翻转课堂最核心的价值在于让学生学会自主学习。如何在语文教学中运用这一教学模式呢？笔者以一节作文翻转课进行说明：依据“二段三导四步”翻转课堂教学模式，笔者将教学设计分为两个阶段，即课前“导学质疑阶段”和课堂“导练展示阶段”。
　　一、导学质疑阶段
　　七年级作文训练的目标之一是能进行生动、立体的描写，能观察生活，抒发情感。描写方法有很多种，本课选取了“多感官描写”的方法，来帮助学生将画面描写得更为立体和生动。于是在“导学质疑阶段”，笔者为学生设定了以下两个导学目标：了解让画面更立体的方法;运用所学方法写出画面立体感。
　　第一个目标是让学生在学习微课后了解“多感官描写”的方法，并通过文段，理解这一方法的具体运用;第二个目标是让学生通过片段练习，尝试将所学方法应用到自己的写作中。
　　（一）自学任务单的设计
　　1.自学资源的选择。依据七年级学生特点，笔者选择了一个互动性较强、有一定趣味性的微课《让画面更立体》。这节微课通过范文举例、回忆生活中的场景等，引导学生学习多感官描写的方法。课前，笔者将微课上传到网络平台上，学生可以在家中自主学习。微课可以反复观看，可以在任何时候暂停，用以做笔记或完成微课中的小练习。但这里需要说明的是，语文学科不同于数理化，不以知识点的传授作为授课的主要内容，所以，语文课前的自学资源可以是微课，也可以是与教学目标相关的文字资源、视频资源等。
　　2.自学任务的设计。微课学完后，需要有一定的练习来检查学生是否认真看了微课、是否看懂了微课。即检验学生是否完成了“了解让画面更立体的方法”这一识记、理解类的学习目标。因此，我设计了第一份作业：
　　（1）微课中运用了