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【摘要】英语是一门关键性课程，但在传统教学理念中，教师所思考的问题总是如何进行教学模式的创新，而忽视了对学生非智力因素的考虑。英语学习自我交通感则是影响学生英语学习成绩的重要的非智力因素之一。本文就高中学生自我交通感与英语学习成绩的相关性进行系统研究。
【关键词】高中学生;英语;自我交通感;学习成绩;相关性
【作者简介】孔男，泗洪县洪翔中学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“自我效能感与中学生英语学习策略相关性研究”阶段性成果，课题批准文号：D/2013/02/051。
一、问题的提出
英语是重要的课程之一，无论是学校、教师还是学生家长对学生的英语学习成绩均十分重视。调查发现，很多高中英语教师在教学实践中将教学创新重点放在了学生的智力因素方面，而忽视了学生的非智力因素，进而导致“教”、“学”质量不理想。自我效能感是心理学家班杜拉社会认知理论中的核心理念，其本质就是个体对自身的能力感知。因此，本文就本文就高中学生自我交通感与英语学习成绩的相关性进行系统研究。
二、数据来源及研究方法
1.研究对象。选取***中学一年级4行政班（50名/班，共200名学生）为本文研究资料。
2.研究方法。采用文献法对国内“自我效能感”和“英语学习”、“自我效能与英语学习成绩”的相关研究文献进行了系統研究，为本文研究提供更多的理论支撑。同时，还利用问卷调查、访谈法，对研究对象进行了问卷调查及访谈，以全面了解高中学生自我交通感与其英语学习成绩的相关性。最后，采用统计软件（SPSS 22.0版）对相关数据进行统计分析。
三、研究结果与讨论
1.研究结果。（1）高中学生自我效能感与英语学习成绩的总体情况分析。本文采用自拟的“英语学习自我效能感量表”，采用五点量表的计分形式得分越高，说明英语学习自我效能感越强;得分越低，说明其英语学习自我效能感越低。本文调查结果提示：该校高中学生英语学习自我效能感总分低于50分的平均值，其英语学习自我交通感处于偏低水平;见表1。
（2）高中学生自我效能感与英语学习成绩的相关性分析。本文利用统计软件（SPSS 20.0版），就高中学生自我效能感与英语学习成绩的相关性进行分析。分析结果提示：高中学生英语学习自我交通感与其学习成绩存在高度的正相关性，其相关系数 R为0.845，这也说明，英语学习自我效能感与英语成绩之间的存在明显的线性关系。具有较高自我交通感的学生，其英语成绩相对较高;反之，其英语成绩相对较低。
2.讨论。（1）高中学生自我效能感现状。调查发现，该学校高中学生自我效能得到较低，仅为（24.35±6.57）分，究其原因，该学校对学生的英语学习能力与成绩的考核要求较高，既对学生的英语知识、口语技巧及综合应用能力进行考核，还会对其英语考试成绩进行考核，这对刚刚迈入高中学习生活的学生而言，存在较大的学习压力，进而导致其自我效能感出现降低情况。因此，高中学校及教师应在保证“教”、“学”质量的前提下为学生减轻学习压力，并通过培养、提升其学习自我信心与自我效能感，进而达到促进其英语自主学习能力提升的目的。（2）高中学生英语学习自我效能感现状分析。本文经访谈调查发现：高中学生英语学习自我交通感偏低，其问题形成的原因主要有以下几方面因素：首先，学习信心不足。一部分学习在英语学习过程中，易出现“遇难而退”，并认为英语越学越难，甚至逐步丧失了学习信心，进而导致其自我交通感降低，其英语学习成绩也随之降低。其次，学习动力不足。一部分学生往往在新学期开始时信心满满，但在实际英语学习过程中因缺乏“后劲儿”而放松了对自己的要求。
四、建议
1.帮助学生树立英语学习自信心。目前，很多高中学生英语自主学习能力与自我效能感综合水平尚待提高，英语教师应在教学实践之中，有计划、有针对性将培养自我效能感作为教学模式创新的重要内容或指导，使学生能够在不断提升自我效能感的过程中，激发自身潜在的英语学习内驱动力，以提高学生对英语学习的兴趣。教师也要在教学中保护好学生的学习自信心与积极性，尤其是在教学评价过程中，应结合学生学习态度、进步情况、努力情况予以积极的、肯定的、激励式的评价，以帮助学生能够在学习过程中获得更多的成就感。
2.满足学生“最近发展区”需求。高中学生英语学习自我效能感与其学习成绩呈正相关关系。这也进一步说明，提升高中学生自我效能感则可以促进学生英语成绩的提升，且二者之间存在着相互促进、相互影响的作用。因此，高中英语教师在教学实践过程中，应通过科学、合理的教学模式教学，来培养提升学生的学习自我效能感弱，并通过分层教学、个性化教学来满足学生的英语学习需求，使之能够在“最近发展区”的英语学习过程中不断实现自己的学习目标，不断获取更多的成就感与自信心，以此来提升学生自我效能感，使之更积极、更主动地进行自主性学习，这对全面提高学生英语自主学习能力和学习质量具有重要意义。
参考文献：
[1]王立金，石毅，许华.蚌埠市高三学生学习压力与学业成绩自我效能感的相关性[J].中国学校卫生，2018（11）.
【关键词】高中学生;英语;自我交通感;学习成绩;相关性
【作者简介】孔男，泗洪县洪翔中学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“自我效能感与中学生英语学习策略相关性研究”阶段性成果，课题批准文号：D/2013/02/051。
一、问题的提出
英语是重要的课程之一，无论是学校、教师还是学生家长对学生的英语学习成绩均十分重视。调查发现，很多高中英语教师在教学实践中将教学创新重点放在了学生的智力因素方面，而忽视了学生的非智力因素，进而导致“教”、“学”质量不理想。自我效能感是心理学家班杜拉社会认知理论中的核心理念，其本质就是个体对自身的能力感知。因此，本文就本文就高中学生自我交通感与英语学习成绩的相关性进行系统研究。
二、数据来源及研究方法
1.研究对象。选取***中学一年级4行政班（50名/班，共200名学生）为本文研究资料。
2.研究方法。采用文献法对国内“自我效能感”和“英语学习”、“自我效能与英语学习成绩”的相关研究文献进行了系統研究，为本文研究提供更多的理论支撑。同时，还利用问卷调查、访谈法，对研究对象进行了问卷调查及访谈，以全面了解高中学生自我交通感与其英语学习成绩的相关性。最后，采用统计软件（SPSS 22.0版）对相关数据进行统计分析。
三、研究结果与讨论
1.研究结果。（1）高中学生自我效能感与英语学习成绩的总体情况分析。本文采用自拟的“英语学习自我效能感量表”，采用五点量表的计分形式得分越高，说明英语学习自我效能感越强;得分越低，说明其英语学习自我效能感越低。本文调查结果提示：该校高中学生英语学习自我效能感总分低于50分的平均值，其英语学习自我交通感处于偏低水平;见表1。
（2）高中学生自我效能感与英语学习成绩的相关性分析。本文利用统计软件（SPSS 20.0版），就高中学生自我效能感与英语学习成绩的相关性进行分析。分析结果提示：高中学生英语学习自我交通感与其学习成绩存在高度的正相关性，其相关系数 R为0.845，这也说明，英语学习自我效能感与英语成绩之间的存在明显的线性关系。具有较高自我交通感的学生，其英语成绩相对较高;反之，其英语成绩相对较低。
2.讨论。（1）高中学生自我效能感现状。调查发现，该学校高中学生自我效能得到较低，仅为（24.35±6.57）分，究其原因，该学校对学生的英语学习能力与成绩的考核要求较高，既对学生的英语知识、口语技巧及综合应用能力进行考核，还会对其英语考试成绩进行考核，这对刚刚迈入高中学习生活的学生而言，存在较大的学习压力，进而导致其自我效能感出现降低情况。因此，高中学校及教师应在保证“教”、“学”质量的前提下为学生减轻学习压力，并通过培养、提升其学习自我信心与自我效能感，进而达到促进其英语自主学习能力提升的目的。（2）高中学生英语学习自我效能感现状分析。本文经访谈调查发现：高中学生英语学习自我交通感偏低，其问题形成的原因主要有以下几方面因素：首先，学习信心不足。一部分学习在英语学习过程中，易出现“遇难而退”，并认为英语越学越难，甚至逐步丧失了学习信心，进而导致其自我交通感降低，其英语学习成绩也随之降低。其次，学习动力不足。一部分学生往往在新学期开始时信心满满，但在实际英语学习过程中因缺乏“后劲儿”而放松了对自己的要求。
四、建议
1.帮助学生树立英语学习自信心。目前，很多高中学生英语自主学习能力与自我效能感综合水平尚待提高，英语教师应在教学实践之中，有计划、有针对性将培养自我效能感作为教学模式创新的重要内容或指导，使学生能够在不断提升自我效能感的过程中，激发自身潜在的英语学习内驱动力，以提高学生对英语学习的兴趣。教师也要在教学中保护好学生的学习自信心与积极性，尤其是在教学评价过程中，应结合学生学习态度、进步情况、努力情况予以积极的、肯定的、激励式的评价，以帮助学生能够在学习过程中获得更多的成就感。
2.满足学生“最近发展区”需求。高中学生英语学习自我效能感与其学习成绩呈正相关关系。这也进一步说明，提升高中学生自我效能感则可以促进学生英语成绩的提升，且二者之间存在着相互促进、相互影响的作用。因此，高中英语教师在教学实践过程中，应通过科学、合理的教学模式教学，来培养提升学生的学习自我效能感弱，并通过分层教学、个性化教学来满足学生的英语学习需求，使之能够在“最近发展区”的英语学习过程中不断实现自己的学习目标，不断获取更多的成就感与自信心，以此来提升学生自我效能感，使之更积极、更主动地进行自主性学习，这对全面提高学生英语自主学习能力和学习质量具有重要意义。
参考文献：
[1]王立金，石毅，许华.蚌埠市高三学生学习压力与学业成绩自我效能感的相关性[J].中国学校卫生，2018（11）.