论文部分内容阅读
传统医药高职院校化学课程教学存在教学内容实用性不强、教学载体单一、教学模式单调及考核评价唯一等弊端.信息化背景下,化学课程教学亟须改革.通过文献调研并结合教学体会,总结破解目前化学教学存在问题的途径,以期为增强教师行业素质及提升教师信息化教学能力提供参考.
信息化背景下医药高职院校化学教学存在的问题及其破解路径
【摘 要】
：
传统医药高职院校化学课程教学存在教学内容实用性不强、教学载体单一、教学模式单调及考核评价唯一等弊端.信息化背景下,化学课程教学亟须改革.通过文献调研并结合教学体会,总结破解目前化学教学存在问题的途径,以期为增强教师行业素质及提升教师信息化教学能力提供参考.
【机 构】
：
惠州卫生职业技术学院,广东 惠州 516000;深圳宝安中学(集团)实验学校,广东 深圳 518000
【出 处】
：
广东职业技术教育与研究
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
随着我国生育政策的调整,助产士专业能力的有效提升成为中等卫生职业教育人才培养的重要目标之一.微课作为信息化时代下一种新兴教育教学模式,其碎片化学习内容和素材扩展的核心特征与中职学校学生认知风格的适切性较高,且有助于中职助产专业学生学习“分娩机制”这类抽象知识.以“分娩机制”专题为例,以岗位核心胜任力为主线,以临床助产知识为重点,采用理论讲解、动画演示、模拟练习等教学方法,结合学生兴趣点和能动性特征进行微课教学设计,以期为妇产学教学改革提供参考.
国内外商业环境的变化,互联网+、大数据、物联网等信息技术的应用,推动着电子商务产业模式加速升级和创新发展,且互联网开放性的优势也推动电商企业逐步成为国民经济增长点,这就要求职业院校创新电子商务专业建设和优化高技能人才培养模式.结合广州华南商贸职业学院电子商务省级二类品牌专业建设实践展开分析,从建设意义、建设目标、建设机制、具体解决的问题及举措等方面,积极探索科学的建设路径.聚焦广东中小企业,以岗位需求为导向,电商运营为引领,构建校企协同育人电商平台,打通职业教育中高本学制贯通,并提出具体的建设举措,促进品
通过对医学影像设备相关资料的收集与整理,课件、视频、题库等教学资源的制作与完善,影像设备仿真教学软件的开发,建设了内容丰富、新颖的数字仿真教学资源库.该资源库的应用解决了教师授课资源缺乏的问题,弥补了实践教学条件的不足,帮助学生更好地完成影像设备相关知识的学习;改革了传统的教学模式,营造了学习氛围,培养了学生自主学习的兴趣和能力;形成了形成性与终结性评价的考核制度,达到了教学相长的理想状态.
目的:分析团队学习(TBL)联合虚拟实验教学模式在医学“机能实验学”教学中的应用及效果.方法:本研究共82名研究对象,均为临床医学专业学生,按照教学模式进行分组,其中41名采用传统讲授模式的学生列为对照组,另外41名采用TBL联合虚拟实验教学模式的学生列为研究组,所有研究对象均选自2019年9月到2020年1月.经1个学期教学后,对比分析两组学生的学习效果.结果:在理论知识成绩与实验操作成绩上,研究组明显高于对照组(P0.05);在综合分析题和实验设计题上,研究组明显高于对照组(P<0.05).结论:在医
将思政教育融入各类课程的课堂教学过程中,是每个教师的育人职责,更是立德树人,对学生进行思想政治教育的有效途径.以“新能源概论”课程教学为例,对教学大纲、课程内容、教学方法与举措、考核评价方式等几个方面融入思政教育进行探究和实践.
在健康中国战略背景下,在高职临床医学专业开展“课程思政”建设,在专业课程教学过程中加入思政元素,将专业课程与“课程思政”有机结合,实现隐形思政教育,发挥全程育人作用,可帮助医学生增强医德,提升医学生的职业素养.从当前的高职临床医学专业课程思政教育工作现状出发,分析思政教育在高职临床医学专业课程教学中存在的问题及对应措施.
说课就是教学工作者用口头表达的方式,从教材、教学目标、学生、教法、学法、教学过程、教学反思等方面来对同行阐述该课的具体教学设想及理论依据,以中药药剂学颗粒剂为例对其说课设计进行探讨,以期与同行交流.
“对分课堂”教学模式是复旦大学张学新教授首先提出并开展实施的一种新型教学模式,它把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授,一半留给学生进行交互式讨论,主要分为教师讲授、学生内化吸收和课堂讨论三个环节.在高职“用药护理”课程中尝试运用“对分课堂”教学模式,改变传统课堂中教师满堂灌的现状,使课堂能够增加生生互动、师生互动环节,培养学生自主学习的能力,提高教学质量,并对课程的教学实施过程和存在的问题进行反思.
线上“思想政治理论”课教学要充分利用现有思政课资源和在线互动平台,课前教师指导学生在资源平台注册学习,带着问题提前“学”起来;课中在互动平台上根据所学内容列出重难点、讨论沟通、随机提问、抢答测验,让学生充分“说”起来;课后通过辅导答疑、拓展思考问题、问卷调查等活动,让学生在“做”起来中巩固知识.用思政课特有的“学、说、做”去实现教学做一体化的良性互动.
随着教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台,学术界对课程思政建设的研究越来越多,但是针对高职院校通识类课程思政建设的研究目前还较少,相较于本科院校,高职院校通识教育较为薄弱,需抓住当下课程思政建设的契机,完善通识类课程体系建设,培养全面发展的高素质复合型、技能技术型时代新人.本文从通识类课程思政的内涵、建设的必要性、建设的路径等方面展开论述,以期为高职院校通识类课程思政建设提供参考意见.