[摘要]新课改近十年来，已经全面影响到老师的教学理念和教学行为，这就要求老师在小学语文教学中必须理论与实际相结合，走进新课程、亲近新课程，在探究中求发展。
　　[关键词]小学语文　教学策略　有效性研究
　　新课程改革对教学提出了新的要求，那么如何在小学语文教学中，依据新课改精神，改进和完善我们的教学，提高小学语文教学的实效性呢?
　　一、深入挖掘语文，突出学科特性
　　作为语文教师，应该深入挖掘语文教材。掌握语文的特性。语文是文化的重要组成部分，也是我国重要的文化载体，虽然它同其他学科一样包含了美育、德育、思想教育等内容，但其最主要的核心特性仍是“语”和“文”，语，指的是口头语言；文。指的是书面语言。由此可见，语言才是学习语文的根本，语言才是文化的根基。学习语文的目的就是学习文化，接受中华民族的观念和思想。认同和体验我国的民族精神。因此，在语文学习中，最重要的就是以语言文字为切入点，突出强调语文的特性，组织和指导学生学习语言，提高其语用能力，并以现行教材为例子，引导学生从中汲取语言精华，品味思想的升华，从而达到审美训练、思维锻炼的目的，只有这样，才能从根本上体现语文特性，提高教学质量。
　　二、加强听说读写全面训练，综合发展学生素质能力
　　语文是最重要的交流工具，语文教学的目的就是培养学生运用语文这一工具进行交际活动的能力，而活动的主要任务就是训练学生听、说、读、写的技能。例如，在教授《田忌赛马》时，其中有个环节是让学生品读文中对话描写的提示语，并体会田忌“垂头丧气”。孙膑“胸有成竹”，齐威王“得意洋洋”的各种心情，使学生深刻感受到恰当的词汇能够活灵活现的表现出人物的内心活动。学生在感受之后，纷纷发言，有的说：“恰当的提示语，能够引领我们进入当时的情景”；还有的说：“我在以后的作文对话描写中，也要使用适当的提示语，增强作文的形象性与真实性”，课堂氛围也变得活泼热烈，有利于激发学生的学习兴趣。此外，语文教学中，要注重引导学生在字里行间领略不同的情味与文味，抓住文中的每一组语言文字，对其进行推敲、琢磨、触发、鉴赏以及体会，以培养学生的语言修养，使他们学会欣赏，学会品味，让学生在不同的美丽风景中流连忘返、辄心向往、乐在其中，触动他们敏锐的思维，激发他们思绪的飞跃。例如，在讲解王安石的《泊船瓜州》时，教师可以减少对于京口、瓜州、钟山地理位置以及王安石变法的讲述，增加对于文字的解说，让学生领悟“春风又绿江南岸”，让学生体昧“明月何时照我还”，以此来增强语文气息，使学生的思维“上下五千年，纵横数千里”。
　　三、营造良好的交际环境，展开实践教学
　　语文是一门具有较强实践性的学科，因此，在具体教学过程中，教师要注意营造一种有利于交际的教学环境，增加学生实践锻炼的机会，使其在语言交际的实践练习中掌握语用能力。比如，开展各种语言交际活动，增加师生对话，都有助于营造良好的语言交际环境，促使语文教学处于生机盎然的状态。最终提高学生的语文素养。作为语文教师，应认识到学生的主体地位，围绕学生这一主体展开教学，努力营造一种平等、和谐、愉悦的教学氛围，放低姿态，与学生打成一片，真正做到教材、作者、编者、教师、学生这五个方面的平等，只有平等，才能使学生在心理上占据主动地位，并主动与老师对话，将老师看成是自己的良师益友。长久以来，学生也一直将教材、作者怀有敬畏之情，不能真正敞开心扉，影响了阅读效果，也不利于站在作者的角度上思考问题。因此，教师一定要在转变自身观念的同时，也转变学生的学习观念，使他们认识到自己的主体地位，真正与教师以及作者发生人格对话，从根本上缩小彼此之间的距离，消除彼此之间的隔阂；更要设法营造有利于进行语言训练的学习环境，使学生在良好的学习氛围中提高语文素养。学生在学习语文知识的过程中，还应注重与文本之间的对话，不能脱离文本内容的制约，脱离文本的教学，就像断了线的风筝，失去了教学的实际意义。
　　四、利用创造性活动，培养学生的创造个性
　　培养学生的创造个性必须建立在学生的实践活动基础之上。知识和活动是紧密联系不可分离的，这就是所谓的“知行统一”。创造个性是在实践活动过程中经过不断内化和发展而形成的。起初的意向、好奇只有不断与活动对象之间进行结合，才能激发更浓厚的兴趣与探究的积极性；只有敢于直面各种疑难的挑战，才能够激发和培养学生的创新意识；学生只有不断经历和体验才能的成功，尤以克服困难的喜悦，才能使他们具备一往无前的勇气和坚定的自信心。所以，为了学生创造精神的培养，教师必须设法加强学生与活动的紧密结合。比如在讲到《家》这一课时，问什么是什么的家时，各种答案层出不穷，还有的学生为证明太阳系是九大行星的家，把《宇宙之谜》的光盘和书都带到了课堂上。最后要求学生以画画的形式来表达自己的创造和想象，然后将学生们的各种各样的作品放到展板上进行展出，并给着个展出命名一个主题：班级是我家。语文来源于生活，又处处体现着生活，而生活又为语文的学习提供了一个极为广阔的空间。各种包装袋、广告牌、车站名、商店名等都可以为学生学习汉字提供生动的资源。
　　五、课前预习，课后复习
　　想要培养学生自主学习的良好习惯，就应先养成学生课前预习、课后复习的行为模式，在小学高年级的教材中，有些文章篇幅较长，仅读一遍就需要花费好几分钟，如果学生没有预习，那么就会浪费宝贵的课堂时间，降低课堂教学效率。所以，我们要鼓励学生在课前对文章进行预习，体现了解文章大意，解决一些不认识的生字和词语，那么教师则能够在课堂上有的放矢，针对重点难点进行主要讲解，极大的提高课堂教学效率；课后鼓励学生对所学知识进行复习，有利于学生梳理脉络，巩固知识。如果只依靠课堂时间，就像让学生牢牢掌握知识基本上是不可能的，而课后复习就是一种巩固知识的好方法，不但有助于学生对课堂知识进行消化，也能在学生脑海中产生强烈的印象，经久不忘，有利于学生语文水平的提高。
　　总之，在小学语文教学中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，不断改进和完善我们的教学，相信小学语文的教学活动肯定会结出丰硕果实，为小学生以后的学习打好坚实的基础。