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摘要：初中阶段所学习的生物知识都是较为简单的，这个阶段的学习是为学生们今后的高中生物学习奠定坚实的基础。所以在初中生物教学中，只有改变了学生对生物的印象，学生才会更加自觉主动地去学习生物知识。然而在当前的素质教育大背景之下，初中生物教学迎来了更高的要求和挑战。这就使得教师在教学时要面临更多的新问题，而这些问题在一定程度上会影响学生的学习兴趣，阻碍学生的发展。只有从根源上解决了这些问题才能够促使学生得到更好的成长。
关键词：初中生物;有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的推进，素质教育渗透了教师教育教学的方方面面，初中生物教学也迎来了新的挑战。为了能够解决现如今生物课堂中已有的问题，教师就应积极响应新课改的要求，将新课改的理念贯穿在初中生物教学中，这样才能够促进学生的发展，同时也能够提高学生对生物的认识。因此，在初中生物教学过程中，教师应该转变自己的教学方式，利用更加新颖的教学方式去进行教学，以此来吸引学生学习生物的兴趣，帮助学生加深对生物知识的理解，使得学生能够主动参与到生物学习中来，借此来提高教师的教学质量。基于此，本文就初中生物教学中存在的一些问题，提出了以下几点解决对策。
一、当前初中生物教学中存在的问题
由于生物是一门研究生物体的结构、功能、发生和發展的规律以及周围环境关系等的学科，这就会导致生物课本中必然会存在抽象性的知识。例如：染色体、细胞分裂等方面的内容。学生在日常生活中没有办法接触这些东西，这就会导致学生在学习的时候无法理解教师所讲的内容，进而会对学生的学习兴趣造成影响。而且就目前初中生的发育现状而言，初中生的抽象性思维能力发育不完全，因此，学生在学习课本中抽象的内容时，如果不借助外界的帮助，那么学生根本无法完成学习，这就会在一定程度上影响学生的学习兴趣，降低学生的学习欲望。
二、提升初中生物课堂教学有效性的方法
（一）转变教师的教学方式
生物教师在教学课堂上，常使用单一的教学手段教学，那么从根本上，教师就应转变教学手段，利用多媒体设备来辅助教学。教师在上课的时候，可以提前利用多媒体制作相应的课件，这样在上课的时候，教师可以利用课件来结合教材进行教学。教师可以在课件上增加很多课本上没有的知识点，来拓宽学生的知识面，还可以添加几个跟本堂课有关的小实验来补充教学，使学生在学习抽象知识的同时，还能够了解物体的变换活动和实验过程。例如，教师在讲《细胞怎样构成生物体》这一章节的时候，就可以在备课的时候把相关的实验视频插入课件中，这样教师在上课的时候，讲到相关内容时就可以播放视频给大家观看，使学生学习了理论知识的同时，还了解到了细胞是怎样构成生物体的。
（二）培养学生对生物学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师。学生在学习生物的时候，如果能够对生物这门课程感兴趣的话，那么学生就会自觉主动地去学习，探究生物中的现象。因此，教师在教育教学的时候，首先就要激发学生对生物的学习兴趣，然后再来展开相关的教育教学工作。只有学生对生物感兴趣，学生才会在生物教师上课的时候认真听听讲。为了能够激发学生的学习兴趣，在生物实验课的时候，教师就可以让学生自己去动手进行实践操作，做自己感兴趣的实验，来探究生物中的知识，以此来培养学生的学习兴趣。此外，教师在教学的时候，还要营造良好的教学氛围，让学生能够在这种轻松活跃氛围中进行学习，而不是教师自顾自地讲，学生麻木地在下面记笔记。
（三）带领学生走出课堂进行实验
教师在教学的时候，一方面要让学生掌握课本上的知识，另一方面就是要让学生能够会运用课本上的知识。所以教师在教学时，就不应该把课堂局限在课本上，而是应该带领学生走出课堂，去进行实践，把学到的知识进行运用，从而帮助学生更好地掌握。例如，教师在讲《种子的萌发》这一节的内容的时候，教师就可以让学生每人都培育一颗黄豆种子，每天观察种子在萌芽过程中会出现的现象，并用本子记录下来，等到种子萌芽以后再来分析实验数据，得出结果。将自己得出的结果和课本上的萌发理论进行对比，以此来加深学生对实验现象和结果的印象。通过让学生自己进行动手实验，不仅可以培养学生的动手实践能力，还可以让学生明白，生物这门课程和我们的生活是息息相关的，我们学到的一切理论都可以运用到生活中去，以此来激发学生对生物这门学科的兴趣，促进学生的发展。
（四）培养学生深入探究知识理论
学生在做生物实验的时候，往往对实验的过程和结果更感兴趣，从而忽略实验原理。因此，教师就应当培养学生透过现象看本质的能力。在进行生物实验时，教师可以引导在做实验的同时进行思考，这样学生能够一边实验一边回想实验原理，以此来帮助学生更好地完成实验。例如，教师在带领学生在实验室观察洋葱鳞片叶表皮细胞的时候，当发现有细胞重叠在一起的时候，无法看清楚每个细胞的形态，那么教师就可以让学生回顾所学的知识，究竟是哪一步出现了问题，然后通过分析，得出原因。通过这种教学方式，能够让学生借助在实验过程中出现的错误来反思自己的理论知识学习是否到位。而且学生在做实验的时候，教师通过提问，也可以引导学生去对以往学过的知识进行回顾，以此来激发学生的探索精神，也可以帮助学生巩固知识。
三、结语
综上所述，初中阶段的学生学习生物是为了能够让学生掌握生物的基础知识，能够对我们身边的一些事物现象作出解释，而且可以帮助学生打好基础，让学生日后步入高中学习生物这门课程的时候能够事半功倍。虽然在教学中存在着许多问题，这些问题同时也阻碍了生物教学的发展，但是只要教师转变自己的教学方式，在教学时能够带领学生走出课堂进行实践，将理论知识和实践结合在一起进行教学，那么就可以克服困难，促进学生的发展。
参考文献
[1]王桂菊.浅议初中生物教学中学生实验能力和创造力的培养[J].教师，2020（16）：93-94.
关键词：初中生物;有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的推进，素质教育渗透了教师教育教学的方方面面，初中生物教学也迎来了新的挑战。为了能够解决现如今生物课堂中已有的问题，教师就应积极响应新课改的要求，将新课改的理念贯穿在初中生物教学中，这样才能够促进学生的发展，同时也能够提高学生对生物的认识。因此，在初中生物教学过程中，教师应该转变自己的教学方式，利用更加新颖的教学方式去进行教学，以此来吸引学生学习生物的兴趣，帮助学生加深对生物知识的理解，使得学生能够主动参与到生物学习中来，借此来提高教师的教学质量。基于此，本文就初中生物教学中存在的一些问题，提出了以下几点解决对策。
一、当前初中生物教学中存在的问题
由于生物是一门研究生物体的结构、功能、发生和發展的规律以及周围环境关系等的学科，这就会导致生物课本中必然会存在抽象性的知识。例如：染色体、细胞分裂等方面的内容。学生在日常生活中没有办法接触这些东西，这就会导致学生在学习的时候无法理解教师所讲的内容，进而会对学生的学习兴趣造成影响。而且就目前初中生的发育现状而言，初中生的抽象性思维能力发育不完全，因此，学生在学习课本中抽象的内容时，如果不借助外界的帮助，那么学生根本无法完成学习，这就会在一定程度上影响学生的学习兴趣，降低学生的学习欲望。
二、提升初中生物课堂教学有效性的方法
（一）转变教师的教学方式
生物教师在教学课堂上，常使用单一的教学手段教学，那么从根本上，教师就应转变教学手段，利用多媒体设备来辅助教学。教师在上课的时候，可以提前利用多媒体制作相应的课件，这样在上课的时候，教师可以利用课件来结合教材进行教学。教师可以在课件上增加很多课本上没有的知识点，来拓宽学生的知识面，还可以添加几个跟本堂课有关的小实验来补充教学，使学生在学习抽象知识的同时，还能够了解物体的变换活动和实验过程。例如，教师在讲《细胞怎样构成生物体》这一章节的时候，就可以在备课的时候把相关的实验视频插入课件中，这样教师在上课的时候，讲到相关内容时就可以播放视频给大家观看，使学生学习了理论知识的同时，还了解到了细胞是怎样构成生物体的。
（二）培养学生对生物学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师。学生在学习生物的时候，如果能够对生物这门课程感兴趣的话，那么学生就会自觉主动地去学习，探究生物中的现象。因此，教师在教育教学的时候，首先就要激发学生对生物的学习兴趣，然后再来展开相关的教育教学工作。只有学生对生物感兴趣，学生才会在生物教师上课的时候认真听听讲。为了能够激发学生的学习兴趣，在生物实验课的时候，教师就可以让学生自己去动手进行实践操作，做自己感兴趣的实验，来探究生物中的知识，以此来培养学生的学习兴趣。此外，教师在教学的时候，还要营造良好的教学氛围，让学生能够在这种轻松活跃氛围中进行学习，而不是教师自顾自地讲，学生麻木地在下面记笔记。
（三）带领学生走出课堂进行实验
教师在教学的时候，一方面要让学生掌握课本上的知识，另一方面就是要让学生能够会运用课本上的知识。所以教师在教学时，就不应该把课堂局限在课本上，而是应该带领学生走出课堂，去进行实践，把学到的知识进行运用，从而帮助学生更好地掌握。例如，教师在讲《种子的萌发》这一节的内容的时候，教师就可以让学生每人都培育一颗黄豆种子，每天观察种子在萌芽过程中会出现的现象，并用本子记录下来，等到种子萌芽以后再来分析实验数据，得出结果。将自己得出的结果和课本上的萌发理论进行对比，以此来加深学生对实验现象和结果的印象。通过让学生自己进行动手实验，不仅可以培养学生的动手实践能力，还可以让学生明白，生物这门课程和我们的生活是息息相关的，我们学到的一切理论都可以运用到生活中去，以此来激发学生对生物这门学科的兴趣，促进学生的发展。
（四）培养学生深入探究知识理论
学生在做生物实验的时候，往往对实验的过程和结果更感兴趣，从而忽略实验原理。因此，教师就应当培养学生透过现象看本质的能力。在进行生物实验时，教师可以引导在做实验的同时进行思考，这样学生能够一边实验一边回想实验原理，以此来帮助学生更好地完成实验。例如，教师在带领学生在实验室观察洋葱鳞片叶表皮细胞的时候，当发现有细胞重叠在一起的时候，无法看清楚每个细胞的形态，那么教师就可以让学生回顾所学的知识，究竟是哪一步出现了问题，然后通过分析，得出原因。通过这种教学方式，能够让学生借助在实验过程中出现的错误来反思自己的理论知识学习是否到位。而且学生在做实验的时候，教师通过提问，也可以引导学生去对以往学过的知识进行回顾，以此来激发学生的探索精神，也可以帮助学生巩固知识。
三、结语
综上所述，初中阶段的学生学习生物是为了能够让学生掌握生物的基础知识，能够对我们身边的一些事物现象作出解释，而且可以帮助学生打好基础，让学生日后步入高中学习生物这门课程的时候能够事半功倍。虽然在教学中存在着许多问题，这些问题同时也阻碍了生物教学的发展，但是只要教师转变自己的教学方式，在教学时能够带领学生走出课堂进行实践，将理论知识和实践结合在一起进行教学，那么就可以克服困难，促进学生的发展。
参考文献
[1]王桂菊.浅议初中生物教学中学生实验能力和创造力的培养[J].教师，2020（16）：93-94.