论文部分内容阅读
1 利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图、文、声、并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
2 恰当运用多媒体，解决重点、难点
在语文教学中，有好多内容比较枯燥、抽象，难以理解，尽管教师讲得津津有味，但学生听起来还是云里雾里，不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
3 运用多媒体激发兴趣、入境朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律、娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院，以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，教师因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。
4 利用多媒体培养学生的思维能力
4.1 有利于正确观察，促进思维条理化
在语文课堂上，教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，笔者根据学习实际用PowerPoint制作幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来。这里的景色学生都非常熟悉，笔者让他们先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
4.2 有利于创设情境，促进思维发展
在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。如学习《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写，那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解，在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。
5 运用多媒体培养学生的欣赏能力
在语文课中，有许多唐宋诗词。这些唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活深受我国人民的喜爱。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，教师完全可以将多媒体教学手段与唐诗宋词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。将多媒体教学手段与唐诗宋词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉”走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创新思维。
利用多媒体技术学习唐宋诗词，可进行下面的设计。
1）文字输入及修饰。利用PowerPoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每幅幻灯片进行文字输入，内容包括需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰，让它与中国的书法艺术有效地结合起来。
2）设计动画效果。在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。
3）选择图像背景。图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景，使幻灯片具有形象生动的画面，与文字主要是诗词互为衬托。
4）配置美妙的音乐。音乐是流动的画面、悦耳的诗篇。给唐诗宋词配置音乐，使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。
5）扩展巩固练习。为了让学生更多地了解诗词，可以在学习课本所选篇的基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识。
（作者单位：河北省唐山市丰润区迎宾路幼儿园）
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图、文、声、并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
2 恰当运用多媒体，解决重点、难点
在语文教学中，有好多内容比较枯燥、抽象，难以理解，尽管教师讲得津津有味，但学生听起来还是云里雾里，不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
3 运用多媒体激发兴趣、入境朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律、娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院，以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，教师因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。
4 利用多媒体培养学生的思维能力
4.1 有利于正确观察，促进思维条理化
在语文课堂上，教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，笔者根据学习实际用PowerPoint制作幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来。这里的景色学生都非常熟悉，笔者让他们先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
4.2 有利于创设情境，促进思维发展
在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。如学习《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写，那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解，在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。
5 运用多媒体培养学生的欣赏能力
在语文课中，有许多唐宋诗词。这些唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活深受我国人民的喜爱。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，教师完全可以将多媒体教学手段与唐诗宋词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。将多媒体教学手段与唐诗宋词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉”走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创新思维。
利用多媒体技术学习唐宋诗词，可进行下面的设计。
1）文字输入及修饰。利用PowerPoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每幅幻灯片进行文字输入，内容包括需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰，让它与中国的书法艺术有效地结合起来。
2）设计动画效果。在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。
3）选择图像背景。图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景，使幻灯片具有形象生动的画面，与文字主要是诗词互为衬托。
4）配置美妙的音乐。音乐是流动的画面、悦耳的诗篇。给唐诗宋词配置音乐，使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。
5）扩展巩固练习。为了让学生更多地了解诗词，可以在学习课本所选篇的基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识。
（作者单位：河北省唐山市丰润区迎宾路幼儿园）