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如何将多媒体技术有机地融入小学语文课堂教学中呢？如何将传统的教学方式与多媒体技术相互渗透，相互协调，各自发挥出最大的教学作用，从而更好地培养小学生的综合语文素养呢？笔者认为，可以从以下几个方面如手。
一、创设情境激发学习兴趣
许多资料表明，如果能够很好地牵动情感之事物，则常常是可以引起人们的兴趣。一般来说，人类的情感的产生离不开特定的情境。在小学语文课堂教学中，如果能够灵活、正确运用多媒体技术，则可以创设出良好的教学情境。多媒体技术教学具有形象直观之特征，利用它给小学生创设特定的教学情境，则可以将学生的眼球聚焦于某些特定学习的对象上面，从而引导小学生学会主动学习语文知识。
比如，在传授《丑小鸭》这个教学单元时，笔者在上课伊始，就运用多媒体技术向小学生展示几幅精彩的童话图片，并请小学生尝试猜一猜，这些图片中的人物是哪一部童话中的人物。笔者让众人一起描述，但是只允许一名学生猜。课堂气愤很活跃，笔者抓住良好的课堂情景，将课堂的教学重点定位在“丑小鸭”上，慢慢地将小学生引入《丑小鸭》教材中的“丑小鸭”的境遇当中，让小学生跟丑小鸭“同喜同忧”。此外，笔者还运用多媒体技术播放哀伤的音乐背景，以及亲口声情并茂朗读此篇课文，在这样的教学情景下小学生则犹如置身在美丽童话之中，激发出了他们学习语文知识的强烈愿望。
二、灵活激趣追求课堂效率
1.在课堂教学开始处激趣
对语文毫无兴趣，则小学生肯定是学不好语文这门课程的。笔者认为，可以在上课伊始采用多媒体技术吊起小学生之胃口。比如，笔者在传授《触摸春天》这一个教学单元时，就在刚上课时运用多媒体技术向小学生播放大家熟悉的《千手观音》这个舞蹈节目，这样一来，整个语文课堂的教学情景很具有感染力，可以充分调动出小学生之内心深处的丰富情感体验，此时小学生时不时地发出类似“啊”与“哇”等各种赞叹声。为此，笔者以此为契机，适时在课堂上向小学生点拨到：作为身体有缺陷的人，通过自身努力，做出常人难以做到的事，可谓是一个奇迹。“有一个盲女孩也一样创造出了奇迹，让我们一起跟随着她去触摸春天、感受春天吧！”这几句简洁纯朴之点拨话语牵动了小学生们的心。
2.在重难点处激趣
每一节语文课在课堂教学过程中都会遇到若干个教学重难点与难点。如何有效突破此些教学重点与难点，常常让小学语文教师十分头痛，也令小学生纷纷叫苦。那么，如何才可以轻松解决好这些教学的重难题呢？
比如在传授《船长》这节课时，笔者则运用多媒体技术在课堂上向小学生展示了电影《泰坦尼克号》之中的与《船长》具有相似之处的电影场面：船不小心被撞以后，海水则无情地向舱内涌入，顿时船上十分混乱，船上的人都争着逃亡。此时此刻，船长的举动是什么呢？在这个直观生动的画面中，笔者开始引导小学生朗读《船长》这篇课文，并逐一展开讨论，抓住文中关键性语句，将课文中的船长这个人物的英雄行为以及崇高精神深深印在小学生心中。接着，运用多媒体技术动画展示船长屹立舰桥跟船一起慢慢沉入大海之画面，且使这个画面定格，该船长这个人物的忠于职守与舍身救人之崇高精神更会在小学生心中扎根。
三、嚼字品词追求高效课堂
可以说，小学语文教材中的一字一词均是作者推敲锤炼而成的，感染力十分强。然而，小学生语文知识有限，在一些语文教材中常常会出现一些四字词语（成语），则令小学生难以正确理解其中的内涵。为此，笔者认为，可以按照四字词语（成语）之意思，依靠语言文字，引导与启发小学生运用朗读的方式，反复仔细咀嚼其中的文字，认真体会其中所表达之意，然后从整体上帮助小学生去领会词语深处之各种感情色彩。在课堂教学实践中，笔者发现一些比较抽象的教学内容是很难直观地向小学生呈现出来。但是，如果依照教学内容恰当使用多媒体技术，充分发挥出多媒体技术之趣味性，让小学生能够在一些直观、生动、形象的画面中轻松获取知识，从而培养小学生对朗读课文的兴趣，对追求高效之朗读课堂具有积极的意义。
比如，在传授《北京亮起来了》这个教学单元时，这篇课文形象地描绘出了北京之美丽夜景。这篇课文语言很优美，但是四字词语很多。这对于二年级的小学生而言，在很大的程度上是难以说清楚的。还有一些词语由于受到小学生自身的生活经验、知识广度等多个方面之影响与限制，令他们难以言传。所以，笔者从互联网上搜集了许多北京夜景之精美图片与影像短片，并把它做成精美的教学课件。在课堂上，笔者先请一名小学生将教材中的四字词语（成语）划出来，接着播放先前做好的教学课件，并且请小学生从课件中选出一个四字词语（成语）来形容出自己看到的画面。小学生一边观赏北京美丽的夜景，一边运用课文中所涉及到的词语对其进行描述。在此些画面的引导下，小学生很轻松地领会到了这些词语之义，并可以将这些词语采用自己的语言给予描述。
通过这堂课，笔者发现教师在课堂上的说教是难以替代小学生之真实体会。假如教师仅仅简单地给小学生讲解，则小学生理解四字词语（成语）只会停留在其表面上，难以把握其真谛。只有运用多媒体技术将小学生带人日常生活，进一步唤醒起其真实的生活经历，则必会把小学生从“苦学”“与“厌学”带到“趣学”与“乐学”之语文学习轨道上来，从而收到不错的语文教学效果。
总之，小学生是很喜欢富有情趣的语文教学课堂，而教师也努力追求高效的语文教学课堂。课堂有趣与高效课堂并不矛盾，它们紧密相关、相辅相成。张庆生说：语文教学要“倡简、务本、求实、有度”。正确、适度、恰当利用好多媒体技术，发挥出其在小学语文课堂教学中的辅助作用，定可以达到轻松教学的目的。
（作者单位：浙江省乐清市乐成镇一小）
一、创设情境激发学习兴趣
许多资料表明，如果能够很好地牵动情感之事物，则常常是可以引起人们的兴趣。一般来说，人类的情感的产生离不开特定的情境。在小学语文课堂教学中，如果能够灵活、正确运用多媒体技术，则可以创设出良好的教学情境。多媒体技术教学具有形象直观之特征，利用它给小学生创设特定的教学情境，则可以将学生的眼球聚焦于某些特定学习的对象上面，从而引导小学生学会主动学习语文知识。
比如，在传授《丑小鸭》这个教学单元时，笔者在上课伊始，就运用多媒体技术向小学生展示几幅精彩的童话图片，并请小学生尝试猜一猜，这些图片中的人物是哪一部童话中的人物。笔者让众人一起描述，但是只允许一名学生猜。课堂气愤很活跃，笔者抓住良好的课堂情景，将课堂的教学重点定位在“丑小鸭”上，慢慢地将小学生引入《丑小鸭》教材中的“丑小鸭”的境遇当中，让小学生跟丑小鸭“同喜同忧”。此外，笔者还运用多媒体技术播放哀伤的音乐背景，以及亲口声情并茂朗读此篇课文，在这样的教学情景下小学生则犹如置身在美丽童话之中，激发出了他们学习语文知识的强烈愿望。
二、灵活激趣追求课堂效率
1.在课堂教学开始处激趣
对语文毫无兴趣，则小学生肯定是学不好语文这门课程的。笔者认为，可以在上课伊始采用多媒体技术吊起小学生之胃口。比如，笔者在传授《触摸春天》这一个教学单元时，就在刚上课时运用多媒体技术向小学生播放大家熟悉的《千手观音》这个舞蹈节目，这样一来，整个语文课堂的教学情景很具有感染力，可以充分调动出小学生之内心深处的丰富情感体验，此时小学生时不时地发出类似“啊”与“哇”等各种赞叹声。为此，笔者以此为契机，适时在课堂上向小学生点拨到：作为身体有缺陷的人，通过自身努力，做出常人难以做到的事，可谓是一个奇迹。“有一个盲女孩也一样创造出了奇迹，让我们一起跟随着她去触摸春天、感受春天吧！”这几句简洁纯朴之点拨话语牵动了小学生们的心。
2.在重难点处激趣
每一节语文课在课堂教学过程中都会遇到若干个教学重难点与难点。如何有效突破此些教学重点与难点，常常让小学语文教师十分头痛，也令小学生纷纷叫苦。那么，如何才可以轻松解决好这些教学的重难题呢？
比如在传授《船长》这节课时，笔者则运用多媒体技术在课堂上向小学生展示了电影《泰坦尼克号》之中的与《船长》具有相似之处的电影场面：船不小心被撞以后，海水则无情地向舱内涌入，顿时船上十分混乱，船上的人都争着逃亡。此时此刻，船长的举动是什么呢？在这个直观生动的画面中，笔者开始引导小学生朗读《船长》这篇课文，并逐一展开讨论，抓住文中关键性语句，将课文中的船长这个人物的英雄行为以及崇高精神深深印在小学生心中。接着，运用多媒体技术动画展示船长屹立舰桥跟船一起慢慢沉入大海之画面，且使这个画面定格，该船长这个人物的忠于职守与舍身救人之崇高精神更会在小学生心中扎根。
三、嚼字品词追求高效课堂
可以说，小学语文教材中的一字一词均是作者推敲锤炼而成的，感染力十分强。然而，小学生语文知识有限，在一些语文教材中常常会出现一些四字词语（成语），则令小学生难以正确理解其中的内涵。为此，笔者认为，可以按照四字词语（成语）之意思，依靠语言文字，引导与启发小学生运用朗读的方式，反复仔细咀嚼其中的文字，认真体会其中所表达之意，然后从整体上帮助小学生去领会词语深处之各种感情色彩。在课堂教学实践中，笔者发现一些比较抽象的教学内容是很难直观地向小学生呈现出来。但是，如果依照教学内容恰当使用多媒体技术，充分发挥出多媒体技术之趣味性，让小学生能够在一些直观、生动、形象的画面中轻松获取知识，从而培养小学生对朗读课文的兴趣，对追求高效之朗读课堂具有积极的意义。
比如，在传授《北京亮起来了》这个教学单元时，这篇课文形象地描绘出了北京之美丽夜景。这篇课文语言很优美，但是四字词语很多。这对于二年级的小学生而言，在很大的程度上是难以说清楚的。还有一些词语由于受到小学生自身的生活经验、知识广度等多个方面之影响与限制，令他们难以言传。所以，笔者从互联网上搜集了许多北京夜景之精美图片与影像短片，并把它做成精美的教学课件。在课堂上，笔者先请一名小学生将教材中的四字词语（成语）划出来，接着播放先前做好的教学课件，并且请小学生从课件中选出一个四字词语（成语）来形容出自己看到的画面。小学生一边观赏北京美丽的夜景，一边运用课文中所涉及到的词语对其进行描述。在此些画面的引导下，小学生很轻松地领会到了这些词语之义，并可以将这些词语采用自己的语言给予描述。
通过这堂课，笔者发现教师在课堂上的说教是难以替代小学生之真实体会。假如教师仅仅简单地给小学生讲解，则小学生理解四字词语（成语）只会停留在其表面上，难以把握其真谛。只有运用多媒体技术将小学生带人日常生活，进一步唤醒起其真实的生活经历，则必会把小学生从“苦学”“与“厌学”带到“趣学”与“乐学”之语文学习轨道上来，从而收到不错的语文教学效果。
总之，小学生是很喜欢富有情趣的语文教学课堂，而教师也努力追求高效的语文教学课堂。课堂有趣与高效课堂并不矛盾，它们紧密相关、相辅相成。张庆生说：语文教学要“倡简、务本、求实、有度”。正确、适度、恰当利用好多媒体技术，发挥出其在小学语文课堂教学中的辅助作用，定可以达到轻松教学的目的。
（作者单位：浙江省乐清市乐成镇一小）