【摘 要】教学的目的是有效地促进学生发展，教学课堂是一个庞大的系统，其中包括教学方式、教学内容、教学手段老师与学生等多种因子，在这中间，每个因子相互发生动态组合。只有在整个教学生态系统中达到动态的平衡时，教学效率才是最有效的，才能促进学生的全面发展。本文中，笔者主要就如何提高小学学教学的有效性，提出了自己的看法。笔者认为，有效的课堂教学应立足于有效的课堂设计和有效的教学过程，只有这样才能达到有效教学。
　　【关键词】小学数学；有效教学
　　有效教学是课程改革背景下对教学的基本期望和最低要求，其核心就是教师要根据教材内容、学生生活经验、已有的知识储备，有效整合课堂教学的诸多要素，遵循学生的认知规律，最大限度地提高课堂教学的效益，千方百计帮助指导学生通过课堂与教材对话，与教师互动，与同学交流以及课外的自主学习，积极主动地、快乐地全面发展。按照数学学科的特点以及在素质教育中所处的地位，教师要着眼打好学生数学知识和基本能力的基础，着眼提高学生的创新思维水平和解决实际问题的能力，着眼促进学生情感、态度和价值观的发展， 努力使每节课实现“ 三维目标？笔者通过几年的课改教学实践，从以下几方面谈谈怎么样才能达到有效教学的效果。
　　一、立足有效的课堂设计
　　（一） 深入了解学情，找准新旧知识的契合点
　　教学设计首先要关注、了解教学的对象—学生。了解学生的生活环境，了解学生是否已经掌握了学习新知识所需的基础知识和基本技能，有多少人掌握，掌握到什么程度。教师必须根据农村学生的生活经验和学习基础，确定教学重点和难点，哪些知识可以略讲或不讲。同时还应预测课堂上可能生成的新的教学资源，预设处理新生资源的方法。只有找准教学的真实起点，才能根据学生的实际情况设计比较科学的教学环节。
　　（二） 准确把握教材，定准传授新知的重难点
　　熟读课程标准，掌握教材特点，理解编者意图，了解教材的知识体系是提高课堂教学效益的基础性工作，教者一定要通过认真学习课程标准，反复研读学科教材，明确新学知识的生长点，把握教材的教学要求，定准教授新知的重难点。
　　（三） 科学设计教法， 启发学生学习的兴奋点
　　教师在课堂教学过程中始终处于主导地位， 教师若没有用心设计有效的教法， 学生也就难以掌握科学的学法。因此， 教师要根据教学内容， 立足学生学情， 设计科学合理的教学方法， 适时恰当有效地运用现代教学设备， 激发学生学习兴趣。
　　二、夯实有效的教学过程
　　（一）创造宽松和谐的教学氛围
　　兴趣是最好的老师，学生只有在宽松和谐愉悦的氛围中，才能对所学的知识产生兴趣。在课堂教学中，师生之间，学生之间人格平等，必须相互尊重， 学生要尊重教师的劳动，教师要宽容矫正学生的错误思维，尊重鼓励学生的创新思维，使整个课堂呈现出宽松愉悦的气氛，以便学生自主探索，使所学的新知记忆深刻
　　（二）创设贴切的教学情境
　　因为数学源自生活，所以农村学校数学教学就必须紧密联系农村学生的生活实际，特别要注意联系学生校园生活和班级生活实际。新的《全日制义务教育数学课程标准？也明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程。”因而，教师荽根据教学内容，引导学生在课前收集生活中含新学数学知识的具体事例，创设适合班级大多数学生生活经验和认知基础的教学情境，启发学生用生活中的数学实例，去理解课本上的数学知识，进而把身边具体的数学与书本上抽象的数学融会贯通，使学生逐渐喜欢数学这门学科，使每个学生在掌握数学知识，学会数学思维，用数学知识和数学思维解决实际问题的乐趣中得到不同的发展，进而激发学生学好数学的愿望。
　　例如在《统计的初步知识》教学中，我把教材中统计路口车辆经过的情况换成了选举班长统计选票，使数学细识与班级管理，民主选举结合起来。创设这个情境，能激发学生兴趣，也便于全体学生参与操作。全班同学投票结束后，我让监票学生检查票箱，开箱数票，让唱票学生快速宣读选票，引发学生的认知冲突，使学生在解决问题和矛盾的过程中，对《统计的初步知识》体验更充分、感悟更深刻。
　　（三）关注课堂上的学困生
　　课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展，要以人为本，以学生的发展为本。有效教学的唯一指标是学生进步或发展的程度。因而，有效的课堂教学，必须是学生人人积极参与，个个有所提高的课堂教学，而现实课堂中常常有学困生这样的身影，或低头不语，或左顾右盼，或不知所措，从课始到课末，他们只是绿叶，陪衬着那些鲜花。老师要适时走下讲台，关注他们，对他们给予关爱，多提问，多指导，多帮助，多激励，帮学困生堂堂有收获，天天有进步。
　　（四）弹性预设，为动态生成提供时空。
　　在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学本身是一个动态的建构过程，具有许多不确定因素，因此，老师在备课过程中，应充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，教师就应该及时调整好自己的预设，给学生腾出空间。善于抓住和利用好学生生成的资源，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。
　　综上所述，小学数学有效教学实践，使全体学生在数学知识上，从不懂到懂，从知少到知多，从不会到渐会。在感情上，对学习数学从讨厌到喜欢，从颇感乏味到产生兴趣，使全体学生都有显著进步和明显发展。