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【摘 要】数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。在新课程理念的大背景下，教师要更新教育理念，结合学生的认知规律、选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。本文就新课改下如何做好小学数学简单谈谈自己的看法。
【关键词】新课改；小学数学；数学教师；教学工作
新课程的实施改变了教师与学生的传统角色和教学方式、学习方式，它积极倡导逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式，这不但使教师在课程改革中不断实现自我更新。而且学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。使学生在平等民主的环境中学会学习，不断成熟、不断进步。小学数学学科作为基础教育的一门重要学科，对于学生的成长和发展有着极为重要的作用。作为一名小学数学教师，现在笔者结合本学科教学谈一谈在新课改下的小学教师做好教学工作的一些认识。
一、转变观念，构建新型的师生关系
教育理念直接影响着一个人的教育教学行为，所以要想做好新课改下的小学数学教学工作必须要转变教师的教学观念，来适应新课改的要求。新课改强调的是素质教育，教师就要调整之前一直坚持的应试教育思想，关注学生的全面发展，而不是简单地认为教学就是提高学习成绩，要在关注学生收获数学知识的同时，注意学生学习能力和数学素养的培养，这样学生才可能获得全面的发展和提高。
这里还需要注意的一点就是要构建新型的师生关系，明确师生的角色。在新课改下，教师是学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，教师应以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，任何一方都应该积极地、时刻保持批判性的敏感与态度对待对方所说的话，这样做不仅是为了证实其中一方或某种观点的正确性，更重要的是可以把不同观念联系起来，并通过积极的相互探讨而不断修正，进而形成自己的认识。教学过程是师生双方共同发生转变的过程，在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个人都有被理解的权利。要保持对话双方的平等意识，平等的关系是对话能够进行的条件，也是学生乐于对话的前提，作为引导者，教师不能以自己的权威压制学生，而应让学生有自己的探索。让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为？教师除了要有良好的愿望，充满乐观和具备耐心之外，还要采取有助于营造宽松氛围的措施，如态度要和蔼亲切、平易近人，不要让学生产生畏惧感，尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致等。
二、注意不断提高教师个人素养
对教师的教学工作有人做过这样的比喻，那就是教师要想给学生一碗水自己要有一桶水。但当今社会是知识经济时代，信息的更新速度很快且数量巨大，这就意味着教师应该拥有“一桶水”是远远不够的，而应该是一潭源源不断的“活水”。也就是是说明时代的发展需要教师要不断的提高个人素颜，这样才能够适应新课改的要求。
教师提升个人素养应该包括着两个方面：一方面就是自己的专业素养。对于小学数学教师来说，要结合教材的变化和当前小学教学的前沿性的成就把旧知识和新知识进行适当的整合，形成完整的知识体系，适应学生们学习的需求；另一方面，要注意不断提高个人的教学技能。新课改对于课堂上教师角色、学生定位、教学目标、教学方法都有着一定的要求，作为教师要结合小学数学的学科特点和学生的实际，在保证学生主体地位的前提下，不断优化自己的教学，力争打造高效的小学数学课堂。
三、明确新课改对教师的要求
新课改新要求，新课程改革对教师的要求主要包括这几个方面。
（一）能够合作
在课堂教学中，教师要愿意合作，更要能够合作，合作成为教师的一种能力或基本功。教师“讲课”容易，合作则不容易。因为，前者可以是教师事先精心设计好了的胸有成竹的思路，后者则是师生一同在“建构”，其间，可能出现“意料之外”，可能因为相互启动发而产生新的想法。合作的课堂不那么“规规矩矩”，不那么整齐划一，不要指望用“纪律”去形成和维持“良好的课堂气氛”，合作的课堂其效果的保证，是靠情境的创设、已有知识和经验的调动，思维的激活。
（二）要努力开发
这里开发的第一层意思是，在教学中尽可能地自然地联系生活和社会实际，使学生学习的过程同时也是应用的过程。这就要求教师要关注现实生活、关注社会，努力寻找教材内容与现实生活和社会实际的结合点。如何联系实际，联系哪些现实生活与社会实际，应该成为教师备课的不可缺少的内容。第二层意思是，善于引导学生通过多种途径收集信息，以更好地实现课程标准所规定的教育目标，更有效地促进学生的发展。例如，学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题，教材和非教材各种“材料”的整合，丰富学生的学习过程，使学生收集、处理和利用信息的能力、分析和解决问题的能力得到增强。
总之，一个具有现代素养的数学教师，应清醒地意识到只有让学生置身于民主气氛浓郁的课堂，学生的智慧潜能才会得到极大开发。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生参与程度越高，越有利于提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]王凯.新课改课堂教学中教师任务的变化[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C]，2010.
[2]张娜.谈新课改背景下提高小学数学教学的有效性[J].教育革新，2009（07）
[3]梁艳梅.新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法[J].中国校外教育，2013（35）.
【关键词】新课改；小学数学；数学教师；教学工作
新课程的实施改变了教师与学生的传统角色和教学方式、学习方式，它积极倡导逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式，这不但使教师在课程改革中不断实现自我更新。而且学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。使学生在平等民主的环境中学会学习，不断成熟、不断进步。小学数学学科作为基础教育的一门重要学科，对于学生的成长和发展有着极为重要的作用。作为一名小学数学教师，现在笔者结合本学科教学谈一谈在新课改下的小学教师做好教学工作的一些认识。
一、转变观念，构建新型的师生关系
教育理念直接影响着一个人的教育教学行为，所以要想做好新课改下的小学数学教学工作必须要转变教师的教学观念，来适应新课改的要求。新课改强调的是素质教育，教师就要调整之前一直坚持的应试教育思想，关注学生的全面发展，而不是简单地认为教学就是提高学习成绩，要在关注学生收获数学知识的同时，注意学生学习能力和数学素养的培养，这样学生才可能获得全面的发展和提高。
这里还需要注意的一点就是要构建新型的师生关系，明确师生的角色。在新课改下，教师是学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，教师应以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，任何一方都应该积极地、时刻保持批判性的敏感与态度对待对方所说的话，这样做不仅是为了证实其中一方或某种观点的正确性，更重要的是可以把不同观念联系起来，并通过积极的相互探讨而不断修正，进而形成自己的认识。教学过程是师生双方共同发生转变的过程，在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个人都有被理解的权利。要保持对话双方的平等意识，平等的关系是对话能够进行的条件，也是学生乐于对话的前提，作为引导者，教师不能以自己的权威压制学生，而应让学生有自己的探索。让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为？教师除了要有良好的愿望，充满乐观和具备耐心之外，还要采取有助于营造宽松氛围的措施，如态度要和蔼亲切、平易近人，不要让学生产生畏惧感，尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致等。
二、注意不断提高教师个人素养
对教师的教学工作有人做过这样的比喻，那就是教师要想给学生一碗水自己要有一桶水。但当今社会是知识经济时代，信息的更新速度很快且数量巨大，这就意味着教师应该拥有“一桶水”是远远不够的，而应该是一潭源源不断的“活水”。也就是是说明时代的发展需要教师要不断的提高个人素颜，这样才能够适应新课改的要求。
教师提升个人素养应该包括着两个方面：一方面就是自己的专业素养。对于小学数学教师来说，要结合教材的变化和当前小学教学的前沿性的成就把旧知识和新知识进行适当的整合，形成完整的知识体系，适应学生们学习的需求；另一方面，要注意不断提高个人的教学技能。新课改对于课堂上教师角色、学生定位、教学目标、教学方法都有着一定的要求，作为教师要结合小学数学的学科特点和学生的实际，在保证学生主体地位的前提下，不断优化自己的教学，力争打造高效的小学数学课堂。
三、明确新课改对教师的要求
新课改新要求，新课程改革对教师的要求主要包括这几个方面。
（一）能够合作
在课堂教学中，教师要愿意合作，更要能够合作，合作成为教师的一种能力或基本功。教师“讲课”容易，合作则不容易。因为，前者可以是教师事先精心设计好了的胸有成竹的思路，后者则是师生一同在“建构”，其间，可能出现“意料之外”，可能因为相互启动发而产生新的想法。合作的课堂不那么“规规矩矩”，不那么整齐划一，不要指望用“纪律”去形成和维持“良好的课堂气氛”，合作的课堂其效果的保证，是靠情境的创设、已有知识和经验的调动，思维的激活。
（二）要努力开发
这里开发的第一层意思是，在教学中尽可能地自然地联系生活和社会实际，使学生学习的过程同时也是应用的过程。这就要求教师要关注现实生活、关注社会，努力寻找教材内容与现实生活和社会实际的结合点。如何联系实际，联系哪些现实生活与社会实际，应该成为教师备课的不可缺少的内容。第二层意思是，善于引导学生通过多种途径收集信息，以更好地实现课程标准所规定的教育目标，更有效地促进学生的发展。例如，学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题，教材和非教材各种“材料”的整合，丰富学生的学习过程，使学生收集、处理和利用信息的能力、分析和解决问题的能力得到增强。
总之，一个具有现代素养的数学教师，应清醒地意识到只有让学生置身于民主气氛浓郁的课堂，学生的智慧潜能才会得到极大开发。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生参与程度越高，越有利于提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]王凯.新课改课堂教学中教师任务的变化[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C]，2010.
[2]张娜.谈新课改背景下提高小学数学教学的有效性[J].教育革新，2009（07）
[3]梁艳梅.新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法[J].中国校外教育，2013（35）.