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【摘要】随着社会的发展和课程改革的推进，学校和教师对于学生英语核心素养的发展和培养愈发重视。并且，初中是夯实学生英语基础的关键时期。而学生的阅读能力恰好能够展现学生对单词、句型、语法等基础知识的掌握情况。所以说，学生阅读能力和素养的培养在初中英语教学中占据着关键性的地位。因此，教师在日常教学的过程中，就要改变传统的阅读教学模式，有效发展和提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展和进步。
【关键词】初中英语;阅读素养;培养
【作者简介】胡媛，广州开发区外国语学校。
在实际教学的过程中能够发现，阅读能力一直都是初中生的弱项。这主要是由两方面的原因造成的，一方面是因为学生不重视阅读，没有良好的阅读方法和习惯，另一方面是因为教师一直采取传统的教学模式，所有教学内容都围绕课本，过于片面，方法单一。但是，英语阅读能力一直是中考考察的重点项目，所以说，学生阅读能力的提高至关重要。为了解决现阶段阅读教学存在的问题，教师在日常教学的过程中，就要让学生认识到阅读并不是一个阶段性的任务，它应该作为爱好和终身学习的能力去发展和培养。同时，教师要从学生的兴趣和实际能力出发，采取多样化的方法激发学生阅读的兴趣，让学生感受到阅读的魅力，有效发展学生的阅读素养。本文结合笔者的实践经验，对于初中英语阅读素养培养策略进行了以下几点分析和探究：
一、树立正确阅读观念
在传统的教学模式和应试教育的影响下，教师和学生往往过于关注英语成绩的发展和提高，而忽视了学生阅读素养的发展。所以，要想真正提高学生的阅读素养和能力，就要转变教师和学生的观念，让他们树立正确的阅读理念。首先，教师应该坚持素质教育的相关要求，明确阅读能力对学生今后发展的重要性，树立正确的阅读观念，坚持以生为本的思想，为学生树立榜样，让学生能够进行正确的阅读活动。其次，学生应该认识到阅读的重要性，明确阅读并不是一项任务，而是一种能力，这种能力会伴随一生，对今后的学习和生活产生极强的影响。只有实现教师和学生思想观念的转变，学生的阅读素养和英语综合能力自然会得到有效的提高和发展。
二、給予充足阅读时间
在传统的英语阅读课堂上，教师常常会把重点放在学生解题能力的发展和提高上，用大量的时间让学生分析和解读课文。在这样的模式下，学生虽然会掌握一定的应试能力，但是，英语素养和阅读能力根本没有得到提高。所以，为了真正提高学生的阅读能力和素养，教师在日常教学的过程中，就要给予学生充足的阅读时间，让学生自主分析文章，获取其中的关键信息，实现学生的自主阅读。
比如：在《Seasons》的教学过程中，为了让学生感受到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生播放了有关季节的动画，并让学生结合课文内容回答了问题：What are the characteristics of spring， summer， autumn and winter？并且，笔者为学生留出了充足的时间，让学生阅读了文章并观看了录像。学生根据相关资料就能够了解课文的内容，掌握表达的方式。然后，笔者将学生分成了不同的小组，给了学生五分钟的时间，要求学生根据课文内容进行了对话和交流。在本节课的阅读过程中，笔者将大部分的时间交给了学生，学生在自主阅读、独立思考和合作交流的过程中，阅读能力和素养就得到了最大限度的发展和提高。可见，在初中英语阅读教学中，给予学生充足的阅读时间是非常重要的。
三、提供恰当阅读材料
对于初中阶段的学生来说，阅读材料的合理选择是非常重要的。所以，教师在日常教学的过程中就要为学生推荐合适的阅读本文。并且，教师要保证推荐文章既能够激发学生阅读的兴趣，又可以让学生学到有用的知识，在发展学生阅读能力、拓宽学生视野的同时提高学生的英语综合素养。
比如：笔者在英语教学的过程中，会定期为学生举办读物推荐和交流会，引导学生分享自己的最喜欢的英文读物以及阅读的感受。并且，笔者还会为学生推荐《Alice in Wonderland》《Ali BaBa and the Foxy Thieves》《Escape from Alcatraz》等课外读物，要求学生进行阅读，并写下读后感。在这样的模式下，学生的阅读能力会得到一定的发展，写作能力也可以得到提高，可谓是一举两得。
四、指导有效阅读技巧
在初中英语教学的过程中能够发现，学生的阅读能力和英语基础有着很大的差异。所以，为了提高学生的整体水平，教师在日常教学的过程中，就要采取合适的方法进行阅读技巧的指导，让学生可以明确英语阅读的方法。但是，英语课堂的时间是非常有限的，教师不可能兼顾每一位学生。而阅读能力又是对学生理解文章能力和词汇量的考察。因此，教师在阅读教学中就可以从学生的英语综合水平入手，将学生分成合理的小组，让小组内阅读能力较强的学生带动本身素质较弱的学生。这时，教师只要根据学生在小组合作中出现的问题，及时给予有效的指导即可，这就在潜移默化中提高了阅读教学的效率和效果，实现了以强带弱，提高了学生的综合素养和整体能力。
比如：在《The Earth》的教学过程中，本节课的教学目标就是增强学生的环保意识，引导学生提出环保建议。为了让学生掌握阅读的方法和技巧，笔者在教学的过程中以组间同质、组内异质的原则将学生分成了不同的小组，要求学生提取了文章中的关键信息，总结了大概内容。学生在阅读过程中就完成了重点句型和词汇的积累。同时，笔者为学生提出了问题：What do you know about the Earth？What are the green parts？What should we do to help the Earth？等等。有的小组能够很快地回答出笔者的问题，还有小组无法正确回答。对于这部分无法回答的小组来说，在听到笔者的问题之后就能够明确阅读的方向和需要思考的问题。这就让学生在无形中掌握了阅读的方法，提高了学生的阅读素养。
五、养成良好阅读习惯
初中正是学生学习习惯逐渐形成的时期，阅读习惯也是如此。所以，教师在日常教学的过程中，就要引导学生每天阅读，让英语一直留在学生的脑海当中。如果学生能够持续接触英语，对于英语语言的把握会有效加强。同时，教师要引导学生养成快速阅读的习惯，让学生处理好粗读和细读的关系，引导学生在阅读中思考，在阅读中分析和学习。只有学生真正养成了良好的阅读习惯，学生的阅读能力和综合素养才会得到真正的发展和提高，才能够积极主动地投入到阅读活动中来，并形成终身阅读、快乐阅读的良好心态。
总而言之，教师在日常教学的过程中必须要重视英语阅读活动的创建。并且，阅读是情感教学的一种，引导学生自主阅读比填鸭式的教学模式更为有效。而且，阅读存在于我们生活的方方面面，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。所以，教师在英语教学的过程中，要把握好时机，使阅读活动参与到课堂的每个环节并延伸到学校和学生的生活中去，让学生受到英语文化的洗礼，从根本上发展学生的阅读素养，提高学生的阅读能力。同时，引导学生树立正确的阅读观念，给予学生充足的阅读时间，使学生掌握阅读的方法和技巧，让阅读在英语教学中迸发出新的生机与活力，为学生英语核心素养的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李霞.基于核心素养视角下的初中英语阅读课教学探究.教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究.教育理论研究（第三辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]孙志斌.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读探索[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（09）：3-6.
【关键词】初中英语;阅读素养;培养
【作者简介】胡媛，广州开发区外国语学校。
在实际教学的过程中能够发现，阅读能力一直都是初中生的弱项。这主要是由两方面的原因造成的，一方面是因为学生不重视阅读，没有良好的阅读方法和习惯，另一方面是因为教师一直采取传统的教学模式，所有教学内容都围绕课本，过于片面，方法单一。但是，英语阅读能力一直是中考考察的重点项目，所以说，学生阅读能力的提高至关重要。为了解决现阶段阅读教学存在的问题，教师在日常教学的过程中，就要让学生认识到阅读并不是一个阶段性的任务，它应该作为爱好和终身学习的能力去发展和培养。同时，教师要从学生的兴趣和实际能力出发，采取多样化的方法激发学生阅读的兴趣，让学生感受到阅读的魅力，有效发展学生的阅读素养。本文结合笔者的实践经验，对于初中英语阅读素养培养策略进行了以下几点分析和探究：
一、树立正确阅读观念
在传统的教学模式和应试教育的影响下，教师和学生往往过于关注英语成绩的发展和提高，而忽视了学生阅读素养的发展。所以，要想真正提高学生的阅读素养和能力，就要转变教师和学生的观念，让他们树立正确的阅读理念。首先，教师应该坚持素质教育的相关要求，明确阅读能力对学生今后发展的重要性，树立正确的阅读观念，坚持以生为本的思想，为学生树立榜样，让学生能够进行正确的阅读活动。其次，学生应该认识到阅读的重要性，明确阅读并不是一项任务，而是一种能力，这种能力会伴随一生，对今后的学习和生活产生极强的影响。只有实现教师和学生思想观念的转变，学生的阅读素养和英语综合能力自然会得到有效的提高和发展。
二、給予充足阅读时间
在传统的英语阅读课堂上，教师常常会把重点放在学生解题能力的发展和提高上，用大量的时间让学生分析和解读课文。在这样的模式下，学生虽然会掌握一定的应试能力，但是，英语素养和阅读能力根本没有得到提高。所以，为了真正提高学生的阅读能力和素养，教师在日常教学的过程中，就要给予学生充足的阅读时间，让学生自主分析文章，获取其中的关键信息，实现学生的自主阅读。
比如：在《Seasons》的教学过程中，为了让学生感受到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生播放了有关季节的动画，并让学生结合课文内容回答了问题：What are the characteristics of spring， summer， autumn and winter？并且，笔者为学生留出了充足的时间，让学生阅读了文章并观看了录像。学生根据相关资料就能够了解课文的内容，掌握表达的方式。然后，笔者将学生分成了不同的小组，给了学生五分钟的时间，要求学生根据课文内容进行了对话和交流。在本节课的阅读过程中，笔者将大部分的时间交给了学生，学生在自主阅读、独立思考和合作交流的过程中，阅读能力和素养就得到了最大限度的发展和提高。可见，在初中英语阅读教学中，给予学生充足的阅读时间是非常重要的。
三、提供恰当阅读材料
对于初中阶段的学生来说，阅读材料的合理选择是非常重要的。所以，教师在日常教学的过程中就要为学生推荐合适的阅读本文。并且，教师要保证推荐文章既能够激发学生阅读的兴趣，又可以让学生学到有用的知识，在发展学生阅读能力、拓宽学生视野的同时提高学生的英语综合素养。
比如：笔者在英语教学的过程中，会定期为学生举办读物推荐和交流会，引导学生分享自己的最喜欢的英文读物以及阅读的感受。并且，笔者还会为学生推荐《Alice in Wonderland》《Ali BaBa and the Foxy Thieves》《Escape from Alcatraz》等课外读物，要求学生进行阅读，并写下读后感。在这样的模式下，学生的阅读能力会得到一定的发展，写作能力也可以得到提高，可谓是一举两得。
四、指导有效阅读技巧
在初中英语教学的过程中能够发现，学生的阅读能力和英语基础有着很大的差异。所以，为了提高学生的整体水平，教师在日常教学的过程中，就要采取合适的方法进行阅读技巧的指导，让学生可以明确英语阅读的方法。但是，英语课堂的时间是非常有限的，教师不可能兼顾每一位学生。而阅读能力又是对学生理解文章能力和词汇量的考察。因此，教师在阅读教学中就可以从学生的英语综合水平入手，将学生分成合理的小组，让小组内阅读能力较强的学生带动本身素质较弱的学生。这时，教师只要根据学生在小组合作中出现的问题，及时给予有效的指导即可，这就在潜移默化中提高了阅读教学的效率和效果，实现了以强带弱，提高了学生的综合素养和整体能力。
比如：在《The Earth》的教学过程中，本节课的教学目标就是增强学生的环保意识，引导学生提出环保建议。为了让学生掌握阅读的方法和技巧，笔者在教学的过程中以组间同质、组内异质的原则将学生分成了不同的小组，要求学生提取了文章中的关键信息，总结了大概内容。学生在阅读过程中就完成了重点句型和词汇的积累。同时，笔者为学生提出了问题：What do you know about the Earth？What are the green parts？What should we do to help the Earth？等等。有的小组能够很快地回答出笔者的问题，还有小组无法正确回答。对于这部分无法回答的小组来说，在听到笔者的问题之后就能够明确阅读的方向和需要思考的问题。这就让学生在无形中掌握了阅读的方法，提高了学生的阅读素养。
五、养成良好阅读习惯
初中正是学生学习习惯逐渐形成的时期，阅读习惯也是如此。所以，教师在日常教学的过程中，就要引导学生每天阅读，让英语一直留在学生的脑海当中。如果学生能够持续接触英语，对于英语语言的把握会有效加强。同时，教师要引导学生养成快速阅读的习惯，让学生处理好粗读和细读的关系，引导学生在阅读中思考，在阅读中分析和学习。只有学生真正养成了良好的阅读习惯，学生的阅读能力和综合素养才会得到真正的发展和提高，才能够积极主动地投入到阅读活动中来，并形成终身阅读、快乐阅读的良好心态。
总而言之，教师在日常教学的过程中必须要重视英语阅读活动的创建。并且，阅读是情感教学的一种，引导学生自主阅读比填鸭式的教学模式更为有效。而且，阅读存在于我们生活的方方面面，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。所以，教师在英语教学的过程中，要把握好时机，使阅读活动参与到课堂的每个环节并延伸到学校和学生的生活中去，让学生受到英语文化的洗礼，从根本上发展学生的阅读素养，提高学生的阅读能力。同时，引导学生树立正确的阅读观念，给予学生充足的阅读时间，使学生掌握阅读的方法和技巧，让阅读在英语教学中迸发出新的生机与活力，为学生英语核心素养的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李霞.基于核心素养视角下的初中英语阅读课教学探究.教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究.教育理论研究（第三辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]孙志斌.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读探索[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（09）：3-6.