《体育与健康课程课标》实施以来，广大体育教师在体育目标落实上都付出了一定的努力。要实现“课标”规定的目标，仅仅依靠提高体育课堂的效率是难以完全实现的，必须借助课内课外、校内校外的合力。
　　一、细化课程，加深认识
　　我们对“体育与健康课程”进行了细化，使各模块工作更加具体，目标更加明确，“课标”的课程理念更为清晰。
　　“体育与健康课标”被细化为基础课程、体育与健康课程、发展性课程。（如上图所示）“基础课程”是指教学的目标、内容、教法、流程及評价体系；“体育与健康课程”是指完成新课程以基础性水平目标为主的课程体系；“发展性课程”则是指课间、课外、社区、家庭及业余训练为主的体系。其中，“体育与健康课程”是核心，是主题，它的目标必须通过基础课程来完成，而发展性课程是课内课外、校内校外一体化的内容，是用来提升其目标价值的。
　　在学习内容的选择上，我们主要从以下几个方面入手：量材录用，酌情精选；显性处理，以简驭繁。根据课程目标对有关运动素材进行价值判断，分析运动素材是否突出主题，对实现课程目标的作用大小等，再根据实际情况判断其实施的可能性，最后确定学习内容。
　　二、构建模式，学导结合
　　“体育与健康课标”被细化后，还要通过课堂教学过程实施完成。我们主要通过两种教学模式来完成目标。
　　第一种是以发展创造能力为主的体育课堂教学模式。每节课的开始，都要让学生明确学习目标，激发学生学习兴趣，一般采用游戏、情景创设等方法导入新的学习内容。在讲授环节，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，让学生在教师引导下，通过观察、设疑、分析、讨论，建立新的学导关系，再通过“尝试—验证—归纳—提高”环节完成教学目标。
　　第二种是以发展探究能力为主要目标的教学模式。教学步骤如下：①学生在课前提出问题，或者从教师提供的问题中选择某一问题，据此提出新的问题，或者从其他途径中获得，问题形式可以多种多样，但一定要紧扣探究的主题。②学生针对问题，在教师的指导下，找出解决问题的方法，进行综合分析、讨论，以确定解决问题的多种方法。③学生根据各自的具体情况，有选择、有针对性地选取最适合自己的学习方法去体验、感知。④学生对所采用的方法进行反馈，师生共同评价来完善信息的反馈。⑤学生总结、展示自己的学习成果。
　　只要学生学习的过程能紧扣主题并能围绕思维品质展开，都属于探究性活动。学生可独立自主探究，也可以小组形式探究，还可以问题分类方式探究。
　　三、改革方法，教、学和谐
　　首先是讲解、示范手段的改革。我们普遍采用多媒体手段进行示范、讲解，把教学内容通过多媒体手段展示在学生眼前，既可突出重点，解决难点，又能提高教学效益。
　　其次是讲解、示范形式的改革。教师充分发挥学生的主体作用，让学生更多地参与讲解、示范，或者让学生在体会、探索、尝试过程中分析、概括，教师予以总结。这样既培养了学生的综合能力，又能有效地完成课程目标。
　　第三是加强对学生学法的指导。我们改变了重教轻学的传统观念，注重学生的情感和体验，注重激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能。在教学过程中，注重学生的自主学习、合作学习、创造性学习、探究式学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习，以培养学生的多种学习能力。
　　第四，加强教法的改革。教法改革必须以学生为本，以人的可持续发展为宗旨，重视学生的主体地位，认真研究有利于激发学生兴趣的教法。
　　我们尝试了几种新的教学方法。一是目标教学法：设定教学目标，选择多种实现目标的教学内容，拓宽学生达成目标的途径。二是主题教学法：设定教学主题，围绕主题进行拓展，归纳主题特征。三是分层教学法：专项教学，同质分组，给予适宜的运动处分。四是设置情景法：选择恰当的教学内容，构思合适的情景，布置能引起丰富想象的环境。五是区别对待法：关注个体差异，确保每一个学生受益。六是简化技术法：简化竞技运动内容和规则，有效合理地改造设施、器材。七是游戏化教学：将运动技能教法重新组合，使之游戏化，以提高学生参与教学的兴趣。八是信息教学法：借助媒体演示教学内容，使之生动、形象。
　　教无定法，教师要深入钻研课标，活用课标，如此，才能使体育锻炼之风深入校园，延伸至家庭和社会，才能有效提高全民族的身体素质和健康水平。
　　（作者单位：湖北省农科院南湖子弟学校）
　　责任编辑 吴锋