【摘 要】课堂教学是落实素质教育的主渠道。如何发挥课堂教学激励性评价的导向功能，是新课程评价改革的一项重要研究课题。本文试图结合新的课程理念，对当前课堂教学激励性评价的现状及存在的问题进行剖析，并对当前小学数学课堂教学激励性评价提出了遵循的原则。
　　【关键词】小学数学 新理念 课堂教学 激励性评价
　　评价是一种价值判断的过程。教学评价是教学的一个重要组成部分，根据一定的教学目标和教学原理，运用切实可行的教学评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和教学判断。
　　《数学课程标准》提出数学教学评价的理念和方法：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系”。数学教学评价应该关注学生的发展，关注每位学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，以培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　数学评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。是在促进学生达到学习目标而不仅仅是甄别和评比，关注评价过程，要求评价目标、内容、方法的多元化，在关注学生共性的基础上注重学生个体性的差异发展，注重“以人为本”，体现评价的开放性、平等性、民主性、协商性等特点，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。
　　如何对中小学数学教学进行更有效、客观、公正地评价，结合传统的教学评价谈谈我个人的四点建议：
　　一、数学评价应倡导评价方法多元化
　　《数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来，形成一种科学、合理的评价机制。”新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，评价是为了更好地促进学生、教师、学校的共同发展。
　　传统教学评价比较强调评价的甄别、选拔功能，热衷于排名次、比高低。这样只有少数的“优秀者”能够体验到成功的快乐，而大多数人成了失败者，这不是我们评价的最终目的。淡化分数与评比，重视发挥评价的激励，诊断和发展功能，彻底改变过去过分强调甄别与选拔的做法，将目标定位于促进学生的全面发展，倡导运用多种评价方法，评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，把定量评价与定性评价，形成性评价与社会评价等结合起来运用。在具体评价方法上，新课程标准中有许多创新之处，比如学生成长记录袋，答辩、集体评议，研究性课题、让学生自己出考题等。这意味着，评价学生将不再只有一把尺子而是多把尺子，教育评价“一卷定高低”的局面“将被打破”。实践证明“”多一把尺子就多一批好学生。只有实现评价方式多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。
　　二、数学评价应突出评价的过程性，关注学生的个体差异性
　　《数学课程标准》提到数学教育的基本理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”传统教育评价只关注教育活动的结果，对教育活动的过程很少关注。其实评价是一个过程，伴随和贯穿教学活动的每一个环节。通过关注“过程”，而促进“结果”的提高，评价的重心在“过程”。
　　学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。我们应强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。它既要重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更放眼于学生的未来。要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同的背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，重视教育教学过程中的形成性评价和诊断性评价，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。
　　三、现代数学评价要关注学生发展的全面性
　　传统教学评价过于关注学生的知识与技能，而学习过程与方法情感、态度价值观等其他方面的发展或多或少被忽略。新课程评价不仅要关注学生的学生成绩，而且要关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质等各方面的全面发展。
　　学生的多方面素质是在学习的过程中发展起来的，所以评价应更多地关注学生学习过程中的变化和发展，通过不断的反馈，使学生发现自己的长处和优势，同时发现与全面数学素质目标之间的距离。不断改进不足，努力获得更好、更全面的发展。在学生学习的过程中，要关注并评价学生是否有积极学习的情感，是否有不怕困难的探索精神，是否有良好的数感和数学意识，是否能用不同的方法（创新方法）解决问题，是否能与同学开展合作与交流等等。
　　四、数学评价应“以人为本”，注重三大主体的在评价中的作用
　　传统的教育评价是单一的，评价模式是单向直线式的，而学生作为被评价的对象，而被排斥于评价主体之外。学生、教师、家长都应是参与评价的三大主体。
　　新课程要实现“以人为本”，教学过程要体现学生自主学习、合作探究的主旋律，我们不能忽视学生的自主评价，数学学习是一个合作的过程，小组内的同学最有发言权，学生的互评也是至关重要的。同时，家长和孩子之间有着特殊关系，家长的评价影响力也不可低估。发挥学生在评价中的主体作用，主张评价主体的多元化，互动性。让学生、同伴、家长等多主体都参与到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。多主体评价能够从不同的角度为教师和家长提供有关学生学习，发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。
　　总之，教学评价是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价，课堂教学实施多元化评价，它具有激励性、导向性和发展性。它有利于学生的主动发展，有利于教师教学水平的提高，从而有效地促进教与学双方的互动，进一步实现教学的发展。改进小学数学教学评价，应关注学生学习的全过程，全面了解学生的数学学习状况，才能促进学生更好地发展。