论文部分内容阅读
【摘 要】 當今时代网络飞速发展，新的教学方式层出不穷。“互联网+教育”的发展趋势已经在迅速改变人们学习方式。尤其在学校教育中，互联网教育起着越来越重要的作用。本文主要谈谈在“互联网+教育”下，高中英语听力教学如何借助互联网实现教学策略的调整和改变。“互联网+”是一个新的概念，如何整合互联网与听力教学，在有限的教学时间内充分利用“互联网+”推进英语听力教学，提高教学质量是本文探讨的问题。
【关键词】 互联网 高中英语 听力教学
科学技术的进步与发展为我国的现代化建设带来了更多的机遇，同时也让社会更加重视英语专业素质水平在人才选聘中的地位。结合当前英语听力教学现状来看，尽管新课程改革在一定程度上转变了课堂教学模式，提升了听力教学在实际教学中的比重，但是依然在实际教学中存在听力教学意识淡薄、重视程度不足的情况，其中互联网资源运用不合理问题尤为突出。为了更好地阐述利用互联网自己开展英语课堂教学的具体措施，就必须先来了解当前互联网资源在英语听力教学活动中的应用现状。
一、运用互联网资源辅助高中英语听力教学的作用
激发高中生学习的兴趣。互联网上大量的音频、视频和一些教学软件都是可以成为英语听力教学的得力工具的。英语教师在英语听力教学中运用听力教学软件给学生开展听力教学，学生通过听力软件可以听到最真实的语言材料，也可以欣赏唯美的画面。更为有趣的是学生可以在听英语的过程中进行动作表演。此时的英语听力课堂不再是学生听到英语句子就昏昏欲睡的课堂，而成为了一节活力四射的英语听力课堂。高中生被这种有趣的听力教学方式深深吸引了，激发了学习兴趣。高中生对英语产生的兴趣会成为提高英语听力能力的催化剂，相信高中生会在兴趣的指导下，通过认真练习，提高自己的听力能力。
二、高中英语听力前的铺垫和感知
我们知道，在高中英语听力教学过程中，听前的铺垫和感知具有极其重要的作用。它可以使得学生首先对听力材料有一定的了解，并且也可以明确听力的任务，让学生在听的过程中，可以紧紧地围绕着听力的问题，明确自己需要听的所有重点。因此，英语教师必须要在听之前做好铺垫和感知。例如，教师在课堂之前，可以首先从教材、电视电影或者互联网中寻找一些具有代表性的听力材料，根据这些听力材料的内容，设计一些有意义的并且合理的听力任务。然后，教师可以寻找一些与听力材料有关的图片、音乐或者视频，让学生根据这些线索以及教师的指导来对听力材料的内容做出一个大概的猜测，进而帮助他们更好地进行听力训练。如在讲解与体育运动有关的听力内容时，教师可以首先从互联网上寻找一些图片或者视频和音乐，然后将这些制作成PPT，并且引导学生进行听力内容的猜测，帮助他们建立起一个比较合理的知识之间的联系。
三、教师应该在学生听的过程中帮助他们进行输入和梳理
在高中英语听力教学过程中，英语教师扮演了极其重要的角色，尤其是在听的过程中，教师更应该帮助学生进行听力材料的输入和梳理。例如，教师应该首先向学生讲解一些听力中的语音现象等，列举一些听力中典型的重音或者连读等的例子。另外，在听的过程中，教师可以设置一些选择题、填空题或者补全信息题等，并且在这些题中突出听力材料的关键词，这样可以帮助学生在听的过程中更好地抓住关键词和一些重要的句子。在听的过程中，教师也可以利用互联网资源来播放一些相关的图片或者视频，进而帮助学生更好地理解听力材料。
四、高中英语听力结束后的输出与拓展
在实际教学过程中，许多高中英语教师仅仅是重视听力之前和听力过程中的工作，而忽略了听力结束以后的输出和拓展。高中生进行听力的主要目的就是为了更好地提高他们与人交流的能力，而听力结束之后的听力材料信息交流和知识的拓展可以更好地提高学生的听力理解能力和接受能力。例如，在听力结束之后，教师可以提出一些与听力内容有关的话题或者问题，然后将全班学生分成几个小组，让各个小组关于这些问题或者话题进行讨论、交流和推测，或者还可以进行一定的拓展，在讨论的过程中，学生也可以根据听力过程中所做的笔记写出一些书面的文章或者进行口头的阐述，然后，教师对各个小组的讨论结果进行分析和评价，并且选择出最优秀的小组，给予他们一定的奖励。
五、教师应该注意听说结合
教师在进行听力教学的过程中，必须要始终坚持听说结合的原则。例如，在听力课堂之前，教师可以首先提出一些与听力内容有关的问题，让学生在听的过程中始终围绕这些问题。在听完第一次之后，教师可以让学生之间进行交流和探讨，让他们猜测出听力材料的大概内容。然后在听完第二次之后，让学生再次进行讨论，并且明确听力内容和具体情景。接下来，让各个小组的学生对教师提出的问题进行回答，教师对他们的答案进行进一步的补充。或者，在听力结束以后，教师可以要求学生对所听的内容进行口头复述，然后，不断地重复听，直到大部分学生能够复述听力内容为止。
六、充分发挥互联网教学在高中英语教学当中的作用
互联网教学在高中英语教学当中起着很大的作用，它能够帮助学生更好地学习听力、口语对话、单词学习等等。首先，在高中英语听力中，互联网教学可以建立起对话情景，让听力更加的生动立体，让学生觉得画面历历在目，这样能够很好地帮助学生练习听力。其次，在口语对话中，可以在多媒体屏幕上放映英文小短片，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的听力能力和口语表达能力，并且可以让学生尽量模仿短片中的英文对话，从而规范自己的口语发音。最后，多媒体教学对学生的单词学习也有着一定的帮助，它能够把单词以图片或短视频的方式表现出来，从而加深学生的印象，让学生能够更好、更快地学习。
总之，听力教学在高中英语教学中占据十分重要的地位。因此，相关教师应积极改变传统的教学观念，采用多样化的教学形式，提高教学质量，促进学生听力能力的有效提升。
【关键词】 互联网 高中英语 听力教学
科学技术的进步与发展为我国的现代化建设带来了更多的机遇，同时也让社会更加重视英语专业素质水平在人才选聘中的地位。结合当前英语听力教学现状来看，尽管新课程改革在一定程度上转变了课堂教学模式，提升了听力教学在实际教学中的比重，但是依然在实际教学中存在听力教学意识淡薄、重视程度不足的情况，其中互联网资源运用不合理问题尤为突出。为了更好地阐述利用互联网自己开展英语课堂教学的具体措施，就必须先来了解当前互联网资源在英语听力教学活动中的应用现状。
一、运用互联网资源辅助高中英语听力教学的作用
激发高中生学习的兴趣。互联网上大量的音频、视频和一些教学软件都是可以成为英语听力教学的得力工具的。英语教师在英语听力教学中运用听力教学软件给学生开展听力教学，学生通过听力软件可以听到最真实的语言材料，也可以欣赏唯美的画面。更为有趣的是学生可以在听英语的过程中进行动作表演。此时的英语听力课堂不再是学生听到英语句子就昏昏欲睡的课堂，而成为了一节活力四射的英语听力课堂。高中生被这种有趣的听力教学方式深深吸引了，激发了学习兴趣。高中生对英语产生的兴趣会成为提高英语听力能力的催化剂，相信高中生会在兴趣的指导下，通过认真练习，提高自己的听力能力。
二、高中英语听力前的铺垫和感知
我们知道，在高中英语听力教学过程中，听前的铺垫和感知具有极其重要的作用。它可以使得学生首先对听力材料有一定的了解，并且也可以明确听力的任务，让学生在听的过程中，可以紧紧地围绕着听力的问题，明确自己需要听的所有重点。因此，英语教师必须要在听之前做好铺垫和感知。例如，教师在课堂之前，可以首先从教材、电视电影或者互联网中寻找一些具有代表性的听力材料，根据这些听力材料的内容，设计一些有意义的并且合理的听力任务。然后，教师可以寻找一些与听力材料有关的图片、音乐或者视频，让学生根据这些线索以及教师的指导来对听力材料的内容做出一个大概的猜测，进而帮助他们更好地进行听力训练。如在讲解与体育运动有关的听力内容时，教师可以首先从互联网上寻找一些图片或者视频和音乐，然后将这些制作成PPT，并且引导学生进行听力内容的猜测，帮助他们建立起一个比较合理的知识之间的联系。
三、教师应该在学生听的过程中帮助他们进行输入和梳理
在高中英语听力教学过程中，英语教师扮演了极其重要的角色，尤其是在听的过程中，教师更应该帮助学生进行听力材料的输入和梳理。例如，教师应该首先向学生讲解一些听力中的语音现象等，列举一些听力中典型的重音或者连读等的例子。另外，在听的过程中，教师可以设置一些选择题、填空题或者补全信息题等，并且在这些题中突出听力材料的关键词，这样可以帮助学生在听的过程中更好地抓住关键词和一些重要的句子。在听的过程中，教师也可以利用互联网资源来播放一些相关的图片或者视频，进而帮助学生更好地理解听力材料。
四、高中英语听力结束后的输出与拓展
在实际教学过程中，许多高中英语教师仅仅是重视听力之前和听力过程中的工作，而忽略了听力结束以后的输出和拓展。高中生进行听力的主要目的就是为了更好地提高他们与人交流的能力，而听力结束之后的听力材料信息交流和知识的拓展可以更好地提高学生的听力理解能力和接受能力。例如，在听力结束之后，教师可以提出一些与听力内容有关的话题或者问题，然后将全班学生分成几个小组，让各个小组关于这些问题或者话题进行讨论、交流和推测，或者还可以进行一定的拓展，在讨论的过程中，学生也可以根据听力过程中所做的笔记写出一些书面的文章或者进行口头的阐述，然后，教师对各个小组的讨论结果进行分析和评价，并且选择出最优秀的小组，给予他们一定的奖励。
五、教师应该注意听说结合
教师在进行听力教学的过程中，必须要始终坚持听说结合的原则。例如，在听力课堂之前，教师可以首先提出一些与听力内容有关的问题，让学生在听的过程中始终围绕这些问题。在听完第一次之后，教师可以让学生之间进行交流和探讨，让他们猜测出听力材料的大概内容。然后在听完第二次之后，让学生再次进行讨论，并且明确听力内容和具体情景。接下来，让各个小组的学生对教师提出的问题进行回答，教师对他们的答案进行进一步的补充。或者，在听力结束以后，教师可以要求学生对所听的内容进行口头复述，然后，不断地重复听，直到大部分学生能够复述听力内容为止。
六、充分发挥互联网教学在高中英语教学当中的作用
互联网教学在高中英语教学当中起着很大的作用，它能够帮助学生更好地学习听力、口语对话、单词学习等等。首先，在高中英语听力中，互联网教学可以建立起对话情景，让听力更加的生动立体，让学生觉得画面历历在目，这样能够很好地帮助学生练习听力。其次，在口语对话中，可以在多媒体屏幕上放映英文小短片，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的听力能力和口语表达能力，并且可以让学生尽量模仿短片中的英文对话，从而规范自己的口语发音。最后，多媒体教学对学生的单词学习也有着一定的帮助，它能够把单词以图片或短视频的方式表现出来，从而加深学生的印象，让学生能够更好、更快地学习。
总之，听力教学在高中英语教学中占据十分重要的地位。因此，相关教师应积极改变传统的教学观念，采用多样化的教学形式，提高教学质量，促进学生听力能力的有效提升。