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【摘要】朗读是最经常，最重要的阅读训练。重视朗读能充分激活学生内心世界，使学生享受到阅读中的无限乐趣。朗读，激发学生的阅读兴趣；朗读，让学生练就扎实的语文学习基本功；朗读，为与作者情感相融架起桥梁；朗读，有助于提高学生语文素养。在语文教学中，作为教师的我们应该尽心尽力地开展好朗读教学，激励学生敢读，想读，会读，善读，乐读，让朗读之花绽放光彩！
【关键词】朗读 语文教学 重要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0044-02
語文教学一直以来非常重视朗读。《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，恰当地、充分地开展朗读活动，让学生在朗朗读书声中感悟文章内容，积累语言，培养语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。因此，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语文起着举足轻重的作用。
一、朗读，激发学生学习语文的兴趣
所谓万事开头难，因此作为一年级的语文老师激发学生学习的语文热情尤为重要。朗读就是打开学生语文学习之门的金钥匙。低年级开展朗读活动要因文而异。一年级的课文人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言流畅，所以，可分角色读，描写景物或为了易于理解课文内容的宜轻声读，情节生动的宜表演式地读，容易混淆的则可用对比读的方式等。这样开展教学，学生不仅对课文内容深刻理解更是在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。
二、朗读，让学生练就扎实的基本功
语文教学用书中一再强调重视朗读基本功的训练。低年级学生好动活泼，思维活跃，富有想象力，因此在教学时可用轮流读的方法集中学生的注意力。如教学《四季》这课时，因为情节比较生动，我在教学时采用分角色轮流朗读开展教学，并在朗读训练中加上一些动作和表情，引导学生边读边演，使其投入角色，通过多读，学生对部分词语加深了了解，收到良好的教学效果。
低年级学生有很强的自我表现欲和超强的模仿力。在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导学生进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪学生的思维，提高学生的表演能力和口头表达能力。学生们通过表演朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，练就扎实的语文学习的基本功也就水到渠成了。
三、朗读，为与作者情感相融架起桥梁
小学语文阅读教材内容丰富多彩，由于他们的阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生很难理解课文的思想感情，因此教学时应选择多种方式的读，让学生情感与作者情感相融。五年级教材《桥》是一篇文情并茂的课文，字里行间蕴含着作者丰富的情感。如何使学生在朗读中感悟到这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，是本课教学重点所在。在教学中，我精心组织教材，以读导情，以读悟情，以读激情，让学生学会用“凶、慌、敬、悲”四种不同的感情朗读课文，实现阅读教学的“走来回”，从而达成教学目标，并最终相互交织成不忘老汉为救村民舍己舍子的老共产党员的光辉形象。通过充分地朗读学生与作者情感相融，对课文内容的感悟也茅舍顿开。
四、朗读，有助于提高学生语文素养
《小学语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此学好语文也不仅仅是为了和人交流，更重要的是提高语文素养，而朗读能使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中把教材课文中的写作技巧转化为自己的写作技巧，从仿写到内化再到自创，写作时就能很自然地做到信手拈来了。像很多人都能在很多年后对小时候烂熟于心的名家名篇回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。另外朗读，要贯穿语文教学的始终。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练，通过郎读使学生有所收获。
总之，在语文教学中，恰当地、充分地开展朗读活动，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，以求提高学生的语文素养。同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”。作为教师的我们应该尽心尽力地开展好朗读教学，激励学生敢读，想读，会读，善读，乐读，让朗读之花绽放光彩！
【关键词】朗读 语文教学 重要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0044-02
語文教学一直以来非常重视朗读。《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，恰当地、充分地开展朗读活动，让学生在朗朗读书声中感悟文章内容，积累语言，培养语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。因此，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语文起着举足轻重的作用。
一、朗读，激发学生学习语文的兴趣
所谓万事开头难，因此作为一年级的语文老师激发学生学习的语文热情尤为重要。朗读就是打开学生语文学习之门的金钥匙。低年级开展朗读活动要因文而异。一年级的课文人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言流畅，所以，可分角色读，描写景物或为了易于理解课文内容的宜轻声读，情节生动的宜表演式地读，容易混淆的则可用对比读的方式等。这样开展教学，学生不仅对课文内容深刻理解更是在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。
二、朗读，让学生练就扎实的基本功
语文教学用书中一再强调重视朗读基本功的训练。低年级学生好动活泼，思维活跃，富有想象力，因此在教学时可用轮流读的方法集中学生的注意力。如教学《四季》这课时，因为情节比较生动，我在教学时采用分角色轮流朗读开展教学，并在朗读训练中加上一些动作和表情，引导学生边读边演，使其投入角色，通过多读，学生对部分词语加深了了解，收到良好的教学效果。
低年级学生有很强的自我表现欲和超强的模仿力。在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导学生进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪学生的思维，提高学生的表演能力和口头表达能力。学生们通过表演朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，练就扎实的语文学习的基本功也就水到渠成了。
三、朗读，为与作者情感相融架起桥梁
小学语文阅读教材内容丰富多彩，由于他们的阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生很难理解课文的思想感情，因此教学时应选择多种方式的读，让学生情感与作者情感相融。五年级教材《桥》是一篇文情并茂的课文，字里行间蕴含着作者丰富的情感。如何使学生在朗读中感悟到这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，是本课教学重点所在。在教学中，我精心组织教材，以读导情，以读悟情，以读激情，让学生学会用“凶、慌、敬、悲”四种不同的感情朗读课文，实现阅读教学的“走来回”，从而达成教学目标，并最终相互交织成不忘老汉为救村民舍己舍子的老共产党员的光辉形象。通过充分地朗读学生与作者情感相融，对课文内容的感悟也茅舍顿开。
四、朗读，有助于提高学生语文素养
《小学语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此学好语文也不仅仅是为了和人交流，更重要的是提高语文素养，而朗读能使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中把教材课文中的写作技巧转化为自己的写作技巧，从仿写到内化再到自创，写作时就能很自然地做到信手拈来了。像很多人都能在很多年后对小时候烂熟于心的名家名篇回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。另外朗读，要贯穿语文教学的始终。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练，通过郎读使学生有所收获。
总之，在语文教学中，恰当地、充分地开展朗读活动，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，以求提高学生的语文素养。同时朗读也是一种艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，真可谓“书读百遍，其义自见”。作为教师的我们应该尽心尽力地开展好朗读教学，激励学生敢读，想读，会读，善读，乐读，让朗读之花绽放光彩！