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摘 要：大学英语教学中的功利色彩日趋浓厚，人文关怀的缺失不利于素质教育的开展。培养人文精神，彰显人文关怀，在新时代的大学英语教学中显得尤为重要。而在大学英语教学中引入英美文学教学有利于加强人文素质教育，是人文精神培养的必要环节。
关键词：大学英语教学 人文精神 英美文学
21世纪以来，国际交往的频繁与深入大大促进了外语教学，尤其是大学英语教学得到空前的发展，取得了可喜的成绩。但同时也越来越暴露出它的不足与负面影响。随着教育目的中的功利化色彩日趋浓厚，功利驱动使人文世界日益萎缩。大学英语课程近年来似乎不仅未能走出教育功利的泥潭，而且有愈陷愈深之势。片面追求大学英语四、六级考试的“通过率”使教师难以跳出字、词、句、篇的框框。大学英语课程作为素质教育体系的一个分支，在彰显其教育的人文性方面显得苍白而脆弱。在大学英语教学过程中加强英美文学教育无疑可以给学生带来很好的文学教化，提高文学修养。优秀的文学作品总是凝聚着对真、善、美的不懈追求，凝聚着对人的灵魂寄托、人生意义、人的终极价值的深切关怀。优秀的文学作品也会潜移默化地使人受到启发和教育，协调着人的感性和理性的发展，丰富和完善人文素质和人文精神。因此本文认为，对英美文学的学习有利于加强大学英语教学中人文素质教育和人文精神的培养。
一、大学英语教学中培养人文精神的必要性
（一）培养人文精神是中国高等教育培养国际化的高素质人才的需要
21世纪的特点是世界多极化和经济全球化的趋势日益明显，科技进步日新月异，国际间的竞争日趋激烈，合作也日趋频繁。而这种竞争和合作最终都体现在人才的竞争和人与人之间的合作上。高等教育必须适应全球化和国际化的趋势，因此，培养国际化人才已成为现代社会高等教育的一项重要任务。对于何谓国际化人才目前还没有一套科学的评价体系。但各国专家在某些方面已达成共识，即国际化人才应具备国际视野和国际意识。国际化人才必须保持宽阔的视野，加强对不同文化的理解，养成尊重不同文化的态度，因为国际间经济的合作必然涉及到各国的文化。国际化人才除了应具备相关的专业背景、诚信、敬业、进取等前提条件外，至少还应做到熟悉相关国家的文化背景，掌握相关国家的语言以及熟悉相关国家的市场特点和经营环境，其中外语水平和对异国文化的了解应是国际化人才的基本要素。21世纪教育改革和发展的中心是全面推进素质教育，培养更多的高素质人才。而素质教育是要培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，培养人格健全的人，提高学生的综合素养。高素质的人才必须学会正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，整合科技与人文，形成较高的人文素质和人文精神。因此，在目前的高等教育人才培养系统中，作为人类文化创造的价值和理想以及指向人的主体生命层面的终极关怀的人文精神的培育就应被提到一个相当重要的日程上来。
（二）培养人文精神是英语学科自身发展的需要
人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系，因而语言具有民族性、人文性。作为西方民族语言之一的英语理所当然不仅具有民族性，而且具有人文性，是民族性与人文性的统一，有其特殊的教育教养作用。外语学习不仅仅是学习语言本身，而且也是一种文化学习，因为语言本身是一种文化现象。语言与文化的有机结合，有利于拓展受教育者的知识面，增强其阅历，从而陶冶其人文精神，提升其人生境界。掌握英语和培养人文精神是互补的、相辅相成的辩证统一体，两者必须整合发展。确定英语教育目的的决定因素是英语学科的属性及其知识结构的体系。从形式的表层结构来看好像与人文精神无关，但从内容的深层结构来探索，人文精神却随着英语知识的扩展、深化而不断发展和升华。新吸收的英语知识和内容一旦被牢固掌握并融入人脑已有的认知结构之中，新旧知识联系组成新的认知结构，就能极大地丰富、扩展、深化人的思想理念、人生观、价值观、文化观、伦理观和世界观，就能更新修正和确定自己努力奋斗的方向、重新定位自己、追求更重要的目标和价值观。掌握英语与人文精神是辩证的统一体。英语教育既要依据掌握英语的教育规律掌握一门英语基本过关和学会学习，又要崇尚人文精神，以人文精神为基点、方向和目标，使学生能掌握英语更好地为祖国、人民、为全人类的发展服务。人文精神要求在牢固掌握英语的基础上以人文精神为价值取向，培养学生成为全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。英语教育要发扬人文精神，树立爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，尊重人的人格，肯定人的价值，发展人的个性，加强师生合作与沟通，培养学生爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的道德规范，以及继承和弘扬中华民族优秀和革命的传统。由此可见，人文精神是英语教育的灵魂、方向、核心和根本。
二、英美文学在大学英语教学中的作用
（一）增加学生的阅读兴趣
英美文学的重要性首先源自阅读在大学英语学习中所占的重要位置。董亚芬教授说过：“我国外语教学应始终以读写为主。”一个学生如果连基本的阅读能力都没有，他的听说写的提高也会成为无本之末，无源之水。而现行的大学英语教材在很大程度上无法解决枯燥单调的问题，无法调动学生阅读的兴趣。文学作品丰富多彩，可读性很强，学生的阅读兴趣非常浓厚。引入文学教育是解决学生阅读问题的好办法。英美文学可以帮助解决学生死记硬背单词的问题。一直以来，学生学习方法落后，学英语就意味着买本词汇手册死记硬背，往往事倍功半，且导致学习兴趣减退，阅读能力降低。具体的语境是帮助学生理解记忆词汇含义用法的最有效的因素。阅读量的加大，阅读范围的扩充必然会帮助学生扩大词汇量，拓宽知识面。
（二）提高学生的道德修养
思想品德素质应作为学生最重要的素质，而文学的道德教育功能是显而易见的。文学的教育功能是一种审美的教育作用，这种功能是在审美认识的基础上形成的。它的道德教益往往是读者在艺术享受中不知不觉地接受的，从而影响到他们的思想和精神面貌，陶冶他们的心灵，这就是“寓教于乐”、“润物细无声”的教育效果。文学的道德教化功能和愉悦功能使文学，包括英美文学成为对学生潜移默化影响的最佳方式。
（三）增进学生对英语文化的了解
英美文学能帮助学生了解西方文化，风土人情。文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含着对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。学习英美文学是了解西方文化的一条重要途径可以接触到支撑表层文化的深层文化即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角以及对这些视角的批评。通过作品中各种典故格言，暗示，比喻象征，双关语等修辞手法，英美文学能加深学生对英语及英语民族思维方式的理解，提高他们对英语的领悟力和实际应用能力通过文化来学习语言，语言也会学得更充实、更感性。
三、英美文学与人文精神培养的关系
（一）学习英美文学有利于营造富于人文精神的课堂氛围
虽然语言具有很强的工具性和实用性，但它又不是纯粹的工具学科，还是具有人文精神的学科。人文精神对语言和语言的学习者有着潜移默化的滋养，它有助于心灵的完善，全面人格的养成。而文学课的最终目的是通过作品的鉴赏培养学生的创造性思维、批判性思维，学习西方文化提倡的科学、民主和创新精神。因此，英美文学课是培养学生人文精神，提高文化修养和英语素质不可或缺的课程。文学是语言的艺术，学习语言离不开文学。因此，大学英语教学理所当然地要进行英美文学的教授与学习。在大学英语教学中引入英美文学的教学，既能彰显文学的教化功能——道德教育功能，又能增添活跃的课堂气氛。文学就是人学，它在人本主义的现代教育中自然应该发挥其独特的作用。学好语言需要深厚的文学、文化素养和广博的知识面，只有这样才能真正做到听、说、读、写、译全面发展。正如陆谷逊教授所言，引导学生适当淡化功利性学习动机，追求一点“形而上”的学习乐趣，有助于他们更好地掌握语言。教师首先要营造愉悦、轻松、良好、和谐的课堂“情感场”，使学生产生“亲其师，信其道”的情感效应，然后可通过巧设导言、导读、品味语言、精评关键词句、巧用学生情感交流等激发情感，使其学习得以深化、升华。
（二）学习英美文学有利于促进学生的全面发展
语言教学是一门艺术，达到艺术境界的外语教学，不论其教学内容还是教学过程本身都应给人以美的享受。让学生享受所学教材是一种至高境界，这无疑极大的激发了学生的内在动机，内在动机可提升学习动力，学习活动本身成为学习者追求的目标，就能使他们获得极大的精神愉悦，在美的享受中提高学习效率。英美文学这一资源库给我们提供了非常多的文质优美、情文并茂、激情四溢的文章。生动的人物、飘逸的意境、传神的语言等，无不在向学生昭示着美：或藏或露、或明或暗、或刚或柔、或庄或谐地呼唤学生去再造美的形象。在美的熏陶下学习，不仅可以汲取知识的养分，还可以陶冶情操，激发对生活的热爱。这本身也给学生的全面发展提供了土壤。
（三）学习英美文学有利于提高教师的人文素养
教师是教书育人的主导力量，不仅向学生传授知识，而且要教会学生如何做人。教师在讲授课程知识的过程中，自身形象会对学生产生影响，这种影响是内在的、潜移默化的，既所谓的言传身教。如在大学英语课堂中引入英美文学的教学，那么大学英语教师必须首先掌握一定的文学知识，文化背景。这既对教师提出了更高的要求，也能促进教师的不断学习和探索。文学的教化作用在前文已经提到，这种作用不仅能体现在对学生的教育上，也能体现在对教师的影响上。因此，学习英美文学不仅能提高学生的知识修养，也能促进大学英语教师培养文学兴趣，提高人文素养。
人文精神体现在英语教育的全过程之中，体现在英语教育的各个方面。只有将学习英语与发展人文精神有机地融合、和谐地发展，学生才能既掌握英语，又发展正确的世界观、人生观、价值观和发扬爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承中华民族优良传统和革命传统等的人文精神。只有将学习英语与发展人文精神有机地融合、和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存能力的完整的人或者简单地说，学会做事、学会做人的完整的人。文学是语言的艺术。学习语言离不开文学。一部优秀的文学作品往往影响一个人一生的人生道路和为人，其强大的教化作用不能低估。在大学英语中充分利用和发挥英美文学的作用，培养学生运用英语直接欣赏原汁原味精品的能力，可以有效地增加英语教学的趣味性，调动学生的积极性。不仅文科的学生有这个必要，对理科的学生也是大有益处的。不管学习什么专业，作为 21 世纪的大学生需要对本土文化和所学语言国家的文化有一定的了解。在现阶段，学习英美文学对众多在校大学生的英语学习实践和文化交流能力的培养是大有裨益的，它具有可贵的认识价值和审美价值。
参考文献：
[1]张喜林.“国际化人才”界说[J].中国培训,2002,(11):56-57
[2]钟会,李淑金.现代社会呼唤国际化人才的培养[J].科技与管理,2001,(4):67-69.
[3]袁贵仁.素质教育:21世纪教育教学改革的旗帜[J].中国教育学刊,2001,(5):1-3,12.
[4]钱冠连,等.高校英语教学改革笔谈之三[J].外语教学与研究,2003,(5).
关键词：大学英语教学 人文精神 英美文学
21世纪以来，国际交往的频繁与深入大大促进了外语教学，尤其是大学英语教学得到空前的发展，取得了可喜的成绩。但同时也越来越暴露出它的不足与负面影响。随着教育目的中的功利化色彩日趋浓厚，功利驱动使人文世界日益萎缩。大学英语课程近年来似乎不仅未能走出教育功利的泥潭，而且有愈陷愈深之势。片面追求大学英语四、六级考试的“通过率”使教师难以跳出字、词、句、篇的框框。大学英语课程作为素质教育体系的一个分支，在彰显其教育的人文性方面显得苍白而脆弱。在大学英语教学过程中加强英美文学教育无疑可以给学生带来很好的文学教化，提高文学修养。优秀的文学作品总是凝聚着对真、善、美的不懈追求，凝聚着对人的灵魂寄托、人生意义、人的终极价值的深切关怀。优秀的文学作品也会潜移默化地使人受到启发和教育，协调着人的感性和理性的发展，丰富和完善人文素质和人文精神。因此本文认为，对英美文学的学习有利于加强大学英语教学中人文素质教育和人文精神的培养。
一、大学英语教学中培养人文精神的必要性
（一）培养人文精神是中国高等教育培养国际化的高素质人才的需要
21世纪的特点是世界多极化和经济全球化的趋势日益明显，科技进步日新月异，国际间的竞争日趋激烈，合作也日趋频繁。而这种竞争和合作最终都体现在人才的竞争和人与人之间的合作上。高等教育必须适应全球化和国际化的趋势，因此，培养国际化人才已成为现代社会高等教育的一项重要任务。对于何谓国际化人才目前还没有一套科学的评价体系。但各国专家在某些方面已达成共识，即国际化人才应具备国际视野和国际意识。国际化人才必须保持宽阔的视野，加强对不同文化的理解，养成尊重不同文化的态度，因为国际间经济的合作必然涉及到各国的文化。国际化人才除了应具备相关的专业背景、诚信、敬业、进取等前提条件外，至少还应做到熟悉相关国家的文化背景，掌握相关国家的语言以及熟悉相关国家的市场特点和经营环境，其中外语水平和对异国文化的了解应是国际化人才的基本要素。21世纪教育改革和发展的中心是全面推进素质教育，培养更多的高素质人才。而素质教育是要培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，培养人格健全的人，提高学生的综合素养。高素质的人才必须学会正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，整合科技与人文，形成较高的人文素质和人文精神。因此，在目前的高等教育人才培养系统中，作为人类文化创造的价值和理想以及指向人的主体生命层面的终极关怀的人文精神的培育就应被提到一个相当重要的日程上来。
（二）培养人文精神是英语学科自身发展的需要
人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系，因而语言具有民族性、人文性。作为西方民族语言之一的英语理所当然不仅具有民族性，而且具有人文性，是民族性与人文性的统一，有其特殊的教育教养作用。外语学习不仅仅是学习语言本身，而且也是一种文化学习，因为语言本身是一种文化现象。语言与文化的有机结合，有利于拓展受教育者的知识面，增强其阅历，从而陶冶其人文精神，提升其人生境界。掌握英语和培养人文精神是互补的、相辅相成的辩证统一体，两者必须整合发展。确定英语教育目的的决定因素是英语学科的属性及其知识结构的体系。从形式的表层结构来看好像与人文精神无关，但从内容的深层结构来探索，人文精神却随着英语知识的扩展、深化而不断发展和升华。新吸收的英语知识和内容一旦被牢固掌握并融入人脑已有的认知结构之中，新旧知识联系组成新的认知结构，就能极大地丰富、扩展、深化人的思想理念、人生观、价值观、文化观、伦理观和世界观，就能更新修正和确定自己努力奋斗的方向、重新定位自己、追求更重要的目标和价值观。掌握英语与人文精神是辩证的统一体。英语教育既要依据掌握英语的教育规律掌握一门英语基本过关和学会学习，又要崇尚人文精神，以人文精神为基点、方向和目标，使学生能掌握英语更好地为祖国、人民、为全人类的发展服务。人文精神要求在牢固掌握英语的基础上以人文精神为价值取向，培养学生成为全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。英语教育要发扬人文精神，树立爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，尊重人的人格，肯定人的价值，发展人的个性，加强师生合作与沟通，培养学生爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的道德规范，以及继承和弘扬中华民族优秀和革命的传统。由此可见，人文精神是英语教育的灵魂、方向、核心和根本。
二、英美文学在大学英语教学中的作用
（一）增加学生的阅读兴趣
英美文学的重要性首先源自阅读在大学英语学习中所占的重要位置。董亚芬教授说过：“我国外语教学应始终以读写为主。”一个学生如果连基本的阅读能力都没有，他的听说写的提高也会成为无本之末，无源之水。而现行的大学英语教材在很大程度上无法解决枯燥单调的问题，无法调动学生阅读的兴趣。文学作品丰富多彩，可读性很强，学生的阅读兴趣非常浓厚。引入文学教育是解决学生阅读问题的好办法。英美文学可以帮助解决学生死记硬背单词的问题。一直以来，学生学习方法落后，学英语就意味着买本词汇手册死记硬背，往往事倍功半，且导致学习兴趣减退，阅读能力降低。具体的语境是帮助学生理解记忆词汇含义用法的最有效的因素。阅读量的加大，阅读范围的扩充必然会帮助学生扩大词汇量，拓宽知识面。
（二）提高学生的道德修养
思想品德素质应作为学生最重要的素质，而文学的道德教育功能是显而易见的。文学的教育功能是一种审美的教育作用，这种功能是在审美认识的基础上形成的。它的道德教益往往是读者在艺术享受中不知不觉地接受的，从而影响到他们的思想和精神面貌，陶冶他们的心灵，这就是“寓教于乐”、“润物细无声”的教育效果。文学的道德教化功能和愉悦功能使文学，包括英美文学成为对学生潜移默化影响的最佳方式。
（三）增进学生对英语文化的了解
英美文学能帮助学生了解西方文化，风土人情。文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含着对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。学习英美文学是了解西方文化的一条重要途径可以接触到支撑表层文化的深层文化即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角以及对这些视角的批评。通过作品中各种典故格言，暗示，比喻象征，双关语等修辞手法，英美文学能加深学生对英语及英语民族思维方式的理解，提高他们对英语的领悟力和实际应用能力通过文化来学习语言，语言也会学得更充实、更感性。
三、英美文学与人文精神培养的关系
（一）学习英美文学有利于营造富于人文精神的课堂氛围
虽然语言具有很强的工具性和实用性，但它又不是纯粹的工具学科，还是具有人文精神的学科。人文精神对语言和语言的学习者有着潜移默化的滋养，它有助于心灵的完善，全面人格的养成。而文学课的最终目的是通过作品的鉴赏培养学生的创造性思维、批判性思维，学习西方文化提倡的科学、民主和创新精神。因此，英美文学课是培养学生人文精神，提高文化修养和英语素质不可或缺的课程。文学是语言的艺术，学习语言离不开文学。因此，大学英语教学理所当然地要进行英美文学的教授与学习。在大学英语教学中引入英美文学的教学，既能彰显文学的教化功能——道德教育功能，又能增添活跃的课堂气氛。文学就是人学，它在人本主义的现代教育中自然应该发挥其独特的作用。学好语言需要深厚的文学、文化素养和广博的知识面，只有这样才能真正做到听、说、读、写、译全面发展。正如陆谷逊教授所言，引导学生适当淡化功利性学习动机，追求一点“形而上”的学习乐趣，有助于他们更好地掌握语言。教师首先要营造愉悦、轻松、良好、和谐的课堂“情感场”，使学生产生“亲其师，信其道”的情感效应，然后可通过巧设导言、导读、品味语言、精评关键词句、巧用学生情感交流等激发情感，使其学习得以深化、升华。
（二）学习英美文学有利于促进学生的全面发展
语言教学是一门艺术，达到艺术境界的外语教学，不论其教学内容还是教学过程本身都应给人以美的享受。让学生享受所学教材是一种至高境界，这无疑极大的激发了学生的内在动机，内在动机可提升学习动力，学习活动本身成为学习者追求的目标，就能使他们获得极大的精神愉悦，在美的享受中提高学习效率。英美文学这一资源库给我们提供了非常多的文质优美、情文并茂、激情四溢的文章。生动的人物、飘逸的意境、传神的语言等，无不在向学生昭示着美：或藏或露、或明或暗、或刚或柔、或庄或谐地呼唤学生去再造美的形象。在美的熏陶下学习，不仅可以汲取知识的养分，还可以陶冶情操，激发对生活的热爱。这本身也给学生的全面发展提供了土壤。
（三）学习英美文学有利于提高教师的人文素养
教师是教书育人的主导力量，不仅向学生传授知识，而且要教会学生如何做人。教师在讲授课程知识的过程中，自身形象会对学生产生影响，这种影响是内在的、潜移默化的，既所谓的言传身教。如在大学英语课堂中引入英美文学的教学，那么大学英语教师必须首先掌握一定的文学知识，文化背景。这既对教师提出了更高的要求，也能促进教师的不断学习和探索。文学的教化作用在前文已经提到，这种作用不仅能体现在对学生的教育上，也能体现在对教师的影响上。因此，学习英美文学不仅能提高学生的知识修养，也能促进大学英语教师培养文学兴趣，提高人文素养。
人文精神体现在英语教育的全过程之中，体现在英语教育的各个方面。只有将学习英语与发展人文精神有机地融合、和谐地发展，学生才能既掌握英语，又发展正确的世界观、人生观、价值观和发扬爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承中华民族优良传统和革命传统等的人文精神。只有将学习英语与发展人文精神有机地融合、和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存能力的完整的人或者简单地说，学会做事、学会做人的完整的人。文学是语言的艺术。学习语言离不开文学。一部优秀的文学作品往往影响一个人一生的人生道路和为人，其强大的教化作用不能低估。在大学英语中充分利用和发挥英美文学的作用，培养学生运用英语直接欣赏原汁原味精品的能力，可以有效地增加英语教学的趣味性，调动学生的积极性。不仅文科的学生有这个必要，对理科的学生也是大有益处的。不管学习什么专业，作为 21 世纪的大学生需要对本土文化和所学语言国家的文化有一定的了解。在现阶段，学习英美文学对众多在校大学生的英语学习实践和文化交流能力的培养是大有裨益的，它具有可贵的认识价值和审美价值。
参考文献：
[1]张喜林.“国际化人才”界说[J].中国培训,2002,(11):56-57
[2]钟会,李淑金.现代社会呼唤国际化人才的培养[J].科技与管理,2001,(4):67-69.
[3]袁贵仁.素质教育:21世纪教育教学改革的旗帜[J].中国教育学刊,2001,(5):1-3,12.
[4]钱冠连,等.高校英语教学改革笔谈之三[J].外语教学与研究,2003,(5).