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摘 要：教师在示范作文中应找到教学的新途径，走进学生心灵，点燃创造火花，体会学生在学习过程中的表现与进步，提高教学效率。
关键词：写作欲望；师生互动；拓宽思路；创造能力
作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生語文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学出现了许多值得深思的问题，在平时的作文教学中，一个普遍的现象就是老师长期不写作文，只是下达写作任务。心理学认为，只有老师本人是创新型的，他才会重视并有目的、有计划地开发学生的创新能力。优秀的示范作文会体现老师的创新人格，对学生的人格产生至深至远的影响，甚至终生不会磨灭。所以示范作文的重要性是不可忽视的。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来不教，他们自己也能独立写文章。我在多年的教学中培养学生的写作兴趣，拓宽写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，开拓写作的创造力。在这方面我进行了大胆尝试，其中一个比较成功的做法就是以示范作文为主，培养学生的写作兴趣，发展学生的创新思维，收到了意想不到的
效果。
一、让示范作文真正成为师生互动、心灵对话的舞台
教师在训练学生写作时，要注重自身的示范作用，以“下水”作文就可激发学生写作的主动性。教师必须自己会写作文。学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循，如果教师光说不练，也很难发现学生写一篇文章的难度在哪儿。久而久之，老师不会教，学生也怕写作文，哪有写作的主动性和积极性。因此，教师要认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，学生自然会有跃跃欲试、不吐不快之感。学生有强烈的表达欲望，无疑为写作文奠定了良好的基础。我在指导《一次家务劳动》写作时，先读了自己的范文，然后师生评议分析，生生评、师生评，充分调动了学生参与的积极性，学生可以无拘无束地谈自己的观点和看法，因为学生从老师的写作中掌握了技巧，大部分学生对这节课的任务完成得很好，老师的示范作文树立了学生写作的信心。
二、让示范作文唤起学生写作的欲望
示范作文是学生学习的样品，学生作文写得好与差，与学生读文章、读书的多少有重要关系，其中一个重要的学习方法就是借鉴同学的作品。大部分学生是没有（习惯、兴趣）去读大量的课外书的，书本上作业多，课外书大多距离自己生活太远。学生没有兴趣，也看不懂，但学生之间的作文认知水平、生活环境、兴趣基本相似，所以相互间借鉴更有利于学生写作水平的提高。在教学中，有种现象特别值得思考，就是让学生教学生。这种方法虽然在教学过程中老师们常用，但那只是一种浅层的方法，如让学生互相批改作业、让好学生看着“差学生”订正作业、让学生互相听写等等。事实上，他的作用远远大于我们目前所了解到和实践中采用的。当我们在教给学生知识时，总有一部分学生接受得慢，这时如果我们将辅导权交给接受快的学生，会发现那部分学生会很容易接受，效果比老师教好得多，也快得多，可以充分给予学生写作的启迪，唤起学生写作的欲望，使学生对写作充满兴趣。如，在指导学生写《这是一朵创造之花》写作时，学生情绪高涨，思路开阔，对于一个五年级的学生来说，对写作有这样的热情，确实难能可贵，我试探地问，你为什么爱写作文？他们骄傲地说，我的作文写得可好了，我不怕作文了，可见作文在他的心里成了最好的朋友和展示心理的一个平台。
三、让示范作文打开学生的写作思路，拓展写作创造力
当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这是我们进行作文教学、阅读教学必须遵循的一条原则。在教学中我教会学生在生活中发掘写作题材的思路，培养学生发散思维的能力，使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒。指导学生发掘题材，引导他们去观察周围的人和事。很多小学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我就告诉学生要从小学会捕捉生活中的小浪花。生活、学习中的一连串小事都值得一写，学生懂得了在纷繁复杂的生活中到处都有写作题材，我指导他们从学校、家庭、社会选择自己熟悉事，如：《发生在家里的一件事》《快乐的星期天》《教室里的美》等。同学们听了恍然大悟——生活中写的事太多了。鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”
总之，在写作教学中做有心人，除了教材中规定的写作内容外，想方设法让学生有写作题材，一体多练，一事多写，这样既拓宽了写作思路，激发了写作兴趣，使学生的思维不断深化，也开发了学生的智能，从而发展了创造性思维。
参考文献：
张帆.让作文教学插上灵动的翅膀.关于小学作文评价语的一点思考[J].课程教育研究，2014（6）.
编辑 薛直艳
关键词：写作欲望；师生互动；拓宽思路；创造能力
作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生語文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学出现了许多值得深思的问题，在平时的作文教学中，一个普遍的现象就是老师长期不写作文，只是下达写作任务。心理学认为，只有老师本人是创新型的，他才会重视并有目的、有计划地开发学生的创新能力。优秀的示范作文会体现老师的创新人格，对学生的人格产生至深至远的影响，甚至终生不会磨灭。所以示范作文的重要性是不可忽视的。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来不教，他们自己也能独立写文章。我在多年的教学中培养学生的写作兴趣，拓宽写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，开拓写作的创造力。在这方面我进行了大胆尝试，其中一个比较成功的做法就是以示范作文为主，培养学生的写作兴趣，发展学生的创新思维，收到了意想不到的
效果。
一、让示范作文真正成为师生互动、心灵对话的舞台
教师在训练学生写作时，要注重自身的示范作用，以“下水”作文就可激发学生写作的主动性。教师必须自己会写作文。学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循，如果教师光说不练，也很难发现学生写一篇文章的难度在哪儿。久而久之，老师不会教，学生也怕写作文，哪有写作的主动性和积极性。因此，教师要认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，学生自然会有跃跃欲试、不吐不快之感。学生有强烈的表达欲望，无疑为写作文奠定了良好的基础。我在指导《一次家务劳动》写作时，先读了自己的范文，然后师生评议分析，生生评、师生评，充分调动了学生参与的积极性，学生可以无拘无束地谈自己的观点和看法，因为学生从老师的写作中掌握了技巧，大部分学生对这节课的任务完成得很好，老师的示范作文树立了学生写作的信心。
二、让示范作文唤起学生写作的欲望
示范作文是学生学习的样品，学生作文写得好与差，与学生读文章、读书的多少有重要关系，其中一个重要的学习方法就是借鉴同学的作品。大部分学生是没有（习惯、兴趣）去读大量的课外书的，书本上作业多，课外书大多距离自己生活太远。学生没有兴趣，也看不懂，但学生之间的作文认知水平、生活环境、兴趣基本相似，所以相互间借鉴更有利于学生写作水平的提高。在教学中，有种现象特别值得思考，就是让学生教学生。这种方法虽然在教学过程中老师们常用，但那只是一种浅层的方法，如让学生互相批改作业、让好学生看着“差学生”订正作业、让学生互相听写等等。事实上，他的作用远远大于我们目前所了解到和实践中采用的。当我们在教给学生知识时，总有一部分学生接受得慢，这时如果我们将辅导权交给接受快的学生，会发现那部分学生会很容易接受，效果比老师教好得多，也快得多，可以充分给予学生写作的启迪，唤起学生写作的欲望，使学生对写作充满兴趣。如，在指导学生写《这是一朵创造之花》写作时，学生情绪高涨，思路开阔，对于一个五年级的学生来说，对写作有这样的热情，确实难能可贵，我试探地问，你为什么爱写作文？他们骄傲地说，我的作文写得可好了，我不怕作文了，可见作文在他的心里成了最好的朋友和展示心理的一个平台。
三、让示范作文打开学生的写作思路，拓展写作创造力
当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这是我们进行作文教学、阅读教学必须遵循的一条原则。在教学中我教会学生在生活中发掘写作题材的思路，培养学生发散思维的能力，使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒。指导学生发掘题材，引导他们去观察周围的人和事。很多小学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我就告诉学生要从小学会捕捉生活中的小浪花。生活、学习中的一连串小事都值得一写，学生懂得了在纷繁复杂的生活中到处都有写作题材，我指导他们从学校、家庭、社会选择自己熟悉事，如：《发生在家里的一件事》《快乐的星期天》《教室里的美》等。同学们听了恍然大悟——生活中写的事太多了。鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”
总之，在写作教学中做有心人，除了教材中规定的写作内容外，想方设法让学生有写作题材，一体多练，一事多写，这样既拓宽了写作思路，激发了写作兴趣，使学生的思维不断深化，也开发了学生的智能，从而发展了创造性思维。
参考文献：
张帆.让作文教学插上灵动的翅膀.关于小学作文评价语的一点思考[J].课程教育研究，2014（6）.
编辑 薛直艳