摘 要：20世纪90年代以来，“学习共同体”已经在教育领域开始普遍推行，尤其是在美国大学和社区学院中得到广泛的运用，并在教育教学中能够取得良好的教学效果。学习共同体对于我国高职院校的教育来说，有着深刻的意义，特别是教育改革目标的背景下，高职院校的教学课堂要注重建立课堂“学习共同体”与“工学结合”等模式的结合，突出课程及教学课堂的互动性，例如教师可以创设相关教学情境，通过师生对话的方式构建学习共同体，让学生全面学习知识，从而提高课堂教学质量。我国高职院校要基于课堂“学习共同体”模式下，追寻教师和学生共同的教学目标，创设相关教学情境并增强教学策略，才能建立起师生之间的学习共同体，促进高职院校课堂教学的实效性，才能实现教育教学的目标。
　　关键词：高职院校；学习共同体；院校师生
　　一、学习型教学共同体及其意义
　　传统教育教学模式逐渐通过学习共同体，开始走向协助，从被动局面转向主动局面，让教育教学更加的具有一定的意义。特别是高职院校，构建学习型教学共同体，不仅能够促进学生全面学习知识，还能促进教师转变教学方式和理念，促进学习共同体的建立，同时增强教育教学内容，最终实现全面发展的可持续性教育局面。
　　学习型教学共同体是学生和教师参与的系统环境，其共同体的建立是学生的一种社会经历，能够帮助学生彼此建立联系，有助于相互之间的协作和合作，提高解决问题的能力。学生也可以通过教学共同体表达不同的观念和思想，有助于学生创新型思维能力的提高。教师可以通过共同体，实现更多教学内容的交流，促进学生积极投入学习，并且加强交流。学习型教学共同体能够促进教师成长，使得教师更加专注于新技能和新思想的运用，教师对共同体的参与程度越高，使得其教学原则和教学方法更加的多样性。教学共同体能够使得教学资源得到分享，能够鼓励教师分享相关教学方法，共同分享彼此之间的教学经验，促进教师更紧密、有效地合作，增强彼此之间的信任，促进参与能力的提升。
　　学习型教学共同体能够变革教学方式，通过彼此之间的交流，洞察知识之间的内在逻辑性，不断的吸取他人的教学经验，提高个人管理和利用冲突的能力，能够集中提高学生学习的效率。特别是高职院校运用教学共同体，能够使得创新型的教学模式得到及时反馈，能够促进教师通过该平台建立相关合作的机制，增强彼此之间的教学互动，促进了不同学科的专业知识的融合，有利于融合各学科知识进行技术经验的传播，引导学生开展融合知识技术教育的协作，有利于学生在较好地学习的基础上，提高操作技能并养成良好的综合素质。
　　二、高职院校师生学习共同体的构建
　　（一）注重师生共同追寻的教学目标
　　高职院校的职业教育，注重教学目标和教学要求，注重学生实践能力和综合运用能力，这也是师生共同追求的教学目标，“学习共同体”也充分迎合了该种教学目标和方向，注重学习中实践，注重学生师生之间的协商和深度交流，共同构筑美好的愿景。共同体的成员要充分考虑到彼此之间的教学任务，以及各自的特点，从理论和实践两个方面进行全面精心设计，注重共同协商的同时，制定共同的愿景，才能在共同愿景的目标下提高自身技能。
　　因此实践教学中，职业教育要注重学生共同体的实践性，这种学生从生活中积累经验和职场需求的出发，不断积累学生专业知识技能的同时，创设生活情境，让学生真正感受到共同体的促进作用。因此共同体的建设要强调互相支持和协助，需要师生共同体现内在价值，建立共同体的生活性、情趣性和实践性，才能使得课程内容更加的趋向于社会，在“情境体验”中逐步实现共同体成员的发展目标。
　　（二）注重教学环境创设，构建师生学习共同体
　　高职院校在师生学习共同体的构建上，要创设一定的仿真学习情境，把教学内容和工作内容有机的融合，才能让学生真正的感知学习和工作的形式，培养出专业素质的知识技能，才能使其技能全面的应用于生活和职场。在课堂教学中，要创设一定的课堂实践情境，要通过理论知识的运用酝酿，不断的将其应用在实践中，促进学生技能的提升。教师在构建师生学习共同体上，要注重教学环境的创设，创设一些多样化的任务情境，让学生在感知技能的同时，追求技能的提高，注重将原有知识技能进行建立知識结构体系的联系，只有这样，才能在情境中让学生感知生活的重要性，感知知识技能的重要性，并且让学生在体验中全面发展综合能力。
　　（三）师生学习共同体要注重“对话体验”
　　“学习共同体”要通过师生之间进行双主体的对话，才能建立起比较融洽的知识体系内容，才能使得彼此之间的经验、知识、情感得到交流，最终形成双向互动的共同体，这样需要师生之间不断的交流和融合，教师要创设一些协作互动的情境，不断的通过对话进行思想的碰撞，才能抓住重点内容，促进实现学生学习能力的提升。
　　“学习共同体”要通过彼此之间的对话，建立起互相尊重认同的教学环境，只有这样，才能激发学生主动学习的热情，并且将被动变为主动，让学生真正的认知知识体系，才能更好的激发其学习的潜能，积极的参与对话能够使得思想和知识得到有效的共享，促进师生之间共同进步和共同知识体系完善，最终实现教学经验的有效分享，同时激发起学生主动学习的热情，激发学生积极思考的同时，建立共享知识，促进彼此之间全面综合素质能力的提升。
　　高职院校在教学过程中，要注重积极的引导学生和教师，建立师生学习共同体，营造平等民主的学习氛围，才能让学生主动参与学习中，实现教与学的互动，才能促进知识更好的接受和传授。师生之间建立“学习共同体”越富于支持性，学习的潜力就越大。
　　三、小结
　　高职院校建立“学习共同体”，能够使得师生之间建立平等、民主的学习环境，能够使得教学内容更加的易于接受，并且通过该种共同体，能够真诚的表达彼此的思想，使得师生之间建立感情的交融，激发人格心灵深处的美，把高职生的生命感、价值感“唤醒”，激发其学习的潜能，实现真正的成人教育，体现教育的本质。
　　参考文献：
　　[1]诺曼·K.邓津.定性研究（1）：方法论基础[M].风笑天等译.重庆：重庆大学出版社，2011.
　　[2]陈新.高职学生心理健康与人格特质的现状研究，2012（6）：73-77.
　　作者简介：赵梦琦，冀中职业学院。