验教学的实践与探索[J].科技信息，2010（27）.
关键词： 开放性；实验教学；创新人才；培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）30-7281-02
随着科技经济的高速发展，各类用人单位对大学生的实践能力和创新意识提出了更高的要求。高校实验室是高校教育、科研的技术支撑体系，是创新活力的源头。实验教学在高校教学中占有极大的比重和重要的地位，是培养学生创新能力及实践能力不可缺少的重要环节，是提高学生综合素质的重要保证。
最近几年，开放性实验教学已成为各大高校实验教学改革的主题，但由于各校实验教学条件及师资的差异，实施开放性实验教学的模式也就不同。我校从2008年下学期开始探索开放性实验教学体系的构建。
1 开放性实验教学体系的构建与完善
2008年下学期，我校以通信与控制工程系作为试点，开始实施电子技术开放性实验教学，主要从以下几个方面进行了改革：
1.1 实验时间的开放
传统的电子技术实验教学附属于理论教学，一个实验全班一起做，班级人数多的2～3人一套设备，很多同学根本不会自己动手，在旁边看看，抄下别人的实验数据就算完成。实行开放性实验教学后，将电子技术实验独立设课，根据实验室设备套数，每次课最多20人，做到人人一套设备，自己独立完成实验。同时，通过实验室综合管理系统将实验项目及开设时间挂在网上，学生通过网上预约，自主选择实验项目和实验时间。
1.2 实验内容的开放
原有的实验设备落后，实验教学内容单一，模数电都是固定的8个实验，且多以验证性为主。模拟电子实验设备为TPE-A型的模拟电路实验箱，数电实验设备为TDS-1数字电路实验系统，随着开放性实验体系的构建，新增了20套“XK-系列”电子技术实验设备和20套“天煌”电工电子实验装置，并将原有的实验教学大纲及实验指导书进行了修改，模数电各开设了12个实验项目，其中4个必修的，8个选修的，学生可从8个选修实验项目中选做4个。
1.3 实验教学方法的开放
原来的电子技术实验教学是以班为单位，开设在理论课之后，模数电实验各固定8个。实施开放性实验教学后，每个学生要做的实验项目数还是8个，但只有4个是必修的，另外4个学生可以根据自己的爱好及能力从8个选修实验中选做。根据开设的实验项目类型“验证性”、“综合性”和“设计性”，采取不同的教学方法。
1.4 实验教学手段、管理手段的开放
实行实验教学手段的开放，使学生由“被动学”转为“主动学”。开展实验科学讲座，关注电子技术的最新发展及最新科技成果，以及一些成果在社会生产及日常生活中的具体应用；完善实验指导书，将常用电子仪器与元器件的使用方法、工作原理及注意事项等放进附录里，让学生在做实验之前先预习，熟悉仪器设备的使用；教学生运用仿真软件进行初实验，使在进实验室之前先在寝室进行仿真实验，看实际实验结果是否正确。
实施开放性实验教学后，我校利用网络资源建立了湖南人文科技学院实验室综合管理系统。学生根据自己的学号和密码登上实验室综合管理系统，就可实现网上选课、网上预约、网上查阅成绩等；而教师则可根据自己的账号与密码进入实验室综合管理系统设定自己的实验开设项目、开设时间以及查询学生预约情况、网上登成绩等。
1.5 实验教学评价的开放
原来的电子技术实验附属于理论课，只占课程成绩的20%，学生、教师都不怎么注重实验教学。而现在实验成绩的评定则由预习成绩、操作成绩及实验报告成绩三部分组成，其中预习成绩占15%、操作成绩占55%、实验报告成绩占30%。
由于我校开放性实验教学还处于探索阶段，还存在一定的问题，要想建设成与培养创新人才相适应的开放性实验教学体系，根据这几年的实验教学实践，应从以下几个方面进一步完善：
1）加大师资力量，实行实验教学开放和自由实验开放。由于电子技术专职实验教师只有3个，但要承担全校理工科500多名学生的实验教学任务，工作任务繁重，无法做到自由实验开放，而只做到了实验教学开放。这样无法给实验基础好的同学提供一个进一步提高实验技能的机会，对于自行设计的项目无法得到指导老师及实验室的帮助完成，抑制了部分学生学习的积极性和主动性，不利于他们想象力和创造力的发挥。
2）修改实验大纲及实验内容，增加选修实验项目，加大综合性、设计性项目的比重，并与现实生活中的电子产品挂钩。由于前几年开放性实验教学处于探索阶段，开设的实验项目主要来源于实验装置自带的指导书上的实验项目，且指导书书写太过详细，综合性、设计性项目提示过多，学生只要按照老师讲的和实验指导书上的步骤完成实验，就可得出实验结果，不能发挥学生的主观能动性及创新意识。
3）加大实验设备设施的投入。目前，电子技术实验室还未配备电脑，加大经费投入给每套实验设备配备一台电脑，使学生能在动手做实验的同时可以仿真，如有问题，则可通过虚拟的测试仪器监测各点参数，使其能较快地找到问题所在，并有针对性的改进设计方案。这样，不仅有利于提高学生的综合能力，也能提高实验效率。
2 开放性实验教学对学生创新能力培养的作用
开放性实验教学体现了以学生为中心的教学理念，是培养学生创新意识、实践动手能力、综合分析和解决问题能力的重要手段。从我校电子技术开放性实验教学实践看来，开放性实验教学：
1）有利于发挥学生的主体地位。传统实验教学附属于理论教学，实验项目大都为验证性实验。而开放性实验教学除一定的基础必修内容外，开设了选修项目，学生可以根据自己的爱好、特长选择实验项目和内容，重视学生的个性发展，充分发挥学生的主动性和积极性。
2）有利于提高学生的自学能力、动手能力、分析和解决问题的能力。传统实验教学基本是老师先演示后再学生做，很多学生是依葫芦画瓢。而开放性实验教学的实验项目挂在实验室综合管理系统上，学生在选课时就可看到相应的实验指导书，可提前预习，提高学生的自学能力。另外，开放性实验教学运用的实验设备为分离元件插接模式，且实验内容增加了综合性及设计性实验项目，有利于提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力。
3）有利于培养学生的创新意识和创新精神。传统实验教学的实验内容基本都为验证性项目，学生只要按照老师讲的和实验指导书上的步骤一步一步去做，基本都能出结果，无须自己动脑。而开放性实验教学给学生提供了一个提出问题、发现问题并解决问题的外部环境，使学生的学习不再受教师及实验指导书的制约，学生的个性能得到充分的发展，有利于培养学生创新意识和创新精神。
4）有利于资源的利用与共享。传统实验教学是各系部在自己系部开设实验课程，如通信与控制工程系、物理系、计算机系都有自己的电子技术实验室，且实验设备落后。实施开放性实验教学后，将三个系部的实验室、实验设备重组，更新，使实验仪器和师资得到充分利用、达到资源共享。
3 结束语
开放性实验教学是培养学生创新意识、实践动手能力、综合分析和解决问题能力的重要手段。我校实行电子技术开放性实验教学以来，取得了较为满意的效果。很多同学在完成规定的实验任务后，自己设计课题，积极参加各种竞赛。在2009年全国大学生电子设计大赛中，获湖南赛区一等奖、三等奖各一项；2011年全国大学生电子设计大赛中，获湖南赛区一等奖、二等奖、三等奖各一项，获全国二等奖一项。
参考文献：
[1] 张成亮，李卫兵.改革电子技术实验教学，培养学生创新能力[J].长春师范学院学报：自然科学版，2009（8）.
[2] 刘晓芳，程汉蓬.开放性实验教学与创新人才培养探析[J].内江科技，2011（1）.
[3] 王莹，左由兵.开放性实验教学与创新人才培养[J].网络财富，2009（23）.
[4] 苏芙华，曹锋.电子技术开放性实验教学的实践与探索[J].科技信息，2010（27）.