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胡锦涛总书记提出，我们应“建设创新型国家，加快转变经济发展方式，赢得发展先机和主动权，最根本的是要靠科技的力量，最关键的是要大幅提高自主创新能力”。江泽民同志也曾强调“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而学生是祖国的未来，因此，在教学中我们应贯彻中央的精神，切实落实对学生创新思维的培养。物理教学也不例外，我们应把开发学生的创新意识，培养学生的创新思维作为物理教学的重要目标和任务，让创新的火花在物理课堂中处处闪现。下面笔者就结合自身多年的实践经验，谈谈在物理教學中培养学生创新思维的策略和途径。
一、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣
学习兴趣对学生创造性学习的影响是众所周知的。它是激励学生积极主动学习、探索的动力源泉。因此，要培养学生的创新意识，首先要激发学生的学习兴趣，而在课堂上，教师根据教学内容创设合理的教学情境就是激发学生兴趣的有效手段之一。在创设具体的教学情境时，教师要注意情境要符合教学内容与学生学习实际，情境要能引起学生的共鸣，从而让学生产生继续学习的兴趣。例如，在学习“电路”的时候，教师可以提供给学生两只小灯泡、两只开关，以及若干的导线和电池，让学生自己动手自由连接，看看不同的连接情况会发生什么不一样的后果，最后由教师分别讲评，分析所接各种电路的优点和缺点，从而让学生轻松地学到了不同电路的连接方法及特点。这样的教学情境，学生在动手、动脑的过程中，不知不觉地进入了学习的状态，有了继续学习的兴趣。这是培养学生创新意识的前提，也是培养学生创新意识的基础。
二、拓展学生的知识领域，训练学生的发散思维
兴趣是创新思维的先导，不是说有了兴趣就等于具备了创新思维的能力。创新思维的培养，是要靠丰富的知识作为铺垫的。因此，教师在培养了学生的兴趣之后，就应引导学生向更广阔的知识领域迈进，让学生接触、了解、掌握广博的知识。这有利于学生发现知识间的联系，触发联想思维，产生思维的正迁移，进而形成自己的新观点、新理论，达到认识上的提高。很多科学实践和发明，都向我们证实了知识的渊博性与创新思维的发展有着重要的联系。由此可见，开拓学生的知识领域，是培养学生创新思维的重要途径。具体到初中物理教学课堂上，首先，学生要熟练地掌握一些基础知识和基本技能。这就需要教师在课堂上重视对基础知识和基本技能的传授和训练，通过启发式教学，让学生学得透、用得活，从而具备分析问题、解决问题的知识基础。其次，教师要鼓励学生发展求异思维和发散思维。求异思维和发散思维是发展创新思维的两个重要思维方法。在教学中，教师可以通过一题多解、一题多变等形式，引导学生对待同一事物时可以从不同的方向、不同的角度进行思考。例如，出示问题：要测出石块的密度，我们可以采用哪几种方法？学生们根据自己的不同认识和不同角度，最后得出：用天平和量筒测、用天平测、用弹簧秤测、用量筒和小浮筒测等等几种不同的测量方法。
三、训练学生的直觉思维，开发学生的联想和想象能力
物理学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”这也说明，直觉猜测是创造性活动的起点。纵观科学发展史，我们不难发现有很多科学发明和创造都来自于科学家主观的直觉。当然，直觉思维必须依靠丰富的知识和经验做后盾。同时，联想和想象对于激发学生的创新思维也是很重要的。联想即通过把多个不同事物联系在一起，触发学生的灵感，从而激发学生的新发现。而想象可以不断地改造旧的表象，创造新的表象，是创新的基础。因此，在物理教学中教师要鼓励学生发挥自由联想的思维，让他们敢想、爱想、善想，进而得到新的认识。例如，在教学“摩擦力”一节时，提出：假如世界上没有了摩擦力，世界将变会变成什么样子？
四、开发课外第二课堂，让学生体验成功的愉悦
课堂上的教学时间毕竟很有限，因此，我们教师还要注意把创新意识的培养拓展到课外，通过组织各种课外活动，丰富学生的精神生活，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，让课外第二课堂也成为激励学生创新的又一阵地。不同于课堂，学生在课外的活动中，可以不受教师教学思路和教材教学内容的约束，自由地、自主地、独立地进行思维。鉴于此，教师要重视课外活动的有效组织，保证课外活动内容的丰富性、新颖性、多样性和灵活性。例如，我曾经组织学生在课外进行“鸡蛋碰地球”的游戏比赛，即让学生采用各种可能的方法，让鸡蛋从高楼坠落，但是不能破碎。这一活动打破了教学内容的限制，让学生放飞思维，自由发挥，因此我们也就获得了很多意外的小发明、小创作。同时，通过这些课外的实践活动，学生们有了更多的动手、动脑的机会，从而能更加充分地挖掘学生的潜力，不断提高学生的创新能力。
总之，初中物理教学中，教师要响应新课标的号召，把培养学生的创新意识和能力提上日程，不做只是传授知识的教书匠，把自己的角色更多地定位为学生学习的引导者、启发者。我相信，只要我们努力探索，不断学习，勇于创新，把传授知识与培养创新能力进行有机结合，我们就一定能卓有成效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
（责编 闫祥）
一、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣
学习兴趣对学生创造性学习的影响是众所周知的。它是激励学生积极主动学习、探索的动力源泉。因此，要培养学生的创新意识，首先要激发学生的学习兴趣，而在课堂上，教师根据教学内容创设合理的教学情境就是激发学生兴趣的有效手段之一。在创设具体的教学情境时，教师要注意情境要符合教学内容与学生学习实际，情境要能引起学生的共鸣，从而让学生产生继续学习的兴趣。例如，在学习“电路”的时候，教师可以提供给学生两只小灯泡、两只开关，以及若干的导线和电池，让学生自己动手自由连接，看看不同的连接情况会发生什么不一样的后果，最后由教师分别讲评，分析所接各种电路的优点和缺点，从而让学生轻松地学到了不同电路的连接方法及特点。这样的教学情境，学生在动手、动脑的过程中，不知不觉地进入了学习的状态，有了继续学习的兴趣。这是培养学生创新意识的前提，也是培养学生创新意识的基础。
二、拓展学生的知识领域，训练学生的发散思维
兴趣是创新思维的先导，不是说有了兴趣就等于具备了创新思维的能力。创新思维的培养，是要靠丰富的知识作为铺垫的。因此，教师在培养了学生的兴趣之后，就应引导学生向更广阔的知识领域迈进，让学生接触、了解、掌握广博的知识。这有利于学生发现知识间的联系，触发联想思维，产生思维的正迁移，进而形成自己的新观点、新理论，达到认识上的提高。很多科学实践和发明，都向我们证实了知识的渊博性与创新思维的发展有着重要的联系。由此可见，开拓学生的知识领域，是培养学生创新思维的重要途径。具体到初中物理教学课堂上，首先，学生要熟练地掌握一些基础知识和基本技能。这就需要教师在课堂上重视对基础知识和基本技能的传授和训练，通过启发式教学，让学生学得透、用得活，从而具备分析问题、解决问题的知识基础。其次，教师要鼓励学生发展求异思维和发散思维。求异思维和发散思维是发展创新思维的两个重要思维方法。在教学中，教师可以通过一题多解、一题多变等形式，引导学生对待同一事物时可以从不同的方向、不同的角度进行思考。例如，出示问题：要测出石块的密度，我们可以采用哪几种方法？学生们根据自己的不同认识和不同角度，最后得出：用天平和量筒测、用天平测、用弹簧秤测、用量筒和小浮筒测等等几种不同的测量方法。
三、训练学生的直觉思维，开发学生的联想和想象能力
物理学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”这也说明，直觉猜测是创造性活动的起点。纵观科学发展史，我们不难发现有很多科学发明和创造都来自于科学家主观的直觉。当然，直觉思维必须依靠丰富的知识和经验做后盾。同时，联想和想象对于激发学生的创新思维也是很重要的。联想即通过把多个不同事物联系在一起，触发学生的灵感，从而激发学生的新发现。而想象可以不断地改造旧的表象，创造新的表象，是创新的基础。因此，在物理教学中教师要鼓励学生发挥自由联想的思维，让他们敢想、爱想、善想，进而得到新的认识。例如，在教学“摩擦力”一节时，提出：假如世界上没有了摩擦力，世界将变会变成什么样子？
四、开发课外第二课堂，让学生体验成功的愉悦
课堂上的教学时间毕竟很有限，因此，我们教师还要注意把创新意识的培养拓展到课外，通过组织各种课外活动，丰富学生的精神生活，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，让课外第二课堂也成为激励学生创新的又一阵地。不同于课堂，学生在课外的活动中，可以不受教师教学思路和教材教学内容的约束，自由地、自主地、独立地进行思维。鉴于此，教师要重视课外活动的有效组织，保证课外活动内容的丰富性、新颖性、多样性和灵活性。例如，我曾经组织学生在课外进行“鸡蛋碰地球”的游戏比赛，即让学生采用各种可能的方法，让鸡蛋从高楼坠落，但是不能破碎。这一活动打破了教学内容的限制，让学生放飞思维，自由发挥，因此我们也就获得了很多意外的小发明、小创作。同时，通过这些课外的实践活动，学生们有了更多的动手、动脑的机会，从而能更加充分地挖掘学生的潜力，不断提高学生的创新能力。
总之，初中物理教学中，教师要响应新课标的号召，把培养学生的创新意识和能力提上日程，不做只是传授知识的教书匠，把自己的角色更多地定位为学生学习的引导者、启发者。我相信，只要我们努力探索，不断学习，勇于创新，把传授知识与培养创新能力进行有机结合，我们就一定能卓有成效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
（责编 闫祥）