说到小学语文教学，就自然会想到作文教学，小学作文对于老师和学生都不是一个轻松的话题。在作文教学中一直存在着学生写出来的作文“如泥人土马”，有形而没有生气，要不就是缺少个性。而小学作文又是小学语文教学中的重难点，是教师感到十分头痛的问题，也是小学生最不愿意完成的功课。那么，如何进行作文的教学呢？浅谈一下我的观点。
　　一、从小培养，奠定基础
　　我们在小学低年级教学中往往只是一味重视让学生写字词，而忽视了学生写作基础的培养和词语的使用。作文教学虽然是从小学中年级开始，但在低年级学生接触词、句时就应开始重视培养学生的作文能力了。在掌握字词的同时，我们更应该注重让学生用词说话的能力和标点符号的用法，在学一个生字时，我们要让学生组词，不会写没关系，可以为学生增加词汇量，词汇是说话、写作和阅读的必备材料。学词时要注重培养学生的说话和造句能力，从学说完整通顺的一句话到造句都是作文入门的开端。
　　二、乐于观察，创设情境
　　比如在写景状物的作文时，我们可以引导学生观察大自然，亲历淅淅沥沥的春雨、和煦温暖的阳光、姹紫嫣红的春天、果实累累的盛秋……在写作时，由于是学生自己捕捉到了习作素材，笔下就会流淌出潺潺清泉。在写人叙事类习作时，先讓学生用心灵感受生活，发现生活之美，品味生活之味，感受生活之乐，体验人间真情。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察，观察本身就是一种“沉默”的思维，也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点，以实践生活为训练主线，学生的习作内容才会真实丰富。
　　三、阅读训练与作文教学相结合
　　养成良好的阅读习惯，是提高写作能力的重要因素，在阅读时一定要做好笔记，摘录好的词语和句子，更重要的是能把它“据为己有”。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生的共同努力，积极参与。
　　在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
　　四、让学生成为写作的主人
　　我们在教学中应尽量少些命题作文，提倡自主命题，为学生提供广阔的写作空间，课改一再强调学生是学习的主人，我们为何不能在作文课上也让学生成为主人呢？学生的作文如能真实反映广阔的社会内容当然好，学生作文首先是他们生活的镜子，是他们心灵的表现。只要学生写作能忠实于自己的心灵，写作题材就会源源不断。用自己的眼光，写自己的生活，抒自己的情怀，发自己的感慨。敞开心灵、挖掘素材、收集题材，任何一件平凡的事都可以成为学生笔下一幅幅有情趣的生活画面。
　　五、培养学生修改习作的能力
　　小学语文教材是以培养和发展学生的语言能力和思维能力为中心，以培养学生的自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听、说、读、写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文能力培训的一条途径——“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力，好作文是改出来的，学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，让学生自己修改自己的或别人的作文，或轮流交换互阅等，发现自己的或别人的不足，对自己都是一种提高。
　　总之，只要我们切实抓好各个环节，教给学生观察生活、认识事物的方法，他们才会采撷到丰富鲜活的习作源泉，让孩子在丰富多彩的生活中摄取写作素材，只有让学生成为作文的主人，他们才会表达出深厚的感情和真挚的体验，他们的习作才会绽放出绚丽的花朵。