论文部分内容阅读
摘要：笔者在初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉与兴趣很有关系。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其他学科更大一些，但是浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发学生的智力潜能。本文就浅要谈谈在英语课堂上激发学生英语学习兴趣的方法。
关键词：英语教学；学生；激发兴趣；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0093
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生，提高学生学习英语的兴趣呢？怎样才能充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动呢？在英语课堂教学中就要培养学生自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。英语课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师的教学观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。笔者在初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉与兴趣很有关系。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其他学科更大一些，可浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发学生的智力潜能。课堂上如何激发学生学习英语的兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面考虑：
一、激活学生学习动机，增强他们的学习积极性
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。初中学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，笔者就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生应在班里边找边说：“Wang Xiao ming is.”这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：Who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象。笔者认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
二、巧用教学方法，活跃课堂气氛
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，要提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习；一切围绕教师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。教师甚至包揽了学生的一切。比如教师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听教师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？笔者认为应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。如笔者在教学七年级（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，笔者采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger，tiger大老虎，panda，panda大熊猫，giraffe，giraffe长颈鹿，lion，lion狮子，penguin，penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子……这样，既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时，笔者还让一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。
三、英语教学要提高学生的口语能力
学习英语对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？因此，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高，学生学习英语的兴趣就提高了。
四、坚持英语课堂教学的多信息、高密度，调动学生的学习积极性
多信息是指经过努力获得更多的英语信息量，多渠道地提供英语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的英语语言材料的量和质。高密度是英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习英语实践的量和英语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练英语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极地快速反应，三者是互相联系的统一体。英语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异，教师要面向全体学生。根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度；增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
（作者单位：广东省郁南县实验中学 527100）
关键词：英语教学；学生；激发兴趣；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0093
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生，提高学生学习英语的兴趣呢？怎样才能充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动呢？在英语课堂教学中就要培养学生自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。英语课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师的教学观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。笔者在初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉与兴趣很有关系。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其他学科更大一些，可浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发学生的智力潜能。课堂上如何激发学生学习英语的兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面考虑：
一、激活学生学习动机，增强他们的学习积极性
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。初中学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，笔者就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生应在班里边找边说：“Wang Xiao ming is.”这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：Who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象。笔者认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
二、巧用教学方法，活跃课堂气氛
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，要提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习；一切围绕教师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。教师甚至包揽了学生的一切。比如教师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听教师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？笔者认为应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。如笔者在教学七年级（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，笔者采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger，tiger大老虎，panda，panda大熊猫，giraffe，giraffe长颈鹿，lion，lion狮子，penguin，penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子……这样，既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时，笔者还让一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。
三、英语教学要提高学生的口语能力
学习英语对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？因此，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高，学生学习英语的兴趣就提高了。
四、坚持英语课堂教学的多信息、高密度，调动学生的学习积极性
多信息是指经过努力获得更多的英语信息量，多渠道地提供英语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的英语语言材料的量和质。高密度是英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习英语实践的量和英语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练英语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极地快速反应，三者是互相联系的统一体。英语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异，教师要面向全体学生。根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度；增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
（作者单位：广东省郁南县实验中学 527100）