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摘 要：本文中的小学数学高效课堂注重教学方法与教学内容的完美融合性，注重激发学生的数学学习兴趣，并在此过程中，为学生的数学学习提供空间，让他们逐步掌握数学知识，提升学生的自主学习能力，获得良好的小学数学教学效果。
关键词：多元教学;小学数学;高效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分教师注重给与学生充足的探究空间，但是并不注重对学生数学学习思维的引导，从而造成学生数学学习的积极性被严重消磨，而小学数学高效课堂的构建，也成为空谈。本文注重从游戏教学法、生活化教学法以及实践教学法着力，让学生在享受学习乐趣的同时，掌握数学学习方法，增强他们数学学习获得感，提升小学数学教学质量。
一、使用游戏教学法，增强计算教学高效性
游戏教学法的优势之处在于解放小学生爱玩的天性，让学生在潜移默化中，获得数学知识的运用能力的提升。与此同时，教师应创设符合学生认知的小学数学教学模式，提升学生的数学游戏课堂参与度，激发他们数学学习的能动性，获得良好的小学游戏教学效果。
例如，在讲授“混合运算”这部分内容时，教师可以运用“掷骰子”的方式，开展小学数学教学，让学生在游戏的过程中，熟练掌握运算技巧，增强小学数学计算教学的高效性。具体教师从以下几点着手。首先，讲授规则。教师对学生说：“我将六道四则运算题，分别贴到正方体的六个面上。看谁可以在最短的时间内，所答题目数量最多。教师给答题最多的学生一个漂亮的笔记本。”其次，讲授知识。因为学生受到数学游戏的吸引，所以他们全身心投入到数学学习中。整个课程获得良好的发展。最后，展示成果。教师运用文字，介绍学生游戏的一段场景。小明同学看到如下的题目：18-9+6=？他迅速地答道：15！教师询问学生：“为什么你能迅速算出题目的答案？”小明说：“18-9+6可以转换成18-10+1+6！”通过运用游戏教学法，教师在调动学生学习兴趣同时，制造学生游戏进行的紧张感，让学生急中生智，提升学生游戏教学质量。
二、巧用生活化教学，提升课堂教学有效性
小学数学教师可以观察生活，构建与学生生活的连接，让学生在数学学习的过程中，感知生活，提升数学知识的理解效率，增强课堂教学高效性。与此同时，教师应创设难以适度的内容，提升学生的生活化课堂参与度，获得良好的课堂教学效果。
例如，在讲授“克和千克”这部分知识时，教师从生活的角度，开展此部分内容的授课，让学生亲自动手摸一摸，掂一掂，对重量形成基本的感性认知。与此同时，教师可以出设相应的问题，让学生联想实践的内容，提升学生对此部分知识的掌握能力。在实际的教学过程中，教师参照上述步骤，开展小学数学教学。教师将常见的贴有重量标签的生活物品，搬到教室，比如，大约为60克左右的苹果;500克左右的食鹽;3克左右的乒乓球等等，让学生用手掂量一下上述物品在手中的分量，培养学生对重量感知力。在大部分学生能够掌握此部分内容后，教师创设如下的问题，让学生探究。一大桶雪碧的重量为1.5（）;一瓶矿泉水的重量为0.4（）;一个小本的重量为0.2（）。教师通过创设生活化的情形，让学生通过实践，构建对抽象知识形象化的认知。与此同时，教师通过创设问题，进一步巩固学生的数学知识掌握能力，增强教师的数学教学能力。
三、运用实践教学法，提高学生自主学习力
小学数学教师可以运用实践教学法，让学生通过所观所感，感知数学知识，体会数学知识，运用数学知识，提升学生的自主学习能力。与此同时，教师可以为学生充足的探究空间，让他们独立思考数学问题，为学生提供展示他们数学学习成果的舞台，激发学生自主学习数学的热情。
例如，在讲授“角的初步认识”这部分内容时，教师可以让学生亲自制作角，并运用自己的语言描述角，提升学生的自主学习能力，更为重要的是在学生独立学习相关角的知识的过程中，教师应适时地对学生的思维进行引导，保证学生实践教学的方向性。在此次课程的学习过程中，为了保证学生数学学习的方向性，教师创设如下的问题：问题一，角一共有哪几部分构成？问题二，角在生活中有哪些展现形式？问题三，能否运用语言并结合课本知识，制作一个角，并对上述的问题进行介绍？在学生实践的过程中，教师参与到学生的实践中，并针对有问题的学生，进行启发性地引导，激发学生实践学习的积极性。在学生实践结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小赞积极地举手说：“我制作了一个三角形。这个三角形由三个角构成。每一个角由定点和两条边组成。”
总而言之，在小学数学高效课堂的构建过程中，教师可以运用多元化的方式，丰富小学数学的授课形式，增强教学内容和教学方法的贴合度，提升学生的学生的数学学习兴趣度，增强整体的小学数学教学有效性，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献
[1] 温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊.2017（34）
[2] 孙伟.构建小学数学高效课堂的教学策略研究[J].课程教育研究.2016（42）
关键词：多元教学;小学数学;高效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分教师注重给与学生充足的探究空间，但是并不注重对学生数学学习思维的引导，从而造成学生数学学习的积极性被严重消磨，而小学数学高效课堂的构建，也成为空谈。本文注重从游戏教学法、生活化教学法以及实践教学法着力，让学生在享受学习乐趣的同时，掌握数学学习方法，增强他们数学学习获得感，提升小学数学教学质量。
一、使用游戏教学法，增强计算教学高效性
游戏教学法的优势之处在于解放小学生爱玩的天性，让学生在潜移默化中，获得数学知识的运用能力的提升。与此同时，教师应创设符合学生认知的小学数学教学模式，提升学生的数学游戏课堂参与度，激发他们数学学习的能动性，获得良好的小学游戏教学效果。
例如，在讲授“混合运算”这部分内容时，教师可以运用“掷骰子”的方式，开展小学数学教学，让学生在游戏的过程中，熟练掌握运算技巧，增强小学数学计算教学的高效性。具体教师从以下几点着手。首先，讲授规则。教师对学生说：“我将六道四则运算题，分别贴到正方体的六个面上。看谁可以在最短的时间内，所答题目数量最多。教师给答题最多的学生一个漂亮的笔记本。”其次，讲授知识。因为学生受到数学游戏的吸引，所以他们全身心投入到数学学习中。整个课程获得良好的发展。最后，展示成果。教师运用文字，介绍学生游戏的一段场景。小明同学看到如下的题目：18-9+6=？他迅速地答道：15！教师询问学生：“为什么你能迅速算出题目的答案？”小明说：“18-9+6可以转换成18-10+1+6！”通过运用游戏教学法，教师在调动学生学习兴趣同时，制造学生游戏进行的紧张感，让学生急中生智，提升学生游戏教学质量。
二、巧用生活化教学，提升课堂教学有效性
小学数学教师可以观察生活，构建与学生生活的连接，让学生在数学学习的过程中，感知生活，提升数学知识的理解效率，增强课堂教学高效性。与此同时，教师应创设难以适度的内容，提升学生的生活化课堂参与度，获得良好的课堂教学效果。
例如，在讲授“克和千克”这部分知识时，教师从生活的角度，开展此部分内容的授课，让学生亲自动手摸一摸，掂一掂，对重量形成基本的感性认知。与此同时，教师可以出设相应的问题，让学生联想实践的内容，提升学生对此部分知识的掌握能力。在实际的教学过程中，教师参照上述步骤，开展小学数学教学。教师将常见的贴有重量标签的生活物品，搬到教室，比如，大约为60克左右的苹果;500克左右的食鹽;3克左右的乒乓球等等，让学生用手掂量一下上述物品在手中的分量，培养学生对重量感知力。在大部分学生能够掌握此部分内容后，教师创设如下的问题，让学生探究。一大桶雪碧的重量为1.5（）;一瓶矿泉水的重量为0.4（）;一个小本的重量为0.2（）。教师通过创设生活化的情形，让学生通过实践，构建对抽象知识形象化的认知。与此同时，教师通过创设问题，进一步巩固学生的数学知识掌握能力，增强教师的数学教学能力。
三、运用实践教学法，提高学生自主学习力
小学数学教师可以运用实践教学法，让学生通过所观所感，感知数学知识，体会数学知识，运用数学知识，提升学生的自主学习能力。与此同时，教师可以为学生充足的探究空间，让他们独立思考数学问题，为学生提供展示他们数学学习成果的舞台，激发学生自主学习数学的热情。
例如，在讲授“角的初步认识”这部分内容时，教师可以让学生亲自制作角，并运用自己的语言描述角，提升学生的自主学习能力，更为重要的是在学生独立学习相关角的知识的过程中，教师应适时地对学生的思维进行引导，保证学生实践教学的方向性。在此次课程的学习过程中，为了保证学生数学学习的方向性，教师创设如下的问题：问题一，角一共有哪几部分构成？问题二，角在生活中有哪些展现形式？问题三，能否运用语言并结合课本知识，制作一个角，并对上述的问题进行介绍？在学生实践的过程中，教师参与到学生的实践中，并针对有问题的学生，进行启发性地引导，激发学生实践学习的积极性。在学生实践结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小赞积极地举手说：“我制作了一个三角形。这个三角形由三个角构成。每一个角由定点和两条边组成。”
总而言之，在小学数学高效课堂的构建过程中，教师可以运用多元化的方式，丰富小学数学的授课形式，增强教学内容和教学方法的贴合度，提升学生的学生的数学学习兴趣度，增强整体的小学数学教学有效性，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献
[1] 温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊.2017（34）
[2] 孙伟.构建小学数学高效课堂的教学策略研究[J].课程教育研究.2016（42）