我在农村小学从事语文教学20多年了，一直在尝试着培养农村孩子的课外阅读能力。通过多年的努力实践，总结出了以下几点经验：
　　一、课内精读与课外阅读有机联系
　　叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”所以，教师在对学生进行教材分析的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中想开去。课外进行有计划地扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。可是在農村小学生的课外阅读调查中不难看出有很多学生并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读。他们的课外阅读变成了一种简单的浏览，至于其中蕴含的初衷却很少去考虑与琢磨。阅读能力与效果也始终停留在浅层的水平，难以提高。对于这点，我是这样尝试的。（1）对照式。如，学习《小英雄雨来》这篇课文时，学生对机智勇敢的小英雄产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，拿此文与《鸡毛信》等作品对照，要求他们分析人物性格，往往受益匪浅，这种方法对学生来说更有吸引力。（2）扩大式。有些语文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。如，学习了课文《景阳冈》后，要求将长篇小说《水浒传》看完，因学生已有读懂课文的基础，再读原作不会有太大困难，往往特别有兴趣。（3）荐读式。教师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读。如，学习了丰子恺的《白鹅》，向学生介绍丰子恺的有关情况和其他文章，达到加深认识、扩充阅读面的目的。
　　二、推荐好书，拓展阅读范围
　　1.推荐与教学内容相关的书籍
　　课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如，上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》；学习了《全神贯注》，可以向学生推荐《世界上下五千年》。
　　2.推荐与学生年龄特点相适宜的书籍
　　小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍名单。如，对小学低年级的学生可向他们推荐带连环画、注音的成语故事、童话故事之类的书；而三、四年级学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》《一千零一夜的故事》《十万个为什么》等书籍；而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向学生介绍一些世界中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
　　三、拓展学生课外阅读的途径
　　当今世界进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸，学生也被各类信息包围着。作为教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航；要让学生明白当今社会要学会通过各种媒介接受大量信息，课外阅读不能仅限于课本，除了书籍之外，还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目获取知识。
　　1.加强家校配合，营造读书氛围
　　课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读方式，它脱离了教师的直接指导。可见，课外阅读的进行与家长的监督与影响密不可分。只有有了家长得力的支持，我们小学生的课外阅读才会得到有力的保障。这些年我一直在努力与家长进行这方面的沟通。虽然由于农村家长的文化素质较低，思想意识还很落后，但是经过艰苦的努力，还是取得了一定的成效。越来越多的家长开始愿意和孩子一起阅读。
　　2.充分利用学校图书资源
　　近年来国家对农村教育加大了投入力度，为各个学校都逐年配备了一定数量的图书。学校要懂得阅读对培养人的意义，尽可能地开放图书室。各位教师应该积极引导学生到图书室借阅，还可发动学生从家里拿来自己的书籍，用开展“图书角”的方法为班级制造良好的阅读氛围。
　　（作者单位 吉林省大安市太山镇跃进小学）
　　编辑 薛直艳