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摘要：对于英语教学而言，课后作业存在的主要目的是锻炼学生对于所学知识点的运用能力，在课后作业完成的过程中实现个人能力的提升。为了更好地发挥出课后作业应有的价值，教学工作者提出了协作学习，旨在以此来提高学生的整体水平，通过学生之间的密切配合锻炼学生的团队协作意识。本文就协作学习的优势及组成要素展开简要的分析，重点就初中英语课后作业协作学习的有效性展开相应的研究。
关键词：初中英语；课后作业；协作学习；有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0101
一、协作学习的优势及组成要素
协作学习最突出的特点在于以组团的形式开展学习活动，每一位学生都可以将自己的见解发表出来，这对学习资源共享及学生多角度思维能力的提升非常有利。在协作学习中，可以通过分组探讨等形式来提高学生的参与积极性，在以学生为单位的小组活动开展及组织中，可以很好地提升学生的组织能力、引导能力及协作意识，通过课后作业协作学习可以有效地满足知识教育与素质教育的结合，这对于学生的成长非常有利。
在长期的研究及实践中，教学工作者发现，协作学习需要具备以下几个要素方能实现：首先，成立小组，教师需通过个人的观察将学生组成不同的小组，人数不宜过多。其次，重视人员的分配。协作学习小组成立的目的在于促进学生的成长，因此，人员的组成需非常科学，小组成员的选择可以按照学生自身的优势作为依据，如成绩优异者做好学习上的引导者，而思维较为扩散的学生则可以作为小组代表发言等，从而实现小组内部的优势互补。第三，教师适时地引导。虽然课后作业的协作学习不一定是在课上完成，但是，教师依然需要把握好自己的角色，适时、适当地提供帮助，从中协调等都不可忽视。教师自身也要注重新理念的转化，明确各阶段的教学目标。第四，协作氛围。在条件允许的情况下，教师可以为协作学习的开展提供便利，如提供学习环境、技术支持等，在不同平台的搭建下促进课后作业协作学习的有效开展。
二、提升初中英语课后作业协作学习有效性的策略
1. 科学地进行课后作业协作学习设计
从本质上来讲，英语教学是一门语言类学科，学生需要学会能听、会说、能写、听懂等，科学的课后作业活动可以很好地锻炼学生的个人能力，在课后作业的完成中实现课堂知识点的应用及理解。在具体的活动设计中，教师需对所在班级的学生有一个全面地了解，有意识地进行分组，并为各小组提出协作学习的目标，可以按照提升方向的不同进行设计，如听力训练小组、写作小组、口语小组等。
基于小组成员组成的重要性，在该阶段，教师可以优先让学生自发进行队员的选择，然后，教师按照自己的了解提出适当的建议，进行小组成员的调配，在小组内部进行民主选择，确定小组成员及领导者，并将小组信息整理好交给教师进行记载。小组成立之后，教师课后作业协作小组的训练目标进行公布，并进行材料的投放，即给听力训练小组提供录音机、卡带、光碟等，让学生以小组为单位进行听说能力的训练。学生可以充分利用这些资源进行反复的听，并通过个人的理解将其表述出来，可以要求其他组员进行评判。经过一段时间的训练后，可以以小组的形式来进行听说能力的较量，在班级内部营造积极的学习氛围。
在进行读写能力的训练时，教师可以让学生做好材料的积累，从身边寻找写作灵感及方向，通过小组成员的共同努力将其表述出来，教师可以从教材出发，将所学知识点与这些活动相结合，提供学生所需的材料，帮助其完成读写能力的提升。在不同时期，教师可以提出活动的主题，学生可以依据教师提供的材料进行分析和研究，提出各自的观点，并以协同学习的方式完成写作任务，教师进行评估，并将其纳入到学生日常成绩的考核中。
2. 合理引导小组辩论活动的开展
协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。辅导教师或中立组对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，然后针对异方的观点进行辩驳。最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服各方的小组或成员获胜。
3. 提高问题的解决能力
问题的种类多种多样，其来源也不相同，可根据学生所学学科与其兴趣确定。问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也可以通过汇报的形式。问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理能力具有明显的作用。
三、总结
随着社会人才意识的不断增强，提高和改进传统教学中的不足十分必要，为了更好地培养社会所需的复合型人才，教学工作者需做好科学的调整，站在专业的角度进行教学意识及教学方法的掌控。在初中英语教学工作中，教师要重视课后作业协作学习的设计及安排，鼓励和引导学生积极地参与进去，在协作学习中找到自信和乐趣，树立较强的责任意识及团队协作意识，互帮互助，实现个人整体能力的提升。
（作者单位：江西省于都县仙下中学 342300）
关键词：初中英语；课后作业；协作学习；有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0101
一、协作学习的优势及组成要素
协作学习最突出的特点在于以组团的形式开展学习活动，每一位学生都可以将自己的见解发表出来，这对学习资源共享及学生多角度思维能力的提升非常有利。在协作学习中，可以通过分组探讨等形式来提高学生的参与积极性，在以学生为单位的小组活动开展及组织中，可以很好地提升学生的组织能力、引导能力及协作意识，通过课后作业协作学习可以有效地满足知识教育与素质教育的结合，这对于学生的成长非常有利。
在长期的研究及实践中，教学工作者发现，协作学习需要具备以下几个要素方能实现：首先，成立小组，教师需通过个人的观察将学生组成不同的小组，人数不宜过多。其次，重视人员的分配。协作学习小组成立的目的在于促进学生的成长，因此，人员的组成需非常科学，小组成员的选择可以按照学生自身的优势作为依据，如成绩优异者做好学习上的引导者，而思维较为扩散的学生则可以作为小组代表发言等，从而实现小组内部的优势互补。第三，教师适时地引导。虽然课后作业的协作学习不一定是在课上完成，但是，教师依然需要把握好自己的角色，适时、适当地提供帮助，从中协调等都不可忽视。教师自身也要注重新理念的转化，明确各阶段的教学目标。第四，协作氛围。在条件允许的情况下，教师可以为协作学习的开展提供便利，如提供学习环境、技术支持等，在不同平台的搭建下促进课后作业协作学习的有效开展。
二、提升初中英语课后作业协作学习有效性的策略
1. 科学地进行课后作业协作学习设计
从本质上来讲，英语教学是一门语言类学科，学生需要学会能听、会说、能写、听懂等，科学的课后作业活动可以很好地锻炼学生的个人能力，在课后作业的完成中实现课堂知识点的应用及理解。在具体的活动设计中，教师需对所在班级的学生有一个全面地了解，有意识地进行分组，并为各小组提出协作学习的目标，可以按照提升方向的不同进行设计，如听力训练小组、写作小组、口语小组等。
基于小组成员组成的重要性，在该阶段，教师可以优先让学生自发进行队员的选择，然后，教师按照自己的了解提出适当的建议，进行小组成员的调配，在小组内部进行民主选择，确定小组成员及领导者，并将小组信息整理好交给教师进行记载。小组成立之后，教师课后作业协作小组的训练目标进行公布，并进行材料的投放，即给听力训练小组提供录音机、卡带、光碟等，让学生以小组为单位进行听说能力的训练。学生可以充分利用这些资源进行反复的听，并通过个人的理解将其表述出来，可以要求其他组员进行评判。经过一段时间的训练后，可以以小组的形式来进行听说能力的较量，在班级内部营造积极的学习氛围。
在进行读写能力的训练时，教师可以让学生做好材料的积累，从身边寻找写作灵感及方向，通过小组成员的共同努力将其表述出来，教师可以从教材出发，将所学知识点与这些活动相结合，提供学生所需的材料，帮助其完成读写能力的提升。在不同时期，教师可以提出活动的主题，学生可以依据教师提供的材料进行分析和研究，提出各自的观点，并以协同学习的方式完成写作任务，教师进行评估，并将其纳入到学生日常成绩的考核中。
2. 合理引导小组辩论活动的开展
协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。辅导教师或中立组对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，然后针对异方的观点进行辩驳。最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服各方的小组或成员获胜。
3. 提高问题的解决能力
问题的种类多种多样，其来源也不相同，可根据学生所学学科与其兴趣确定。问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也可以通过汇报的形式。问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理能力具有明显的作用。
三、总结
随着社会人才意识的不断增强，提高和改进传统教学中的不足十分必要，为了更好地培养社会所需的复合型人才，教学工作者需做好科学的调整，站在专业的角度进行教学意识及教学方法的掌控。在初中英语教学工作中，教师要重视课后作业协作学习的设计及安排，鼓励和引导学生积极地参与进去，在协作学习中找到自信和乐趣，树立较强的责任意识及团队协作意识，互帮互助，实现个人整体能力的提升。
（作者单位：江西省于都县仙下中学 342300）