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和大家有同样的感受：每每留恋于大师的语文课堂时，总为他们的课堂艺术而倾倒：那精妙的课堂教学设计、那双向碰撞的思维火花、那驾驭课堂的轻车熟路、那幽默洒脱的谈吐……和大家也有同样的教学经历，每每一节课为自己接纳，享受着那份流畅、自然、和谐的精神愉悦，尤其是来自孩子们表现出的满足，我们总感到无比的快慰。不由间就会顿生语文课堂的精彩在哪里，指向语文课堂精彩的道路在何方？思之欲切，求解的冲动就欲加炽烈。现将一点拙见与读者分享，不吝赐教。
“海纳百川，有容乃大”。构成语文课堂的各个元素本身就蕴含了成就其精彩的可能性。选入语文课本的每一作品都是其精彩的因子，它们或以其跌宕起伏的故事情节吸引人的眼球，勾起人浓浓的求读欲望；它们或以其精到鞭辟的說理引人深思，让人的思维得以历练；他们或以深挚的情感打动人，让人的心湖涟漪不断；它们或以诗意的文字让你折服于祖国灿烂的语言文化……诚然我们的学生，我们教育所呵护的对象又何尝不是精彩课堂的组成部分，语文课因为他们的存在而变得摇曳多姿，异彩纷呈。他们几近纯洁的心灵世界，对自然对、社会、人生几近淳朴的认识，那活跃的充满灵性的大脑，那一个个可塑性极强的鲜活客体，无不为语文课的精彩积淀了肥沃的土壤。还有我们的教师，经历了求学时代的历练，积累了较为扎实的专业基础知识，何况我们还积累了较为丰富的教学经验，尤其是我们还接受了那么多专家、名师及特级教师的耳濡目染的熏陶。难能可贵的是我们决心奉献三尺讲台的职业操守和打造诗意课堂满满的教学追求。当然时代在迅速发展，先进的信息技术势必会为语文课堂的精彩升级提供可能。这一切，已经让我们无法不让自己的语文课精彩，无法让我们不去追求精彩的课堂。
如果我们把文本比作一块块璞玉，语文教师比作雕琢的玉师的话，教师所应承担的就是把隐含在文字背后的文本精华提炼出来。不同的文本就其“精彩”而言，无外乎是文本的内容，文本的主旨，文本的语言形式。我们以此为施教的出发点，去研读它，去把玩它，文本的精彩就亮丽的呈现出来。
著名特级教师黄厚江在其执教的<<黔之驴>>一文中，就巧妙而有创意的开掘了文本内容的丰富性。黄老师将文本解读定位在驴的故事、虎的故事、好事者的故事以及超越文本的皇帝和大臣的故事。具体实施教学的时候，紧紧围绕学生读故事，讲故事，想故事来展开，孩子们积极的参与，大胆的表现，思维训练的一次又一次的提升不都说明了文本的精彩吗？如此以来，天生喜爱故事的孩子们就在黄老师精心编制的故事中痴迷的聆听着，思考着，感悟着，文章的精彩之处也就在这里得到了呈现，看似无生命的文字也就在孩子们的心领神会中闪亮起来。
由此我们不难发现，文学作品的精彩是需要我们去解读，深究，比照，实践，才为我们所发现，认同，然后才走进我们的语文课堂的。这就需要我们去发现文本美的所在，然后再去烛照孩子的内心世界。为此这就需要我们为人师者，应亲近每一篇文学作品，坚信“不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，当我们被这些美的东西滋养着，感染着，触动着的时候，分享给孩子们的也是我们精神的愉悦。当然，这也给我们为人师者的学力提出了更高的要求。古代文艺理论家刘勰
曾指出“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，作为学生的引路者，如若缺少了渊博的学识，深厚的文化素养，优雅的谈吐，与时俱进的教育理念，扎实的专业理论知识，洞悉孩子内心世界的慧眼等等，我们怎会支撑起精彩语文课堂的华丽大厦。
孩子对未知领域的求知欲和好奇心是成就语文课堂精彩的第一桶金。时下，我们更多的感受是孩子不是理论上的那么生龙活虎，那么具有极强的可塑性，多得是几分对孩子智力与思维的质疑。“没有不会教的学生，只有不会教的老师。”我们在上下求索中寻求自身的不足，以期找到属于语文课堂精彩的真谛。笔者有位可爱的女儿，孩提时，她问这问那，简直有“十万个为什么”。现在呢，兴趣几近磨平，多的只是在老师从严管教之下的一种机械式的演练。那么我们的孩子，该如何出彩呢？多呵护孩子的心灵世界，唤醒他们业已沉睡了许久的思维之花，解去束缚他们思维牢笼的链条。“打铁还需自身硬”，我们要用自身的智慧去引领他们迈向思维自由发展的王国。在语文课堂教学中，多顶礼膜拜那些以行进在我们前列的那些大师们，他们在课堂教学研究之路上以踏出了稳健的步伐，多看一看他们的论著，多聆听他们的精彩课堂，多反思一下自己的教学行为。诚然我们也要有属于自己的教学个性，我们去膜拜大师，不是去失去自我，我之为师，必有我的光彩一面，大师只是让我们更加趋近于那种光彩。《给自己树一面旗帜》一文中的罗杰罗尔斯在校长皮尔保罗的鼓励之下，由一位贫民窟的顽劣孩子成长为美国纽约州历史上第一位黑人州长，这简直是一个奇迹。“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长”‘皮尔保罗的这句话是不是应该给我们更多的启示。语文课堂应给我们孩子更多的鼓励与呵护，相信他们可以创造奇迹，创造我们语文课堂不一样的精彩。魏书生的报告中曾言，带了一个差班，孩子连日记也不愿写，每天一个小要求，每天一个小期待，这些孩子作文水平大大提高，这不也说明鼓励与期待的作用吗？
孩子的语文素养自我积淀也对我们构建精彩语文课堂至关重要。孩子的语文积累一方面来自课堂，一方面来自课外。可以说课外是孩子们构建语文积累更肥沃的土壤。在曹文轩看来，读书是信仰，具有一种仪式的力量。所以，他送给学生们7句关于读书的话：“阅读是一种高尚的人生方式”；“阅读使人高贵”；“阅读有助于人类壮大经验和创造经验”；“阅读能帮助我们发现前方，并引领我们走向前方”；“阅读是一种优雅的姿态”；“阅读从根本上来讲是一种人道主义行为”；“天堂是一座图书馆”。多读书，是我们一直要求学生要做的一件事。读书贵在坚持，读书贵在思考，读书贵在引领。教育部推荐的中小学必读书目，为我们打造学生的读书提供了一种可能，这就要求我们去用心做好它。适时对学生的阅读进行询问，指点，提升，让学生的阅读稳健推行。
构建语文课堂的精彩，是我们每一位语文教师毕生的追求，当我们潜下心来，用心用情去触摸语文课堂那每一块奇葩时，我们就会嗅到语文的芳香，在不经意间一切都那么美好，一切都那么让人不可割舍。
“海纳百川，有容乃大”。构成语文课堂的各个元素本身就蕴含了成就其精彩的可能性。选入语文课本的每一作品都是其精彩的因子，它们或以其跌宕起伏的故事情节吸引人的眼球，勾起人浓浓的求读欲望；它们或以其精到鞭辟的說理引人深思，让人的思维得以历练；他们或以深挚的情感打动人，让人的心湖涟漪不断；它们或以诗意的文字让你折服于祖国灿烂的语言文化……诚然我们的学生，我们教育所呵护的对象又何尝不是精彩课堂的组成部分，语文课因为他们的存在而变得摇曳多姿，异彩纷呈。他们几近纯洁的心灵世界，对自然对、社会、人生几近淳朴的认识，那活跃的充满灵性的大脑，那一个个可塑性极强的鲜活客体，无不为语文课的精彩积淀了肥沃的土壤。还有我们的教师，经历了求学时代的历练，积累了较为扎实的专业基础知识，何况我们还积累了较为丰富的教学经验，尤其是我们还接受了那么多专家、名师及特级教师的耳濡目染的熏陶。难能可贵的是我们决心奉献三尺讲台的职业操守和打造诗意课堂满满的教学追求。当然时代在迅速发展，先进的信息技术势必会为语文课堂的精彩升级提供可能。这一切，已经让我们无法不让自己的语文课精彩，无法让我们不去追求精彩的课堂。
如果我们把文本比作一块块璞玉，语文教师比作雕琢的玉师的话，教师所应承担的就是把隐含在文字背后的文本精华提炼出来。不同的文本就其“精彩”而言，无外乎是文本的内容，文本的主旨，文本的语言形式。我们以此为施教的出发点，去研读它，去把玩它，文本的精彩就亮丽的呈现出来。
著名特级教师黄厚江在其执教的<<黔之驴>>一文中，就巧妙而有创意的开掘了文本内容的丰富性。黄老师将文本解读定位在驴的故事、虎的故事、好事者的故事以及超越文本的皇帝和大臣的故事。具体实施教学的时候，紧紧围绕学生读故事，讲故事，想故事来展开，孩子们积极的参与，大胆的表现，思维训练的一次又一次的提升不都说明了文本的精彩吗？如此以来，天生喜爱故事的孩子们就在黄老师精心编制的故事中痴迷的聆听着，思考着，感悟着，文章的精彩之处也就在这里得到了呈现，看似无生命的文字也就在孩子们的心领神会中闪亮起来。
由此我们不难发现，文学作品的精彩是需要我们去解读，深究，比照，实践，才为我们所发现，认同，然后才走进我们的语文课堂的。这就需要我们去发现文本美的所在，然后再去烛照孩子的内心世界。为此这就需要我们为人师者，应亲近每一篇文学作品，坚信“不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，当我们被这些美的东西滋养着，感染着，触动着的时候，分享给孩子们的也是我们精神的愉悦。当然，这也给我们为人师者的学力提出了更高的要求。古代文艺理论家刘勰
曾指出“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，作为学生的引路者，如若缺少了渊博的学识，深厚的文化素养，优雅的谈吐，与时俱进的教育理念，扎实的专业理论知识，洞悉孩子内心世界的慧眼等等，我们怎会支撑起精彩语文课堂的华丽大厦。
孩子对未知领域的求知欲和好奇心是成就语文课堂精彩的第一桶金。时下，我们更多的感受是孩子不是理论上的那么生龙活虎，那么具有极强的可塑性，多得是几分对孩子智力与思维的质疑。“没有不会教的学生，只有不会教的老师。”我们在上下求索中寻求自身的不足，以期找到属于语文课堂精彩的真谛。笔者有位可爱的女儿，孩提时，她问这问那，简直有“十万个为什么”。现在呢，兴趣几近磨平，多的只是在老师从严管教之下的一种机械式的演练。那么我们的孩子，该如何出彩呢？多呵护孩子的心灵世界，唤醒他们业已沉睡了许久的思维之花，解去束缚他们思维牢笼的链条。“打铁还需自身硬”，我们要用自身的智慧去引领他们迈向思维自由发展的王国。在语文课堂教学中，多顶礼膜拜那些以行进在我们前列的那些大师们，他们在课堂教学研究之路上以踏出了稳健的步伐，多看一看他们的论著，多聆听他们的精彩课堂，多反思一下自己的教学行为。诚然我们也要有属于自己的教学个性，我们去膜拜大师，不是去失去自我，我之为师，必有我的光彩一面，大师只是让我们更加趋近于那种光彩。《给自己树一面旗帜》一文中的罗杰罗尔斯在校长皮尔保罗的鼓励之下，由一位贫民窟的顽劣孩子成长为美国纽约州历史上第一位黑人州长，这简直是一个奇迹。“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长”‘皮尔保罗的这句话是不是应该给我们更多的启示。语文课堂应给我们孩子更多的鼓励与呵护，相信他们可以创造奇迹，创造我们语文课堂不一样的精彩。魏书生的报告中曾言，带了一个差班，孩子连日记也不愿写，每天一个小要求，每天一个小期待，这些孩子作文水平大大提高，这不也说明鼓励与期待的作用吗？
孩子的语文素养自我积淀也对我们构建精彩语文课堂至关重要。孩子的语文积累一方面来自课堂，一方面来自课外。可以说课外是孩子们构建语文积累更肥沃的土壤。在曹文轩看来，读书是信仰，具有一种仪式的力量。所以，他送给学生们7句关于读书的话：“阅读是一种高尚的人生方式”；“阅读使人高贵”；“阅读有助于人类壮大经验和创造经验”；“阅读能帮助我们发现前方，并引领我们走向前方”；“阅读是一种优雅的姿态”；“阅读从根本上来讲是一种人道主义行为”；“天堂是一座图书馆”。多读书，是我们一直要求学生要做的一件事。读书贵在坚持，读书贵在思考，读书贵在引领。教育部推荐的中小学必读书目，为我们打造学生的读书提供了一种可能，这就要求我们去用心做好它。适时对学生的阅读进行询问，指点，提升，让学生的阅读稳健推行。
构建语文课堂的精彩，是我们每一位语文教师毕生的追求，当我们潜下心来，用心用情去触摸语文课堂那每一块奇葩时，我们就会嗅到语文的芳香，在不经意间一切都那么美好，一切都那么让人不可割舍。