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摘 要我国高校传统的法学教育往往过于重视法律知识及条文的学习和考查，在教学方式上也多采用教师讲授的单一而乏味的填鸭式教学方法，导致了法学专业的毕业生难以适应时代发展和市场的需求，出现就业难的问题。我国教育部为了改变高校法学教育的现状，培养高素质的法律人才以满足国家法治化建设的需要，针对法学教育的特点和国内外先进的法学教育理念，联合了中央政法委员会实施了“卓越法律人才教育培养计划”。本文将就模拟法庭在法学实践教学中的应用进行研究。
【关键词】模拟法庭；法学实践；教学
1 模拟法庭实践教学的概述
进入21世纪以来，我国的法律建设更加完善，同时法治化建设的任务也因社会的发展而愈加重要，这些都对法律人才提出了更高的要求。法学教学因为其特有的复杂性而成为高校法学教育的一大难点，在法律人才的培养上存在着许多的不足。卓越法律人才计划则要求法律专业的学生不仅需要有扎实的基础理论知识，还需要较高的法律实践能力，能够很好的处理法律事务中所出现的各种问题，保证法律的公正公平。所以，提高高校法学专业学生的法律实践能力是卓越法律人才培养计划的主要关注点。模拟法庭作为一种将法律知识和实践进行结合的教学模式能够很好的促进学生实践能力的提高，改善传统教学方式，实现法学教学的实践目标。模拟法庭最早出现在14世纪的英国，有着悠久的历史，但在我国模拟法庭还处于比较初步的阶段，还存在着许多的问题。尽管如此，模拟法庭依旧在法律教学上有着极大的积极作用。模拟法庭是指在法学教学的过程中，学生充当法庭上的法官、检察官、律师等不同的诉讼角色，在模拟法庭中按照真实的法定程序对真实或者模拟的案件进行审理，从而能够给学生带来实际的法律诉讼体验，并在教学活动中提升自身的法律实务技能。模拟法庭有着两个主要的教学优势。首先，突出了法律教学中学生的主体地位。在模拟法庭中，学生需要依据自身扮演的角色来对案件进行直接的分析，直观、具体地了解法律的相关程序，教师在该过程中只是起着引导的作用，教学的主体真正的成为了学生。通过模拟法庭教学，能够极大地提高学生的学习兴趣，提高法律教学的效果。其次，模拟法庭能够真正的起到提高学生实践能力的作用。学生在参与案件审理的过程中，能够有效地锻炼其在实际中的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。这些都是传统的讲授式教学方式所达不到的。通过模拟法庭，能够加深学生对法律理论知识的了解，能够更好的在实际工作中将理论知识灵活地应用于实践。
2 我国高校模拟法庭教学中存在的问题
2.1 教学以表演型的模拟法庭教学为主
在我国高校的法学教学中，模拟法庭的教学更多的是表演型而不是实战型。表演型的模拟法庭虽然也让学生进行角色的扮演进行陈词，但是法官的判决和庭审过程都有着预设的剧本，不能够真正的表现出真实法庭上双方的对抗。而实战型的模拟法庭则能够真正体现出真实的庭审场面。在实战型模拟法庭中，学生间相互对立，自己在庭审前收集资料，对案件进行分析，在庭审中进行现场辩护，没有预设的剧本对学生的辩护进行框架的限制，从而能够切实锻炼学生应用法律知识的能力。由于当前我国许多教师不能够很好的认识到模拟法庭的真正价值，导致实战型的模拟法庭教学得不到重視和应用。
2.2 模拟法庭教学缺乏常规性
尽管各高校的法学院系都比较注重模拟法庭的教学，但却很少有高校真正将模拟法庭教学开设为专门的教学课程，进行长期固定的教学。在实际情况中，模拟法庭通常是以非常规的教学形式出现。有些高校是将其作为学生的社团活动自由开展，院校进行支持和帮助。有的院校则是针对全国高校的模拟法庭竞赛来组织临时的模拟法庭教学。这些临时的模拟法庭
教学活动虽然在一定程度上能够提升学生的实践能力，但却难以发挥出模拟法庭强大的教学优势，不利于学生法律实务能力的系统培养和持续提升。
2.3 模拟法庭教学缺乏专业性和系统性
首先，在模拟法庭教学的教师配备上过于单一，不能够满足模拟法庭教学的实际需要。在模拟法庭的教学过程中，不仅需要专门的法律知识，同时在案件中还会涉及社会学、伦理学等其他方面的知识。因此，在模拟法庭的教学中，学校应当改变单纯由法学教师指导的局面，尽可能的采用“多师型’，酉己备。其次，缺乏符合高校法学教学实际的模拟法庭教学教材，导致高校的模拟法庭教学缺乏实施的依据和标准，不利于模拟法庭教学的广泛推行。
3 完善高校模拟法庭教学的要素
高校模拟法庭的教学应当尽可能的将其课程化，从而更好地发挥出模拟法庭教学的功效。对于模拟法庭教学的课程化，需要高校在多方面进行完善和提供保障。
3.1 设立完善的课程结构
在高校的法学专业教学中，应当将模拟法庭教学设置为独立的课程模式。高校可以针对学校的特点和学生的状况将模拟法庭教学开设为必修课或选修课，同时针对模拟法庭的特点编制专门的教学大纲和教材，从而更好地开展模拟法庭教学活动。模拟法庭教学一方面要注重庭审的实际操作，另一方面对于模拟法庭的相关程序知识也应当在课程中涉及，避免学生因对庭审前有关知识的不了解而出现错误，以便更好地提高模拟法庭教学的效果。
3.2 建立完善的师资队伍
模拟法庭将真实的法庭案件审理引入到校内的实践教学中来，在教学的过程中必然会出现单一的法学知识无法满足审理案件需要的情况。高校模拟法庭教学中由法学教师单一教学的现状不能够满足模拟法庭教学的真实需要，需要建立多元的师资队伍结构，更好的满足学生的发展需求。首先，高校可以聘请校外具有丰富实践经验的法官和律师来给学生授课，讲授学生具体的实践经验，从而提高学生的实践认知。其次，对于模拟法庭教学中相关案例涉及的专业知识，也应当请专门的教师来进行讲解，扩大学生的知识面。
4 小结
综上所述，高校法学教学应当将模拟法庭教学设置为常态的课程，从而发挥出模拟法庭教学的效用，促进法学专业学生实践技能的提高。
参考文献
[1]张鼎男.模拟法庭在法学实践教学中的作用及其规范性研究[J].青春岁月，2013（07）：148-148.
[2]段浩.法学实践教学体系中综合性模拟法庭教学管理研究[J].长治学院学报，2014，31（01）.
[3]聂婷婷.高校法学教学中模拟法庭教学模式探析[J].广西广播电视大学学报，2014，25（03）：65-68.
作者单位
河北科技师范学院文法学院 河北省秦皇岛市 066000
【关键词】模拟法庭；法学实践；教学
1 模拟法庭实践教学的概述
进入21世纪以来，我国的法律建设更加完善，同时法治化建设的任务也因社会的发展而愈加重要，这些都对法律人才提出了更高的要求。法学教学因为其特有的复杂性而成为高校法学教育的一大难点，在法律人才的培养上存在着许多的不足。卓越法律人才计划则要求法律专业的学生不仅需要有扎实的基础理论知识，还需要较高的法律实践能力，能够很好的处理法律事务中所出现的各种问题，保证法律的公正公平。所以，提高高校法学专业学生的法律实践能力是卓越法律人才培养计划的主要关注点。模拟法庭作为一种将法律知识和实践进行结合的教学模式能够很好的促进学生实践能力的提高，改善传统教学方式，实现法学教学的实践目标。模拟法庭最早出现在14世纪的英国，有着悠久的历史，但在我国模拟法庭还处于比较初步的阶段，还存在着许多的问题。尽管如此，模拟法庭依旧在法律教学上有着极大的积极作用。模拟法庭是指在法学教学的过程中，学生充当法庭上的法官、检察官、律师等不同的诉讼角色，在模拟法庭中按照真实的法定程序对真实或者模拟的案件进行审理，从而能够给学生带来实际的法律诉讼体验，并在教学活动中提升自身的法律实务技能。模拟法庭有着两个主要的教学优势。首先，突出了法律教学中学生的主体地位。在模拟法庭中，学生需要依据自身扮演的角色来对案件进行直接的分析，直观、具体地了解法律的相关程序，教师在该过程中只是起着引导的作用，教学的主体真正的成为了学生。通过模拟法庭教学，能够极大地提高学生的学习兴趣，提高法律教学的效果。其次，模拟法庭能够真正的起到提高学生实践能力的作用。学生在参与案件审理的过程中，能够有效地锻炼其在实际中的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。这些都是传统的讲授式教学方式所达不到的。通过模拟法庭，能够加深学生对法律理论知识的了解，能够更好的在实际工作中将理论知识灵活地应用于实践。
2 我国高校模拟法庭教学中存在的问题
2.1 教学以表演型的模拟法庭教学为主
在我国高校的法学教学中，模拟法庭的教学更多的是表演型而不是实战型。表演型的模拟法庭虽然也让学生进行角色的扮演进行陈词，但是法官的判决和庭审过程都有着预设的剧本，不能够真正的表现出真实法庭上双方的对抗。而实战型的模拟法庭则能够真正体现出真实的庭审场面。在实战型模拟法庭中，学生间相互对立，自己在庭审前收集资料，对案件进行分析，在庭审中进行现场辩护，没有预设的剧本对学生的辩护进行框架的限制，从而能够切实锻炼学生应用法律知识的能力。由于当前我国许多教师不能够很好的认识到模拟法庭的真正价值，导致实战型的模拟法庭教学得不到重視和应用。
2.2 模拟法庭教学缺乏常规性
尽管各高校的法学院系都比较注重模拟法庭的教学，但却很少有高校真正将模拟法庭教学开设为专门的教学课程，进行长期固定的教学。在实际情况中，模拟法庭通常是以非常规的教学形式出现。有些高校是将其作为学生的社团活动自由开展，院校进行支持和帮助。有的院校则是针对全国高校的模拟法庭竞赛来组织临时的模拟法庭教学。这些临时的模拟法庭
教学活动虽然在一定程度上能够提升学生的实践能力，但却难以发挥出模拟法庭强大的教学优势，不利于学生法律实务能力的系统培养和持续提升。
2.3 模拟法庭教学缺乏专业性和系统性
首先，在模拟法庭教学的教师配备上过于单一，不能够满足模拟法庭教学的实际需要。在模拟法庭的教学过程中，不仅需要专门的法律知识，同时在案件中还会涉及社会学、伦理学等其他方面的知识。因此，在模拟法庭的教学中，学校应当改变单纯由法学教师指导的局面，尽可能的采用“多师型’，酉己备。其次，缺乏符合高校法学教学实际的模拟法庭教学教材，导致高校的模拟法庭教学缺乏实施的依据和标准，不利于模拟法庭教学的广泛推行。
3 完善高校模拟法庭教学的要素
高校模拟法庭的教学应当尽可能的将其课程化，从而更好地发挥出模拟法庭教学的功效。对于模拟法庭教学的课程化，需要高校在多方面进行完善和提供保障。
3.1 设立完善的课程结构
在高校的法学专业教学中，应当将模拟法庭教学设置为独立的课程模式。高校可以针对学校的特点和学生的状况将模拟法庭教学开设为必修课或选修课，同时针对模拟法庭的特点编制专门的教学大纲和教材，从而更好地开展模拟法庭教学活动。模拟法庭教学一方面要注重庭审的实际操作，另一方面对于模拟法庭的相关程序知识也应当在课程中涉及，避免学生因对庭审前有关知识的不了解而出现错误，以便更好地提高模拟法庭教学的效果。
3.2 建立完善的师资队伍
模拟法庭将真实的法庭案件审理引入到校内的实践教学中来，在教学的过程中必然会出现单一的法学知识无法满足审理案件需要的情况。高校模拟法庭教学中由法学教师单一教学的现状不能够满足模拟法庭教学的真实需要，需要建立多元的师资队伍结构，更好的满足学生的发展需求。首先，高校可以聘请校外具有丰富实践经验的法官和律师来给学生授课，讲授学生具体的实践经验，从而提高学生的实践认知。其次，对于模拟法庭教学中相关案例涉及的专业知识，也应当请专门的教师来进行讲解，扩大学生的知识面。
4 小结
综上所述，高校法学教学应当将模拟法庭教学设置为常态的课程，从而发挥出模拟法庭教学的效用，促进法学专业学生实践技能的提高。
参考文献
[1]张鼎男.模拟法庭在法学实践教学中的作用及其规范性研究[J].青春岁月，2013（07）：148-148.
[2]段浩.法学实践教学体系中综合性模拟法庭教学管理研究[J].长治学院学报，2014，31（01）.
[3]聂婷婷.高校法学教学中模拟法庭教学模式探析[J].广西广播电视大学学报，2014，25（03）：65-68.
作者单位
河北科技师范学院文法学院 河北省秦皇岛市 066000