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学源于思，思源于疑。在课堂教学中，通过引导学生联系旧知，提出问题；引导对比，发现问题；理解问题，主动探索；反向提问，发散思考等方面培养，可以促进学生对数学概念的深入理解。
以问题为引领，拓展学生数学的理解——《图形平移》课堂教学实践及思考
【摘 要】
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学源于思，思源于疑。在课堂教学中，通过引导学生联系旧知，提出问题；引导对比，发现问题；理解问题，主动探索；反向提问，发散思考等方面培养，可以促进学生对数学概念的深入理解。
【机 构】
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江苏省扬中市实验小学
【出 处】
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教育界：基础教育研究（中）
【发表日期】
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2017年3期
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