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[摘要]在我国外语教学事业兴旺发展和外语教育改革不断深化的形势下，越来越需要更多具备高素质的外语教师加入教学行列。而外语教师的专业发展作为教师立足的根本尤为重要，它直接关系着高校英语教育教学质量的优劣。因此，本文就对大学英语教师专业发展的涵义，以及当前高校英语教师专业发展中面临的问题进行分析，并在此基础上采取相应措施，提高高校英语教师专业发展水平。
[关键词]大学英语教师 专业发展 问题 对策
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0166-02
大学英语教师既是大学英语教学过程中的行为主体，又是教学改革的实施主体，在大学英语教育中有着至关重要的作用。大学英语教师负责对大学生传授英语专业知识，而他们的业务素养在一定程度上影响着学生的英语水平，也对整个院校的英语教育质量起着至关重要的作用。因此必须要把提升大学英语教师的专业素养作为重点来抓，从而使高校英语的教学水平能够得到有效提高，更好地为社会提供符合时代发展要求的高素质英语人才。所以我们要充分认识到大学英语教师专业发展存在哪些弊端，在此基础上探求有效的解决途径，推动大学英语教师专业发展显著提升，切实为高校学生英语水平的提高创造高品质的学习条件。
一、大学英语教师专业发展的内涵
教师专业发展是指教师作为从事教育事业的专业人员，在专业思想、知识以及能力等方面不断地进行自我完善、循序渐进的动态过程，并且贯穿于教师的整个职业生涯。教师专业发展内容主要包括：积极建立专业理想、不断拓展和深化专业知识以及提升自我专业能力。教师要想更加卓有成效地开展教学，从而顺利完成既定的教学任务，就需要具备较强的专业知识基础。美国著名的教育家舒尔曼曾提出过教师的专业知识应包含七个分类，即学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、学生知识、教育环境的知识以及有关教育宗旨、目的等方面的知识，这些理论的提出对于教师知识发展有着极大的启示作用。
现代的教育学理论认为教师专业发展是指教师自身专业结构的不断更新、优化和丰富的过程，也就是教师通过多种形式的培训或是自身积极努力的学习等各种途径来促进专业知识、能力等方面逐渐向成熟发展。教师作为学生学习上传道授业解惑的师长，除了要重视自身的专业知识和教学经验，还要对自身发展的职业道德、社会责任以及实践能力等方面加以关注，从而促使高校英语教师的全方位发展得以实现。
二、大学英语教师专业发展面临的问题
（一）科研意识淡薄，阻碍了专业素养的提升
在大学英语教学当中，英语学习和英语的研究工作之间相互关联，又彼此促进。要想更加熟练地运用英语，不能只简单依靠基本的知识、技能的学习和训练，更要对英语进行深层次的具体研究，以确保在根本上领悟英语，从而创造性地运用英语。但有较长一段期间，我国英语教师更多关心的是学生的考试成绩以及四六级的通过率，并把其作为衡量教学成效和质量的重要标准。在高校英语教学当中应试教育意识一直占据着主导地位，却忽视了对英语进行有效的科研工作，并主观地认为科研活动和英语实践教学之间没有多大的关系。所以大部分有着多年教育教学实践的教师仍然是依靠着日积月累下来的经验来进行教育教学工作，缺少把相关的教育教学实践获取的经验转化为科学理论，并以此来指导自己不断提升教育教学能力的理论依据。因为缺乏必要的科研意识以及科学导向，导致很多的高校英语教师难以确定教育教学活动的主线，没有形成行之有效的计划性。科研能力对教师的专业发展有着一定的强化作用，但由于科研意识的淡薄，使其存在缺少充足的推动力、收效少、低投入等弊端，在很大程度上影响着高校英语教学活动高效性的实现，以及英语课程的改革和发展。
（二）教师的工作压力大，缺少继续深造的条件
由于近些年许多高校不断进行扩招，学校里的学生人数越来越多，而引进的英语教师人数却无法满足需求，与学校里的学生增加的人数远远不成比例，有时出现百人甚至上百人的大班只配备一名英语教师的情况。这就致使英语教师的教学压力大、工作日益繁重，教师整天忙于上课，而错失了很多进修、专研以及参与英语交流学术性会议等各种继续学习的机会。这就使学校之间、教师之间缺少进一步的学术上的沟通交流，这在一定程度上导致多数高校的大学英语教学水平没有进步，教学能力的发展相对缓慢，英语教学的质量也趋于下降，已经难以适应时代发展所需要的复合型人才的培养要求。另外，当前的英语教师由于长期从事着相对比较单一化的课程教学，在工作中容易产生一种厌倦的心理状态，慢慢地就会失去应有的兴趣，进而使工作的热情受到影响。还有一部分英语教师由于缺少科学合理的教育教学理论作为指导，导致教学方法不灵活多变，比较单一化，这就使得大学英语教师在教学实践过程中不得要领，不能充分体会到教学所带来的成就感，大大降低了对职业的满意度。
（三）教学理念与教学实践不一致
在《大学英语课程教学要求》中明确指出了大学英语的教学目标，也就是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听、说、读、写、译等能力，让他们能够在往后的学习、工作以及进行社会交往时能够有效地运用英语，同时增强他们自主学习的能力，提高综合文化素养，使其适应我国社会发展和国际间交流的需要。但在英语的教学课堂中，由于高校招收的学生来自不同的地方和学校，他们的口音以及英语的基础能力上存在着差别，致使教师在教学实践中难以突破传统的教学模式，进而使学生学习英语的主动性和积极性不能被充分调动起来。
（四）语言实践能力不强
目前，我国的高校英语教学中的问题主要是在教学的内容上、方式方法上过于单一，并依然沿用着传统的教学模式。英语教师通常会采取先从讲解单词的语法、含义开始，再进行句子成分的划分以及课文的讲解，最后对课文中的重点语法进行归纳总结的方法来教学。采用这种教育方法的结果就是学生缺少真正运用英语的机会。而在一般情况下这种讲课方法占据着课堂的主导，严重忽视了学生在课堂上学习语言的重要性。另外，由于多数英语教师缺少出国进修的机会或是适当的语言环境，致使教师本身在教学中的业务能力不足，语言过于书本化，在进行课堂教学时不能很好地引导学生学习纯正的英语以及体会语言的独特魅力，不利于营造良好的英语课堂环境，学生的英语交际能力也无法得到提升。如果长期发展下去，学生在这样的学习氛围中将逐渐失去学习英语的动力和兴趣，教育质量会大大下降。 三、大学英语教师专业发展的应对措施
（一）加强自身专业发展的意识与能力
首先，英语教师要树立起终身学习的理念，充分重视构建多元化的知识结构。大学英语教师必须要重视树立终身学习的观念，并采取进修或是自学等多种途径来加强对本专业的进一步学习，在教学理念和教学方法上不断进行创新。不仅要对相关的知识有充分的了解，与此同时还应该对英语前沿知识进行积极主动的学习，注重创设多元化的知识结构。此外，大学英语教师要充分利用多渠道的网络资源开展教学，从而掌握国内外最新、最具价值的相关内容，从国际化的角度来推动高校英语教学实践活动的发展。
其次，用积极的态度对教学进行反思，注重教学能力的发展。反思性教学是指教师要用积极主动的心态去审视自己在教学实践过程中的优点和弊端，并在教学中不断反思、完善和提高自己。而这样做必须要在实践和反思之间交替进行，利用教学理论、经验等知识作为教师不断改善自身行为的根据，实现英语教师专业能力的不断提高。这种反思性教学可以通过教师写反思日记、观摩其他教师的课堂教学、有针对性地进行科研活动等方式方法来促进反思教学法的完成，在反思中不断完善自我，从而提高教学质量。
（二）建立有效的保障体系，提升英语教师教学的质量
高校要为英语教师专业发展提供相关的政策支持以及制度保障等，以利于教学任务相对繁重、缺少教学和科研工作氛围等问题的解决。这就需要英语教学所属的系部给予全力的支持，并采取行之有效的措施，进而达到大学英语教师专业发展的环境得到改善以及整体的专业水平得到提高的目的。例如学校为英语教师提供更多的申报项目的平台，对于科研、进修等活动加大经费的投入；积极开展有关英语教师专业发展的学术讲座和学术交流座谈会等活动；学校要不断地完善英语教育教学方面相关的基础设施，让教师能够充分利用网络等相关渠道进行信息的交换、资源的共享等；建立教师国际合作伙伴关系，教师可以通过去国外进修或是国内和国外共同合作开发研究项目等方式，借鉴国外大学的一些教育思想、教学方法和管理等方面的先进成功经验；英语专业系部要更加科学合理地安排课程等等，为大学英语教师专业素养发展能够积极、主动、持续地进行下去提供有效的保障。
（三）教师要端正教与学的态度
所有的教师必须要遵守的最基本的职业道德就是爱岗敬业。每一个大学英语教师都要包容关爱和理解学生，并认真对待他人对自己的点评指教行为，从学生的评价、督导评教以及同事的评教中认识到自己在教学过程中存在的不足之处，并加以具有针对性的改进；另外还可以向经验比较丰富的教师学习求教，积极主动地听课观摩；对于举行的各种教学竞赛要勇于参与……这些都有利于教师专业素质的发展。除此之外，英语教师还要确立进修以及培训等自我发展的观念，对于各种相关的培训要积极参与、努力争取，并珍惜进修深造的机会。
（四）逐步完善大学英语教师专业管理体制
要想教师专业发展的系统性和完整性能够得到保证，就必须对教师聘任等制度进一步加强完善，对教师的任用要进行严格把关。要为大学英语教师的发展创建相适应的档案管理制度，从而使英语教师的专业发展能够更加具有持续性。尤其是教师专业发展档案的建立，能够提醒高校英语教师时刻关注自己专业的发展情况，进而相互比较、取长补短，极大地促进英语教师对于专业发展的积极主动性，在英语知识、教学技能以及应用技巧等方面得到充分提升，最终实现快速有效的发展，教学的质量也可以得到显著的提升。
四、结语
总而言之，随着经济社会迅速的发展，使英语在我国的社会生活中发挥着越来越重要的作用，社会对于英语复合型专业人才的需求也在不断增加。大学英语教师专业素养发展作为有效保证大学英语的教学质量的至关重要的因素，也是目前高校英语课改的必然要求。因此对大学英语教师专业发展中存在的问题要及时、积极地采取有效的应对措施，促进大学英语教育顺利发展，培养出符合时代要求的人才。
【参考文献】
[1]王婧.大学公共英语教师专业发展问题研究[D]，兰州大学，2014.
[2]宋兰香.我国大学教师专业化发展问题及对策研究[D].华中师范大学，2008.
[3]文秋芳，任庆梅.大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策——对我国1999—2009期刊文献的分析[J].中国外语，2010（04）.
[4]何晔.高校英语教师专业发展实证调查与研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2009（01） .
[5]张雁玲，郭乃照.大学英语教师专业发展的途径研究[J].教育理论与实践，2008（27）.
[6]张莲.高校外语教师专业发展的制约因素及对策：一项个案调查报告[J].中国外语，2013（01） .
[7]刘莹.行动研究与高校英语教师专业发展[J].继续教育研究，2010（05）.
责任编辑：张丽
[关键词]大学英语教师 专业发展 问题 对策
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0166-02
大学英语教师既是大学英语教学过程中的行为主体，又是教学改革的实施主体，在大学英语教育中有着至关重要的作用。大学英语教师负责对大学生传授英语专业知识，而他们的业务素养在一定程度上影响着学生的英语水平，也对整个院校的英语教育质量起着至关重要的作用。因此必须要把提升大学英语教师的专业素养作为重点来抓，从而使高校英语的教学水平能够得到有效提高，更好地为社会提供符合时代发展要求的高素质英语人才。所以我们要充分认识到大学英语教师专业发展存在哪些弊端，在此基础上探求有效的解决途径，推动大学英语教师专业发展显著提升，切实为高校学生英语水平的提高创造高品质的学习条件。
一、大学英语教师专业发展的内涵
教师专业发展是指教师作为从事教育事业的专业人员，在专业思想、知识以及能力等方面不断地进行自我完善、循序渐进的动态过程，并且贯穿于教师的整个职业生涯。教师专业发展内容主要包括：积极建立专业理想、不断拓展和深化专业知识以及提升自我专业能力。教师要想更加卓有成效地开展教学，从而顺利完成既定的教学任务，就需要具备较强的专业知识基础。美国著名的教育家舒尔曼曾提出过教师的专业知识应包含七个分类，即学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、学生知识、教育环境的知识以及有关教育宗旨、目的等方面的知识，这些理论的提出对于教师知识发展有着极大的启示作用。
现代的教育学理论认为教师专业发展是指教师自身专业结构的不断更新、优化和丰富的过程，也就是教师通过多种形式的培训或是自身积极努力的学习等各种途径来促进专业知识、能力等方面逐渐向成熟发展。教师作为学生学习上传道授业解惑的师长，除了要重视自身的专业知识和教学经验，还要对自身发展的职业道德、社会责任以及实践能力等方面加以关注，从而促使高校英语教师的全方位发展得以实现。
二、大学英语教师专业发展面临的问题
（一）科研意识淡薄，阻碍了专业素养的提升
在大学英语教学当中，英语学习和英语的研究工作之间相互关联，又彼此促进。要想更加熟练地运用英语，不能只简单依靠基本的知识、技能的学习和训练，更要对英语进行深层次的具体研究，以确保在根本上领悟英语，从而创造性地运用英语。但有较长一段期间，我国英语教师更多关心的是学生的考试成绩以及四六级的通过率，并把其作为衡量教学成效和质量的重要标准。在高校英语教学当中应试教育意识一直占据着主导地位，却忽视了对英语进行有效的科研工作，并主观地认为科研活动和英语实践教学之间没有多大的关系。所以大部分有着多年教育教学实践的教师仍然是依靠着日积月累下来的经验来进行教育教学工作，缺少把相关的教育教学实践获取的经验转化为科学理论，并以此来指导自己不断提升教育教学能力的理论依据。因为缺乏必要的科研意识以及科学导向，导致很多的高校英语教师难以确定教育教学活动的主线，没有形成行之有效的计划性。科研能力对教师的专业发展有着一定的强化作用，但由于科研意识的淡薄，使其存在缺少充足的推动力、收效少、低投入等弊端，在很大程度上影响着高校英语教学活动高效性的实现，以及英语课程的改革和发展。
（二）教师的工作压力大，缺少继续深造的条件
由于近些年许多高校不断进行扩招，学校里的学生人数越来越多，而引进的英语教师人数却无法满足需求，与学校里的学生增加的人数远远不成比例，有时出现百人甚至上百人的大班只配备一名英语教师的情况。这就致使英语教师的教学压力大、工作日益繁重，教师整天忙于上课，而错失了很多进修、专研以及参与英语交流学术性会议等各种继续学习的机会。这就使学校之间、教师之间缺少进一步的学术上的沟通交流，这在一定程度上导致多数高校的大学英语教学水平没有进步，教学能力的发展相对缓慢，英语教学的质量也趋于下降，已经难以适应时代发展所需要的复合型人才的培养要求。另外，当前的英语教师由于长期从事着相对比较单一化的课程教学，在工作中容易产生一种厌倦的心理状态，慢慢地就会失去应有的兴趣，进而使工作的热情受到影响。还有一部分英语教师由于缺少科学合理的教育教学理论作为指导，导致教学方法不灵活多变，比较单一化，这就使得大学英语教师在教学实践过程中不得要领，不能充分体会到教学所带来的成就感，大大降低了对职业的满意度。
（三）教学理念与教学实践不一致
在《大学英语课程教学要求》中明确指出了大学英语的教学目标，也就是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听、说、读、写、译等能力，让他们能够在往后的学习、工作以及进行社会交往时能够有效地运用英语，同时增强他们自主学习的能力，提高综合文化素养，使其适应我国社会发展和国际间交流的需要。但在英语的教学课堂中，由于高校招收的学生来自不同的地方和学校，他们的口音以及英语的基础能力上存在着差别，致使教师在教学实践中难以突破传统的教学模式，进而使学生学习英语的主动性和积极性不能被充分调动起来。
（四）语言实践能力不强
目前，我国的高校英语教学中的问题主要是在教学的内容上、方式方法上过于单一，并依然沿用着传统的教学模式。英语教师通常会采取先从讲解单词的语法、含义开始，再进行句子成分的划分以及课文的讲解，最后对课文中的重点语法进行归纳总结的方法来教学。采用这种教育方法的结果就是学生缺少真正运用英语的机会。而在一般情况下这种讲课方法占据着课堂的主导，严重忽视了学生在课堂上学习语言的重要性。另外，由于多数英语教师缺少出国进修的机会或是适当的语言环境，致使教师本身在教学中的业务能力不足，语言过于书本化，在进行课堂教学时不能很好地引导学生学习纯正的英语以及体会语言的独特魅力，不利于营造良好的英语课堂环境，学生的英语交际能力也无法得到提升。如果长期发展下去，学生在这样的学习氛围中将逐渐失去学习英语的动力和兴趣，教育质量会大大下降。 三、大学英语教师专业发展的应对措施
（一）加强自身专业发展的意识与能力
首先，英语教师要树立起终身学习的理念，充分重视构建多元化的知识结构。大学英语教师必须要重视树立终身学习的观念，并采取进修或是自学等多种途径来加强对本专业的进一步学习，在教学理念和教学方法上不断进行创新。不仅要对相关的知识有充分的了解，与此同时还应该对英语前沿知识进行积极主动的学习，注重创设多元化的知识结构。此外，大学英语教师要充分利用多渠道的网络资源开展教学，从而掌握国内外最新、最具价值的相关内容，从国际化的角度来推动高校英语教学实践活动的发展。
其次，用积极的态度对教学进行反思，注重教学能力的发展。反思性教学是指教师要用积极主动的心态去审视自己在教学实践过程中的优点和弊端，并在教学中不断反思、完善和提高自己。而这样做必须要在实践和反思之间交替进行，利用教学理论、经验等知识作为教师不断改善自身行为的根据，实现英语教师专业能力的不断提高。这种反思性教学可以通过教师写反思日记、观摩其他教师的课堂教学、有针对性地进行科研活动等方式方法来促进反思教学法的完成，在反思中不断完善自我，从而提高教学质量。
（二）建立有效的保障体系，提升英语教师教学的质量
高校要为英语教师专业发展提供相关的政策支持以及制度保障等，以利于教学任务相对繁重、缺少教学和科研工作氛围等问题的解决。这就需要英语教学所属的系部给予全力的支持，并采取行之有效的措施，进而达到大学英语教师专业发展的环境得到改善以及整体的专业水平得到提高的目的。例如学校为英语教师提供更多的申报项目的平台，对于科研、进修等活动加大经费的投入；积极开展有关英语教师专业发展的学术讲座和学术交流座谈会等活动；学校要不断地完善英语教育教学方面相关的基础设施，让教师能够充分利用网络等相关渠道进行信息的交换、资源的共享等；建立教师国际合作伙伴关系，教师可以通过去国外进修或是国内和国外共同合作开发研究项目等方式，借鉴国外大学的一些教育思想、教学方法和管理等方面的先进成功经验；英语专业系部要更加科学合理地安排课程等等，为大学英语教师专业素养发展能够积极、主动、持续地进行下去提供有效的保障。
（三）教师要端正教与学的态度
所有的教师必须要遵守的最基本的职业道德就是爱岗敬业。每一个大学英语教师都要包容关爱和理解学生，并认真对待他人对自己的点评指教行为，从学生的评价、督导评教以及同事的评教中认识到自己在教学过程中存在的不足之处，并加以具有针对性的改进；另外还可以向经验比较丰富的教师学习求教，积极主动地听课观摩；对于举行的各种教学竞赛要勇于参与……这些都有利于教师专业素质的发展。除此之外，英语教师还要确立进修以及培训等自我发展的观念，对于各种相关的培训要积极参与、努力争取，并珍惜进修深造的机会。
（四）逐步完善大学英语教师专业管理体制
要想教师专业发展的系统性和完整性能够得到保证，就必须对教师聘任等制度进一步加强完善，对教师的任用要进行严格把关。要为大学英语教师的发展创建相适应的档案管理制度，从而使英语教师的专业发展能够更加具有持续性。尤其是教师专业发展档案的建立，能够提醒高校英语教师时刻关注自己专业的发展情况，进而相互比较、取长补短，极大地促进英语教师对于专业发展的积极主动性，在英语知识、教学技能以及应用技巧等方面得到充分提升，最终实现快速有效的发展，教学的质量也可以得到显著的提升。
四、结语
总而言之，随着经济社会迅速的发展，使英语在我国的社会生活中发挥着越来越重要的作用，社会对于英语复合型专业人才的需求也在不断增加。大学英语教师专业素养发展作为有效保证大学英语的教学质量的至关重要的因素，也是目前高校英语课改的必然要求。因此对大学英语教师专业发展中存在的问题要及时、积极地采取有效的应对措施，促进大学英语教育顺利发展，培养出符合时代要求的人才。
【参考文献】
[1]王婧.大学公共英语教师专业发展问题研究[D]，兰州大学，2014.
[2]宋兰香.我国大学教师专业化发展问题及对策研究[D].华中师范大学，2008.
[3]文秋芳，任庆梅.大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策——对我国1999—2009期刊文献的分析[J].中国外语，2010（04）.
[4]何晔.高校英语教师专业发展实证调查与研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2009（01） .
[5]张雁玲，郭乃照.大学英语教师专业发展的途径研究[J].教育理论与实践，2008（27）.
[6]张莲.高校外语教师专业发展的制约因素及对策：一项个案调查报告[J].中国外语，2013（01） .
[7]刘莹.行动研究与高校英语教师专业发展[J].继续教育研究，2010（05）.
责任编辑：张丽