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摘要：高校教师和大学生是大学中的一对共同命运体，他们之间联系与互动的好坏，影响着思想政治教育的方方面面。辅导员作为思想政治教育工作的承载者，是与学生最先接触也是接触时间最多的群体，构成了教师开展思想政治教育工作的一个重要组成部分，对大学生的思想政治观念的铸成有着千丝万缕的重要关系。辅导员开展思想政治教育不但要“身入”大学生，还要“心入”大学生，更要“融入”大学生，承载大学思想政治教育工作良师益友关系构成者的角色。
关键词：大学；师生；辅导员；思想政治教育；影响
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-02
笔者作为一名从事两年时间辅导员岗位的教师，深深地感触到良好的师生关系是开展思想政治教育工作的基础。通过查阅一些有关当前大学师生关系的文章和开展学院内部关于师生关系现状与是否听从辅导员教导的调查问卷，并结合自身工作实际和体验，重点从一名辅导员的角度浅谈师生关系现状对思想政治教育成效如下：
一、现代大学师生关系现状与思想政治教育成效
（一）与思政授课教师的师生关系现状及思想政治教育成效
从已读的文章和调查问卷中关于“你认为和任课教师是怎样的关系？“这一项时，有大于70%的学生回答与任课教师的关系只是单纯的“教授者与被教授者关系”，他们与任课教师的交流很少，只有不到约20%的学生在课后与任课教师交流，这其中很多同学还是为了本门课程的学习而与任课教师进行交流。这种现状在各个大学中普遍存在，在情感上可以看出他们与任课教师存在某种程度的隔膜，师生之间的关系显得“冷漠”很多。虽然不同专业、不同年级存在一些差异，但是他们普遍的认为大学师生关系情况为“一般”。因此，思政授课教师仅仅是按照学校教学安排教授了思政这门课程，学生学习仅仅为了获得本门课程的学分，思想教育成效不佳。
（二）与辅导员的师生关系现状及思想政治教育成效
上面提到过辅导员是教师队伍中最先接触和接触实践做多的群体，于情于理来讲应该和学生的关系比较密切才对，但是实际中除了学院的学生干部和班级学生干部外，其他学生和辅导员的关系是比较疏远的，他们沟通很少。学生除了在“闯祸”被辅导员叫到办公室进行谈话外，很少有人愿意将自己的心声倾诉给辅导员，他们心中依旧把辅导员作为一名管理者来看待，既然是管理者，那自己就处于被管理的位置，加之辅导员在忙于“两眼一睁、忙到熄灯”的繁杂事务性工作时，也忽略了学生的感受，缺少了一分耐心。这就造成除了学生干部思想政治教育成效显著外，其他学生思想政治教育成效有待提升。
（三）我院师生关系现状及思想政治教育成效
笔者作为本校艺术类学生的一名辅导员，在这两年内与学院学生相处的时间里，深深体会到师生关系现状对思想政治教育顺利开展及成效的影响。我院作为艺术性特点的学院，在培养学生时要兼具艺术性和创造性，学生普遍个性张扬，加之学生课堂与课后时间常来往于画室和宿舍之间。因此，他们与任课教师相处的时间较多，课后参与任课教师的工作室和课题，能够较好地任课教师沟通，接受任课教师对其学习及创业指导。在与辅导员的关系方面，相较于任课教师，交往就少一些，基本上是学院学生干部和班级学生干部与辅导员联系，也有一些学生因参与辅导员负责的大学生创新创业、奖学助贷、暑期社会实践等涉及自身利益的时候才与辅导员联系，其他学生很少出现在辅导员办公室，也不主动与辅导员沟通，在辅导员走课堂、走宿舍的时候，学生也认为是来检查违规电器及查看宿舍卫生情况，不愿与我们敞开心扉畅谈，能明显感受到他们对我们辅导员的戒备心理。疏离感明显加强。因此，艺术类学生较之其他学生，尽管开展了诸如“四进四信”、“社会主义核心价值观”宣传月等思想政治教育，但学生追求艺术性的心理较强，思政政治教育的心理较弱，成效更有待提升。
二、当代大学师生关系现状对思想政治教育成效影响的原因
当代大学师生关系现状对思想政治教育成效的影响，除了高校大众化、一些教育体制不完善及经济高速发展造成的客观因素外，我想从以下主观因素谈一谈，因为只有主观因素才是辅导员在开展思想政治教育过程中可以通过努力改变的。
（一）师生之间缺少必要的沟通与交流
高校大众化以后，越来越多的学生可以接受大学教育，面对众多的学生，思政课教师的精力有限，除了日常的科研和授课工作外，很少会有大量时间与每一个被授课学生进行全面的沟通与交流，他们往往容易被好学生和“问题”学生所吸引，对于平时学习和各方面处于中等的学生往往无意识性的进行了“忽略”。思政课教师认为很多学生能够独立完成学校安排的思政课程学习等内容，因此缺乏课后和非上班时间内的沟通与交流。这就造成了思政课教师课上授课内容未能成为思想政治教育的内容进入学生脑中推动思想政治教育成效。
（二）学生自身方面的原因
师生关系的好与坏也取决于学生本身。有的学生在校期间因为不求学习优异但求能够达到毕业标准要求，因此在师生互动方面缺乏主动性和积极性。还有当前的学生大部分处于个性张扬的时期，他们沉醉于自我世界内，不希望教师尤其是思想政治教育打扰他们的心境。因此，他们从内心深入存在抵触思政政治教育的意识。
（三）教师（尤其包括辅导员）在一些问题上的处理不当
教师（尤其包括辅导员）作为一名长者承担着传道授业解惑的任务，在与学生接触开展思想政治教育的过程中往往会以一种过来人的心态对待学生，很多时候想当然的以自己过去在大学时候的思想来理解学生现状的思想状况。这样在开展思想政治教育的过程中，不能有效站在学生真实想法的基础上做出科学的决定，势必影响其在学生心中的位置。或者教师（包括辅导员）站在自己教师身份的立场，将与学生的关系纯粹的理解为管理者和被管理者、教授者与被教授者的关系，忽视了在开展思想政治教育的过程中学生和教师是处于平等的关系，导致学生不愿与其交往和很少与其交往，这样思想政治教育工作开展起来就有很大的难度。 三、改善师生关系现状，推动思想政治教育工作成效的对策和建议
在开展思想政治教育工作的过程中，建立融洽和谐的师生关系，作为教师（尤其是辅导员）要发挥主动作用，在辅导员层面当前可以做也是能做的方面，笔者认为应从以下三点做起：
（一）要敢于“身入”，“身入”是行动
“身入”是行动，是指辅导员在开展思想政治教育的过程中改变呼唤学生来办公室的习惯，要经常性的走访学生宿舍和教室。让学生可以经常看到自己的身影出入于各间宿舍与教室之间，出入与每一名同学的身边。只有这样才能让学生更好的感触到自己的存在，他们才会潜意识中把辅导员当成宿舍中的特殊一员，教室中的一个特殊“学生”，与他们共同生活与学习，沟通与交流就会越来越多，就能够以“舍友”、“同学”的身份影响他们的思想政治观念。
（二）要适于“心入”，“心入”是感受
“心入”是感受，是指辅导员在开展思想政治教育的过程中要能换位思考，站在学生的角度去考虑问题（当然是学生不违反党纪国法和校纪校规的情况下）。做出的各项思想政治教育决定能够真正“入”学生的心坎，让学生感受到辅导员是和他们同一条心的，是真心为他们办实事的，他们才会理解与支持辅导员的工作，这样思想政治教育工作才能符合他们的心理感受，才能悉心接受。
（三）要乐于“融入”，“融入”是感情
“融入”是感情，是指辅导员在与学生思想政治教育的过程中，真心放下架子，不走马观花，不把自己当成管理者，敞开心扉与学生打成一片，让学生真心感触到辅导员是真诚的与他们交朋友，“融入”到他们的圈子中，有什么话都可以和你说，有什么事情都可以和你谈，了解学生群体的最新动态，这样才能更好的根据学生最新动态调整思想政治教育步伐。
总之，大学开展思想政治教育工作中要以学生为主，师生关系应处于一种平等互动的状态，面对学生众多，学生个性张扬及学生缺乏沟通主动性及积极性的情况下，思政课教师尤其是辅导员要从自身主动加强与学生的关系互动，开展思想政治教育工作不但要敢于“身入”，而且要适于“心入”，更要乐于“融入”大学生群体，只有这样才能有效拉近与学生的亲近感，成就思想政治教育工作的润滑剂。
参考文献：
[1]邱国良，郑延恒.论高校辅导员与大学生的民主沟通[A]＼＼2009年全国高校学生工作年会论文集[C]；2009.
[2]程爱军，蒋梅苏，袁世雄.和谐视角下的师生关系[J].长春教育学院学报，2009，03.
[3]鲍聪.师生关系研究述评[J].成都教育学院学报，2005，06.
[4]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究，2001，04.
[5]周业安，彭国存，利俊荣.浅议高校师生关系存在问题及其对策[J].保定师范专科学校学报，2006，02.
[6]李文靖.我国高校和谐师生关系的营造[D].曲阜师范大学，2009.
[7]郝凤军.浅谈新时期高校师生关系冲突的原因[J].内蒙古民族大学学报，2010，03.
[8]秦蓓.高校师生关系的现状、问题与建构[D].西北师范大学，2009.
关键词：大学；师生；辅导员；思想政治教育；影响
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-02
笔者作为一名从事两年时间辅导员岗位的教师，深深地感触到良好的师生关系是开展思想政治教育工作的基础。通过查阅一些有关当前大学师生关系的文章和开展学院内部关于师生关系现状与是否听从辅导员教导的调查问卷，并结合自身工作实际和体验，重点从一名辅导员的角度浅谈师生关系现状对思想政治教育成效如下：
一、现代大学师生关系现状与思想政治教育成效
（一）与思政授课教师的师生关系现状及思想政治教育成效
从已读的文章和调查问卷中关于“你认为和任课教师是怎样的关系？“这一项时，有大于70%的学生回答与任课教师的关系只是单纯的“教授者与被教授者关系”，他们与任课教师的交流很少，只有不到约20%的学生在课后与任课教师交流，这其中很多同学还是为了本门课程的学习而与任课教师进行交流。这种现状在各个大学中普遍存在，在情感上可以看出他们与任课教师存在某种程度的隔膜，师生之间的关系显得“冷漠”很多。虽然不同专业、不同年级存在一些差异，但是他们普遍的认为大学师生关系情况为“一般”。因此，思政授课教师仅仅是按照学校教学安排教授了思政这门课程，学生学习仅仅为了获得本门课程的学分，思想教育成效不佳。
（二）与辅导员的师生关系现状及思想政治教育成效
上面提到过辅导员是教师队伍中最先接触和接触实践做多的群体，于情于理来讲应该和学生的关系比较密切才对，但是实际中除了学院的学生干部和班级学生干部外，其他学生和辅导员的关系是比较疏远的，他们沟通很少。学生除了在“闯祸”被辅导员叫到办公室进行谈话外，很少有人愿意将自己的心声倾诉给辅导员，他们心中依旧把辅导员作为一名管理者来看待，既然是管理者，那自己就处于被管理的位置，加之辅导员在忙于“两眼一睁、忙到熄灯”的繁杂事务性工作时，也忽略了学生的感受，缺少了一分耐心。这就造成除了学生干部思想政治教育成效显著外，其他学生思想政治教育成效有待提升。
（三）我院师生关系现状及思想政治教育成效
笔者作为本校艺术类学生的一名辅导员，在这两年内与学院学生相处的时间里，深深体会到师生关系现状对思想政治教育顺利开展及成效的影响。我院作为艺术性特点的学院，在培养学生时要兼具艺术性和创造性，学生普遍个性张扬，加之学生课堂与课后时间常来往于画室和宿舍之间。因此，他们与任课教师相处的时间较多，课后参与任课教师的工作室和课题，能够较好地任课教师沟通，接受任课教师对其学习及创业指导。在与辅导员的关系方面，相较于任课教师，交往就少一些，基本上是学院学生干部和班级学生干部与辅导员联系，也有一些学生因参与辅导员负责的大学生创新创业、奖学助贷、暑期社会实践等涉及自身利益的时候才与辅导员联系，其他学生很少出现在辅导员办公室，也不主动与辅导员沟通，在辅导员走课堂、走宿舍的时候，学生也认为是来检查违规电器及查看宿舍卫生情况，不愿与我们敞开心扉畅谈，能明显感受到他们对我们辅导员的戒备心理。疏离感明显加强。因此，艺术类学生较之其他学生，尽管开展了诸如“四进四信”、“社会主义核心价值观”宣传月等思想政治教育，但学生追求艺术性的心理较强，思政政治教育的心理较弱，成效更有待提升。
二、当代大学师生关系现状对思想政治教育成效影响的原因
当代大学师生关系现状对思想政治教育成效的影响，除了高校大众化、一些教育体制不完善及经济高速发展造成的客观因素外，我想从以下主观因素谈一谈，因为只有主观因素才是辅导员在开展思想政治教育过程中可以通过努力改变的。
（一）师生之间缺少必要的沟通与交流
高校大众化以后，越来越多的学生可以接受大学教育，面对众多的学生，思政课教师的精力有限，除了日常的科研和授课工作外，很少会有大量时间与每一个被授课学生进行全面的沟通与交流，他们往往容易被好学生和“问题”学生所吸引，对于平时学习和各方面处于中等的学生往往无意识性的进行了“忽略”。思政课教师认为很多学生能够独立完成学校安排的思政课程学习等内容，因此缺乏课后和非上班时间内的沟通与交流。这就造成了思政课教师课上授课内容未能成为思想政治教育的内容进入学生脑中推动思想政治教育成效。
（二）学生自身方面的原因
师生关系的好与坏也取决于学生本身。有的学生在校期间因为不求学习优异但求能够达到毕业标准要求，因此在师生互动方面缺乏主动性和积极性。还有当前的学生大部分处于个性张扬的时期，他们沉醉于自我世界内，不希望教师尤其是思想政治教育打扰他们的心境。因此，他们从内心深入存在抵触思政政治教育的意识。
（三）教师（尤其包括辅导员）在一些问题上的处理不当
教师（尤其包括辅导员）作为一名长者承担着传道授业解惑的任务，在与学生接触开展思想政治教育的过程中往往会以一种过来人的心态对待学生，很多时候想当然的以自己过去在大学时候的思想来理解学生现状的思想状况。这样在开展思想政治教育的过程中，不能有效站在学生真实想法的基础上做出科学的决定，势必影响其在学生心中的位置。或者教师（包括辅导员）站在自己教师身份的立场，将与学生的关系纯粹的理解为管理者和被管理者、教授者与被教授者的关系，忽视了在开展思想政治教育的过程中学生和教师是处于平等的关系，导致学生不愿与其交往和很少与其交往，这样思想政治教育工作开展起来就有很大的难度。 三、改善师生关系现状，推动思想政治教育工作成效的对策和建议
在开展思想政治教育工作的过程中，建立融洽和谐的师生关系，作为教师（尤其是辅导员）要发挥主动作用，在辅导员层面当前可以做也是能做的方面，笔者认为应从以下三点做起：
（一）要敢于“身入”，“身入”是行动
“身入”是行动，是指辅导员在开展思想政治教育的过程中改变呼唤学生来办公室的习惯，要经常性的走访学生宿舍和教室。让学生可以经常看到自己的身影出入于各间宿舍与教室之间，出入与每一名同学的身边。只有这样才能让学生更好的感触到自己的存在，他们才会潜意识中把辅导员当成宿舍中的特殊一员，教室中的一个特殊“学生”，与他们共同生活与学习，沟通与交流就会越来越多，就能够以“舍友”、“同学”的身份影响他们的思想政治观念。
（二）要适于“心入”，“心入”是感受
“心入”是感受，是指辅导员在开展思想政治教育的过程中要能换位思考，站在学生的角度去考虑问题（当然是学生不违反党纪国法和校纪校规的情况下）。做出的各项思想政治教育决定能够真正“入”学生的心坎，让学生感受到辅导员是和他们同一条心的，是真心为他们办实事的，他们才会理解与支持辅导员的工作，这样思想政治教育工作才能符合他们的心理感受，才能悉心接受。
（三）要乐于“融入”，“融入”是感情
“融入”是感情，是指辅导员在与学生思想政治教育的过程中，真心放下架子，不走马观花，不把自己当成管理者，敞开心扉与学生打成一片，让学生真心感触到辅导员是真诚的与他们交朋友，“融入”到他们的圈子中，有什么话都可以和你说，有什么事情都可以和你谈，了解学生群体的最新动态，这样才能更好的根据学生最新动态调整思想政治教育步伐。
总之，大学开展思想政治教育工作中要以学生为主，师生关系应处于一种平等互动的状态，面对学生众多，学生个性张扬及学生缺乏沟通主动性及积极性的情况下，思政课教师尤其是辅导员要从自身主动加强与学生的关系互动，开展思想政治教育工作不但要敢于“身入”，而且要适于“心入”，更要乐于“融入”大学生群体，只有这样才能有效拉近与学生的亲近感，成就思想政治教育工作的润滑剂。
参考文献：
[1]邱国良，郑延恒.论高校辅导员与大学生的民主沟通[A]＼＼2009年全国高校学生工作年会论文集[C]；2009.
[2]程爱军，蒋梅苏，袁世雄.和谐视角下的师生关系[J].长春教育学院学报，2009，03.
[3]鲍聪.师生关系研究述评[J].成都教育学院学报，2005，06.
[4]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究，2001，04.
[5]周业安，彭国存，利俊荣.浅议高校师生关系存在问题及其对策[J].保定师范专科学校学报，2006，02.
[6]李文靖.我国高校和谐师生关系的营造[D].曲阜师范大学，2009.
[7]郝凤军.浅谈新时期高校师生关系冲突的原因[J].内蒙古民族大学学报，2010，03.
[8]秦蓓.高校师生关系的现状、问题与建构[D].西北师范大学，2009.