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摘要：在物理教学中，笔者发现不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。本文就如何在物理教学中培养学生的意志品质总结了一些初步看法。
关键词：物理教学；学生；意志品质；培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0094
现代学习理论特别强调“教会学生学习。”中国也有句古话：“授人以鱼不如授人以渔。”就物理教学来说，我们的教学不应停留在眼前学生“学会”知识，更应着重放眼于他们将来的“会学”知识上，新的课程标准也强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么怎样让学生主动参与学习的过程，提高自主探索的效果，这一切都取决于学生意志品质的强弱。几年来，通过笔者在物理教学中培养学生意志品质的实践研究表明：教师在物理教学过程中，对学生加强意志品质的培养，有利于学生个性的全面发展以及提高他们的学习积极性。
在物理教学中，笔者发现不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。现就如何在物理教学中培养学生的意志品质总结了一些初步看法。
一、创设氛围，利用积极心理，树立理想
理想是意志行动的强大力量源泉，初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心，从实用角度想学到能运用于日常生活的物理知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。在物理教学中要注重物理与生活实际的联系，强调物理的实用性！
二、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性
在物理教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的力，独立探索克服困难的方法和途径。从初中生心理发展的特征来看，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。
三、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断很重要的因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前，因此，在教学中，教师不要急于回答，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。
以上是笔者在物理教学中，为培养学生意志品质所做的一些探索，所述的或许只是一些不成熟的见解和陋方，其实，在物理教学中如何培养学生的意志品质远不止这些，可能也远不是这么简单，这需要笔者在今后的物理教学中进一步深入研究、探索，但多年的教学实践使笔者体会到，只有教师把培养学生的意志品质纳入教学计划中，有目的、有计划、有步骤地对学生进行培养才能逐步提高学生的学习能力，也才能有效地大面积提高物理教育质量。
（作者单位：江苏省泰州市大冯初级中学 225320）
关键词：物理教学；学生；意志品质；培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0094
现代学习理论特别强调“教会学生学习。”中国也有句古话：“授人以鱼不如授人以渔。”就物理教学来说，我们的教学不应停留在眼前学生“学会”知识，更应着重放眼于他们将来的“会学”知识上，新的课程标准也强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么怎样让学生主动参与学习的过程，提高自主探索的效果，这一切都取决于学生意志品质的强弱。几年来，通过笔者在物理教学中培养学生意志品质的实践研究表明：教师在物理教学过程中，对学生加强意志品质的培养，有利于学生个性的全面发展以及提高他们的学习积极性。
在物理教学中，笔者发现不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。现就如何在物理教学中培养学生的意志品质总结了一些初步看法。
一、创设氛围，利用积极心理，树立理想
理想是意志行动的强大力量源泉，初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心，从实用角度想学到能运用于日常生活的物理知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。在物理教学中要注重物理与生活实际的联系，强调物理的实用性！
二、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性
在物理教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的力，独立探索克服困难的方法和途径。从初中生心理发展的特征来看，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。
三、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断很重要的因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前，因此，在教学中，教师不要急于回答，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。
以上是笔者在物理教学中，为培养学生意志品质所做的一些探索，所述的或许只是一些不成熟的见解和陋方，其实，在物理教学中如何培养学生的意志品质远不止这些，可能也远不是这么简单，这需要笔者在今后的物理教学中进一步深入研究、探索，但多年的教学实践使笔者体会到，只有教师把培养学生的意志品质纳入教学计划中，有目的、有计划、有步骤地对学生进行培养才能逐步提高学生的学习能力，也才能有效地大面积提高物理教育质量。
（作者单位：江苏省泰州市大冯初级中学 225320）