数学理解相关论文
在数学教学中，倾听并不局限于师生之间、生生之间，还包括通过数学内容与古人建立联系，即“倾听历史”。教师应该引导学生开放、包容地......
小学生的思维以具体形象思维为主，理解抽象的数学知识经常需要借助直观的感性材料，在具体的学习情境中进行有效的数学学习探究。几何......
近年来,数学教育更加关注知识的系统性以及学生在课堂中的主体地位,也更加注重数学与生活的联系。小学数学概念是学生学习其他数学......
基于数学史实施小学数学深度学习是促进深度理解的必然，因其具有呈现知识创造本源、预见学生学习障碍、感悟数学思想方法等价值意蕴......
理解是内在的思维过程和结果,能通过学生的学习活动和行为表现进行表征。举例、分类、解释、概括、比较、说明等数学活动是促进学......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、......
初中阶段许多数学概念的教学都体现了数学建模思想,但在概念教学中,教师对数学建模的过程落实却没有足够重视,使得初中学生对数学......
小学低年级"数"的教学,教师要立足数学学科,挖掘其中的育人价值,通过有计划的组织,调动学生学习的深层动机,提供多角度的体验活......
增进学生的数学理解,需要在数学备课的细节上下功夫,优化增进学生理解的教学细节。教师可引导学生在引入问题时探一探,操作实践后......
数学课堂教学最重要的是发展学生数学思维,落地核心素养的发展,增进学生的数学理解,因此如何评价课堂教学能否增进学生的数学理解......
为了能让学生在相互联系的系统中学习数学,文章以"双曲线的简单几何性质"为例,运用联想类比的方法,使新旧知识在比较与整合中达......
概念教学是初中数学教学的重要组成部分,统计量是数学知识的重要版块,初中统计量的概念教学尤为关键。而数学理解是近年来教育研究......
数学理解是一种结构化的学习能力，它搭建起数学知识与能力的桥梁，在教学中具有重要意义。立足大概念进行数学理解，不仅可以避免数学教......
简易方程是小学生最先接触到的方程类型。作为由算术思维步入代数思维的新篇章的简易方程,也是小学生思维的一个转折点。简易方程......
学位
所谓“数形结合”思想,其实就是一种研究数学问题的思想,即具体结合数学问题中所作出的题设与结论间的内在关系,既分析出其数量关......
在初中数学教学过程中,对于一些数学知识,通过记忆或者观察、实验、归纳、类比等合情推理手段予以“理解”,作为保证数学学习进一......
数学理解是对数学知识（概念、规律）的本质认识,以“数学理解”为价值取向的数学教学能够促进学生数学核心素养的养成。《全日制普通......
抽象函数是函数知识中的一条分支,相对于具体函数,其抽象性更高、符号性更强、隐蔽性更深,使得学生对它有“无法可依”之感,但在日......
学生学习方式的不同,决定了数学理解层次的不同.数学实验将“做”“学”“思”合一,有效丰富并改进数学学习方式,促进学生数学理解......
挑战性任务的创设能有效激发学生的学习潜能,促进学生的认知结构不断完善.在小学数学教学实践中,教师通过设计多元表征任务、统整......
数学学习的意义在于理解规则概念、获得方法策略、体验思考价值,感受学习愉悦等。教师应该紧扣数学教学的本质,把学习目标变为任务......
摘要：关于深度学习的内涵与特征，不少研究者作出过解读，其中有一些高频词，如理解、迁移、应用、批判性、高阶思维等。基于学段定位，结合......
在学习新的数学概念之前,学生往往已经有了一些相应的经验和认识,即前概念.教师教学时要注意抽取前概念,并有针对性地寻找教学策略......
数学理解可以划分为表面性理解、意义性理解、概括性理解和评价性理解四个层级,数学理解在数学学习的不同阶段也表现出不同的发展......
摘 要：高中“对应关系说”函数概念是在初中“变量说”函数概念的基础之上的进一步抽象，为下一步研究函数的性质打下基础.教学中要......
摘 要：在小学数学教学中，“直观模型”是一种能帮助学生将抽象的数学知识变得较为直观、易懂的一种学习工具。小学生年纪较小，他们的......
空间中直线、平面间的平行关系、垂直关系有着广泛的应用,教材中对于它们的性质定理都给出了证明,但判定定理没有证明,能否利用已......
数学理解是数学应用的基础和前提，学生只有掌握了数学知识背后的“理”才可以在学习中收放自如，轻松应对学习过程中层出不穷的新问题......
数学理解性教学强调在数学教学过程中引导学生对所学知识进行数学理解。数学理解有多种涵义,从认知心理学的观点来看,数学理解是指......
摘 要 理解是学习者的必然追求，对数学理解的评价也应该是多维度、多视角的，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发......
在一线教学的小学数学教师都曾有过这样的困惑:我们应当如何去判断一个数学教学活动的成功与否,好的数学教学活动的主要标志是什么......
[摘 要] 培养学生的几何直观意识，发展学生的几何直观能力，能促进学生的数学理解。在小学数学教学中，教师要充分运用动作、画图、转换......
在初中数学教学过程中,对于一些数学知识,通过记忆或者观察、实验、归纳、类比等合情推理手段予以“理解”,作为保证数学学习进一......
理解的向度是多层次的,不仅包括对数学知识的本源理解,也包括对数学知识的本质理解,还包括对数学知识的结构理解。在小学数学教学......
数学理解是对数学知识(概念、规律)的本质认识,以“数学理解”为价值取向的数学教学能够促进学生数学核心素养的养成。《全日制普......
数学理解和数学反例教学一直都是教育研究的热点话题,其中,数学理解和数学反例存在紧密联系。数学反例基于数学理解,同时又作用于......
数学理解一直是数学教育界的一个热点问题,本研究基于斯根普的“工具性理解和关系性理解”理论之上,意图探究学生对数学概念的理解......
新课程改革后,学生从高中阶段就开始接触并学习微积分知识。导数作为微积分的核心概念,不仅在高中数学课程中起着重要的作用,而且......
数学理解近年来在数学教育中备受关注,数学理解不仅是数学课程和教学的重要目标之一,更是对学生数学学习能力的提高和数学核心素养......
[摘 要] 几何直观理念对学生的数学学习具有重要价值，可以将抽象的数量关系转化为直观感知，促进数学理解，由此提出借助几何直观优化数......
[摘 要] 理解对学习而言意义深远。理解有利于知识的同化和顺应，能不断完善学习者的认知结构。理解的程度由结构内部联系的数目和强......
摘 要：数学学习强调理解，理解是学好数学的关键。数学文化教学包含提升学生的理解能力，通过创设问题情境、掌握创新方法、组织游戏活......
