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【摘要】我国农村人口有九亿之多，然而要提高我国的整体素质、实现全面小康，就必须有效地解决这部分人口的教育问题。农村的英语教育又是其中的难中之难。面对目前农村中学教育教学存在的种种现象，我们应该改进落后的教学模式，从学生的实际情况出发，量体裁衣，将知识有效快捷传授给他们，进而改善农村落后的教育现状，提升农村教学质量，培育农村的建设者和人才，最终实现城乡的全面小康。
【关键词】农村教育 初中英语 少数民族 全面小康
一、少数民族地区农村中学的英语教学现状
我国对教育越来越重视，特别是在全面实现小康社会的今天，教育特别是少数民族地区的教育非常让人揪心。其质量高低直接决定我国实现小康、实现社会主义现代化的全局，国家对此也在加大力度进行建设。十届全国人大二次会议上国务院总理温家宝强调要继续实施科教兴国战略，并强调“重点加强义务教育特别是农村教育。农村教育事关建设小康社会大局，事关协调发展的根本没有农村‘普九’，没有农民素质的全面提高，就很难实现全面小康。”可以看出政府对发展农村教育已提上日程。另外，国务院作出决定，于2009年1月1日起对义务教育阶段的教师实行绩效工资，在很大程度上教师工资又有了更进一步的保障，促进教师的积极性和主动性。使教师集中力量到教学中来。
虽然如此，我省许多少数民族地区的教育又尤其是英语教育非常的落后，存在的问题也非常之多。笔者通过调查、总结如下：
（一）语言障碍
少数民族地区的孩子从小就学本民族语言，可以说是根深蒂固，随后入学又学习当地的汉语方言以及学校的普通话，使他们在很大程度上遇到了麻烦——讲普通话非常吃力。随之进入中学又要开始学习英语，对于这门独特语言的他们就更加困难。基础薄、不重视、语言杂给少数民族地区的学生学习英语又增加了一大困难。
（二）留守儿童
随着社会经济的发展，农村务工人员越来越多，孩子由祖父母或其他监护人管教，他们溺爱、松散的管理、缺少父母在身边关爱和教导，致使60﹪—80﹪的儿童贪玩、懒惰，对学习抱以一种混日子的态度，一心只想出门务工。因此贪玩厌学、学习兴趣难以激发，爱学、好学的学生相当之少，这也是造成少数民族地区英语差的又一原因。
（三）边远地区农村中学英语教师文凭低、片面强调升学率，忽视教学的整体性。
1、轻口语、重笔试。他们能写出一篇象样的作文，却不能用流利的英语表达出来，所以都说读了三年初中就学到了三句英语：A：I love you ！ B：Thank you very much ！ C： OK ！
2、教學态度。教师重优秀生，忽视学习困难生，做一天和尚敲一天钟，得过且过。没有重视英语教育教学。不是追求基础知识的深化和加强学习先进教法，改进自我知识储备，而是吃喝玩乐、四处漂泊、工作懒散影响了学生学习。
3、农村边远地区英语教师配置不合理。特别是边远少数民族地区少之甚少，几百名学生的学校只有一两个英语老师或没有。他们有的英语老师非英语专业或非英语教育专业，经常是不能使教与学有效地相结合。课堂教学没有科学性、不懂中学生的心理和生理变化和学生的阶段性，盲目教学处处皆有。除此之外，文凭低也是一大难题，全日制本科教师几乎为零，中专、中师的教师比例非常之高教学新方式方法、新理念以及新信息他们难以及时综合吸收、利用，影响了教学质量的提高。
无疑，这些因素极大地影响了少数民族边远地区中学生英语能力的提高，给农村人口的整体素质全面提高产生了很大的阻碍，对于全面实现小康烙下了一连串的难题。
二、提高或改进少数民族边远地区初中学英语整体水平的对策
鉴于此，笔者认为提高农村中学英语水平是可能的，而且只要措施、方式方法得当。其水平的提高是较为容易的。我也坚信没有教不会的学生，只有不会教的老师。只要老师领悟了先进的教学理念、掌握了现代的教学手段、运用了科学的教学方法，并加上足够的付出和足够的耐心，我坚信少数民族地区农村中学的英语教学在新课改的春风中会取得可喜的成绩的。
（二）良好的师生关系是提高英语教学质量的必备条件
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽处理师生关系，对完成教学目的至关紧要。我们学习教育学心理学之后就可以知道，初中这个年龄段的学生向师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这也是一种爱屋及乌的表现，但我们有效地处理好这样的关系又何乐而不为呢！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
（三）要有适合现代青少年的教学理念、教学方法和教学手段
每一门语言不是随随便便就可以学好的，学本民族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，满堂灌式的教学在他们眼中枯燥无味。冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性，这也是违背“减负”精神。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学， 仪表要洒脱， 精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利。
【关键词】农村教育 初中英语 少数民族 全面小康
一、少数民族地区农村中学的英语教学现状
我国对教育越来越重视，特别是在全面实现小康社会的今天，教育特别是少数民族地区的教育非常让人揪心。其质量高低直接决定我国实现小康、实现社会主义现代化的全局，国家对此也在加大力度进行建设。十届全国人大二次会议上国务院总理温家宝强调要继续实施科教兴国战略，并强调“重点加强义务教育特别是农村教育。农村教育事关建设小康社会大局，事关协调发展的根本没有农村‘普九’，没有农民素质的全面提高，就很难实现全面小康。”可以看出政府对发展农村教育已提上日程。另外，国务院作出决定，于2009年1月1日起对义务教育阶段的教师实行绩效工资，在很大程度上教师工资又有了更进一步的保障，促进教师的积极性和主动性。使教师集中力量到教学中来。
虽然如此，我省许多少数民族地区的教育又尤其是英语教育非常的落后，存在的问题也非常之多。笔者通过调查、总结如下：
（一）语言障碍
少数民族地区的孩子从小就学本民族语言，可以说是根深蒂固，随后入学又学习当地的汉语方言以及学校的普通话，使他们在很大程度上遇到了麻烦——讲普通话非常吃力。随之进入中学又要开始学习英语，对于这门独特语言的他们就更加困难。基础薄、不重视、语言杂给少数民族地区的学生学习英语又增加了一大困难。
（二）留守儿童
随着社会经济的发展，农村务工人员越来越多，孩子由祖父母或其他监护人管教，他们溺爱、松散的管理、缺少父母在身边关爱和教导，致使60﹪—80﹪的儿童贪玩、懒惰，对学习抱以一种混日子的态度，一心只想出门务工。因此贪玩厌学、学习兴趣难以激发，爱学、好学的学生相当之少，这也是造成少数民族地区英语差的又一原因。
（三）边远地区农村中学英语教师文凭低、片面强调升学率，忽视教学的整体性。
1、轻口语、重笔试。他们能写出一篇象样的作文，却不能用流利的英语表达出来，所以都说读了三年初中就学到了三句英语：A：I love you ！ B：Thank you very much ！ C： OK ！
2、教學态度。教师重优秀生，忽视学习困难生，做一天和尚敲一天钟，得过且过。没有重视英语教育教学。不是追求基础知识的深化和加强学习先进教法，改进自我知识储备，而是吃喝玩乐、四处漂泊、工作懒散影响了学生学习。
3、农村边远地区英语教师配置不合理。特别是边远少数民族地区少之甚少，几百名学生的学校只有一两个英语老师或没有。他们有的英语老师非英语专业或非英语教育专业，经常是不能使教与学有效地相结合。课堂教学没有科学性、不懂中学生的心理和生理变化和学生的阶段性，盲目教学处处皆有。除此之外，文凭低也是一大难题，全日制本科教师几乎为零，中专、中师的教师比例非常之高教学新方式方法、新理念以及新信息他们难以及时综合吸收、利用，影响了教学质量的提高。
无疑，这些因素极大地影响了少数民族边远地区中学生英语能力的提高，给农村人口的整体素质全面提高产生了很大的阻碍，对于全面实现小康烙下了一连串的难题。
二、提高或改进少数民族边远地区初中学英语整体水平的对策
鉴于此，笔者认为提高农村中学英语水平是可能的，而且只要措施、方式方法得当。其水平的提高是较为容易的。我也坚信没有教不会的学生，只有不会教的老师。只要老师领悟了先进的教学理念、掌握了现代的教学手段、运用了科学的教学方法，并加上足够的付出和足够的耐心，我坚信少数民族地区农村中学的英语教学在新课改的春风中会取得可喜的成绩的。
（二）良好的师生关系是提高英语教学质量的必备条件
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽处理师生关系，对完成教学目的至关紧要。我们学习教育学心理学之后就可以知道，初中这个年龄段的学生向师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这也是一种爱屋及乌的表现，但我们有效地处理好这样的关系又何乐而不为呢！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
（三）要有适合现代青少年的教学理念、教学方法和教学手段
每一门语言不是随随便便就可以学好的，学本民族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，满堂灌式的教学在他们眼中枯燥无味。冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性，这也是违背“减负”精神。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学， 仪表要洒脱， 精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利。