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中图分类号：G4 文献标识码：A
教学过程是从学生的预习自学开始的，教师则在学生预习的基础上去施教，这样才能学有所教。变学生的被动学习为主动学习，变教师的“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲，并推动学生不断进取的一个前奏曲，也是学生学好语文课的重要環节之一，更是提高学生自学能力的必要途径。 其实每个课程和上一次课程都是有关联的，因此学生一定要预习好。按照下面几个步骤来完成预习：
一、通读课文
预习课文，先要快速的浏览，对课文有个大致的了解， 浏览的过程中，也不能是光用眼睛看，要把头和脑都参与其中。眼脑要做好相应的结合，知道每段在讲什么。浏览全文并且在大脑中形成初步的认识，这样可以掌握课文的主要内容，还可以提高血孩子的阅读速度和理解能力。这样孩子再读课文时，就能够一开始就能抓住重点，能够领会全文的意思，根据不同的文章，有的适合默读，有的文章适合大声读出来，读上两遍以后学生就可以基本了解课文的内容，在课文中画出自己不能理解的字和词语或者句子。在旁边做上记号，用自己喜欢的方式自主的去理解词语，最后再把课文正确，流利，有感情的朗读出来。
二、利用工具书解决字词
读完课文的基础上，学生在预习新的课文的时候，往往会出现自己不认识的字或者是不能理解的词语，遇到这样的情况要学会拿起字典和词典进行认真查询，包括字的读音和词语的用法，还有这个词语的意义等，通过工具书不断的查阅，可以帮助学生扫除阅读的障碍，也可以培养学生自己独立解决问题的能力。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，有这样一句话：“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎”是不确定的意思，“确凿”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连用在一起呢？找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考书，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。
三、品析文章
在预习的过程当中，解决字词障碍是基础，下一步就要在读文过程中对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能够划分文章的结构并且准确的概括出各个部分的段意，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感，边读边思考文章中一些具有深刻含义的句子。
四、归纳文章主题，分析写作方法
归纳文章主题，从两方面入手，一方面，通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。另一方面，通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。分析文章写法，不要求全面具体，可根据预习提实要求或教师布置的预习题进行，指导学生抓住写法上最突出的、最有特点的方面来粗线条分析。
五、完成课后的研讨练习，和《语文优化设计》里面的基础训练，为老师讲解新课打下基础
对于课后的研讨练习问题，在预习中能自己动手解决的应自行解决。如果自己解决不了，可以先通过查阅工具书、资料，如若还没有解决，那么就去请教他人。
六、摘抄优美语句，学会积累运用
课文中有不少优美语句，为了让学生对语义、感情、积累、沉淀，以达到运用的目的，就要求学生把摘抄句和课外练笔有机结合。如发现课文中有优美词句，或蕴含哲理的名句都摘抄下来，并根据自己的认识略作分析，也可以根据优美语句仿写句子，更可根据原句的角度和运用的手法去写一段话。
要想语文预习的好，必须掌握以下几点常用的预习方法：
1、提纲预习法，把所预习的内容列成提纲，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和文章主题。列出文章的重点、难点。经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路，而且也便于课后复习。
2、符号圈点预习法、阅读课文时找到重点、难点，并用一套符号圈点勾画字、词、句、段。尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号，为听课、复习做好了充分地准备。这样有利于集中注意力，激发思维，增强记忆。
3、快速阅读预习法，通过快速阅读明确这篇课文何时、何地、何人发生了什么事，为何发生的，最后问题是如何解决的、结果是怎么样的、有什么重大影响等问题。
4、温故知新预习法，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题;另一方面复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识。联系旧知识，学习新知识，使知识系统化。
5、扫除障碍预习法，在预习过程中通过查阅工具书、相关资料以及请教他人等方式扫除学习障碍。这种课前预习方法的特点是具有学习的自觉性，学生能自觉地克服学习中所遇到的困难而继续前进，进而养成良好的习惯。
6、循序渐进法，循序渐进的预习法适用于难度较大，而又较重要的章节内容。循序渐进，一步一步完成语文预习。
7、表格预习法
绘制表格，列出文章的重要组成部分、主要条目、关键问题的解决方法。通过这样的做法找出新课内容的重点、难点和疑难问题。表格预习法可用于单元预习。
8、批注预习法
在我们读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，就容易心领神会了
如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习就能起到事半功倍的效果。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”而实际上，预习应该包含紧密联系联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预习是为了更好的听课，以更好地掌握。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取的好成绩的法宝。
教学过程是从学生的预习自学开始的，教师则在学生预习的基础上去施教，这样才能学有所教。变学生的被动学习为主动学习，变教师的“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲，并推动学生不断进取的一个前奏曲，也是学生学好语文课的重要環节之一，更是提高学生自学能力的必要途径。 其实每个课程和上一次课程都是有关联的，因此学生一定要预习好。按照下面几个步骤来完成预习：
一、通读课文
预习课文，先要快速的浏览，对课文有个大致的了解， 浏览的过程中，也不能是光用眼睛看，要把头和脑都参与其中。眼脑要做好相应的结合，知道每段在讲什么。浏览全文并且在大脑中形成初步的认识，这样可以掌握课文的主要内容，还可以提高血孩子的阅读速度和理解能力。这样孩子再读课文时，就能够一开始就能抓住重点，能够领会全文的意思，根据不同的文章，有的适合默读，有的文章适合大声读出来，读上两遍以后学生就可以基本了解课文的内容，在课文中画出自己不能理解的字和词语或者句子。在旁边做上记号，用自己喜欢的方式自主的去理解词语，最后再把课文正确，流利，有感情的朗读出来。
二、利用工具书解决字词
读完课文的基础上，学生在预习新的课文的时候，往往会出现自己不认识的字或者是不能理解的词语，遇到这样的情况要学会拿起字典和词典进行认真查询，包括字的读音和词语的用法，还有这个词语的意义等，通过工具书不断的查阅，可以帮助学生扫除阅读的障碍，也可以培养学生自己独立解决问题的能力。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，有这样一句话：“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎”是不确定的意思，“确凿”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连用在一起呢？找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考书，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。
三、品析文章
在预习的过程当中，解决字词障碍是基础，下一步就要在读文过程中对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能够划分文章的结构并且准确的概括出各个部分的段意，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感，边读边思考文章中一些具有深刻含义的句子。
四、归纳文章主题，分析写作方法
归纳文章主题，从两方面入手，一方面，通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。另一方面，通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。分析文章写法，不要求全面具体，可根据预习提实要求或教师布置的预习题进行，指导学生抓住写法上最突出的、最有特点的方面来粗线条分析。
五、完成课后的研讨练习，和《语文优化设计》里面的基础训练，为老师讲解新课打下基础
对于课后的研讨练习问题，在预习中能自己动手解决的应自行解决。如果自己解决不了，可以先通过查阅工具书、资料，如若还没有解决，那么就去请教他人。
六、摘抄优美语句，学会积累运用
课文中有不少优美语句，为了让学生对语义、感情、积累、沉淀，以达到运用的目的，就要求学生把摘抄句和课外练笔有机结合。如发现课文中有优美词句，或蕴含哲理的名句都摘抄下来，并根据自己的认识略作分析，也可以根据优美语句仿写句子，更可根据原句的角度和运用的手法去写一段话。
要想语文预习的好，必须掌握以下几点常用的预习方法：
1、提纲预习法，把所预习的内容列成提纲，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和文章主题。列出文章的重点、难点。经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路，而且也便于课后复习。
2、符号圈点预习法、阅读课文时找到重点、难点，并用一套符号圈点勾画字、词、句、段。尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号，为听课、复习做好了充分地准备。这样有利于集中注意力，激发思维，增强记忆。
3、快速阅读预习法，通过快速阅读明确这篇课文何时、何地、何人发生了什么事，为何发生的，最后问题是如何解决的、结果是怎么样的、有什么重大影响等问题。
4、温故知新预习法，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题;另一方面复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识。联系旧知识，学习新知识，使知识系统化。
5、扫除障碍预习法，在预习过程中通过查阅工具书、相关资料以及请教他人等方式扫除学习障碍。这种课前预习方法的特点是具有学习的自觉性，学生能自觉地克服学习中所遇到的困难而继续前进，进而养成良好的习惯。
6、循序渐进法，循序渐进的预习法适用于难度较大，而又较重要的章节内容。循序渐进，一步一步完成语文预习。
7、表格预习法
绘制表格，列出文章的重要组成部分、主要条目、关键问题的解决方法。通过这样的做法找出新课内容的重点、难点和疑难问题。表格预习法可用于单元预习。
8、批注预习法
在我们读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，就容易心领神会了
如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习就能起到事半功倍的效果。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”而实际上，预习应该包含紧密联系联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预习是为了更好的听课，以更好地掌握。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取的好成绩的法宝。